2016年人教版-一年级语文上册教案设计.doc

2016年人教版-一年级语文上册教案设计2016年人教版-一年级语文上册教案分类内容课时教学要点1.知道中国是我们的祖国，初步了解我国是一个多我是中国人1民族的国家。2.感受作为中国人的自豪。我1.听读儿歌，感受成为小学生的喜悦，体会与家庭上我是小学生2生活、幼儿园生活的不同。学2.认识老师、同学，感受同学间的友爱，参观校了园，初步树立小学生的角色意识。1.了解语文学习的基本内容和意义；初步体会正确我爱学语文2的读书、写字姿势和执笔方法。2.通过听故事、讲故事，感受语文学习的快乐。合计5我是中国人1. 通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。2. 通过观察图画，初步了解我国是一个多民族的国家。【教学重点】 知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。 【教学难点】 初步了解我国是个多民族的国家。教学设计举例教学过程：一、创设情境，揭示课题1. 播放歌曲大中国，提问：这首歌唱的是什么？引导从通俗易懂的学生说：中国是我们的家。歌曲入手， 结合图2. 出示插图，提问：图上这些小朋友都是中国人吗？为 画进行教学， 易调 什么他们穿的衣服不一样？ 动学生的学习兴趣。讲解：我们的国家是一个多民族的国家，一共有 56 个民 族，其中汉族人数最多。虽然民族不一样，但我们都是中国 人，是一家人。3. 讲解不同民族的故事，引导学生认识壮族、回族、满族、藏族等。二、看图说话，听读句子 1. 引导学生观察画面中的远景，说一说看到了什么。（1）引导学生看图简单介绍天安门。（红的墙、黄的瓦） （2）引导学生认识五星红旗。五星红旗是我们的国旗，是我们伟大祖国的象征。 出示天安门前升国旗的图片或录像，加深对国旗的认识。2. 提问：天安门是中国的象征，是我们国家的代表性建 筑，你还知道我们国家的哪些代表性建筑？（教师事先可准备 相关图片进行展示，如故宫、长城。）3. 教师带读句子：我是中国人。三、唱一唱，跳一跳 师生一起唱我们的祖国是花园。四、朗读儿歌，激发情感1. 朗读儿歌。我爱鲜花， 我爱白鸽， 我爱万里长城， 我爱长江黄河， 我是中国人， 我爱我的祖国。2. 跟读句子。教师：我们为自己是中国人而感到自豪。 齐读：我是中国人。我是小学生教学目标1. 观察图画，听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦。2. 认识同桌、周围同学及老师，熟悉教室，参观校园，感受同学的友爱、教师的亲 切、校园的美丽。3. 初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感。【教学重点】 认识同学和老师；参观校园，熟悉教室；初步感受成为小学生的喜悦。 【教学难点】 初步了解做一名小学生的基本要求。1 天地人教学目标1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。2. 初步学习朗读课文。【教学重点】 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。 【教学难点】 读准“人、你、我”的字音。教学设计举例教学目标：1. 通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。2. 初步学习朗读课文。教学过程：一、课前谈话，激发兴趣1. 教师播放儿歌，学生边读边拍手。铃声响，坐坐好。腰挺直，脚放平。这是第一节识手放好，头摆正。字课，将学前常规教眼睛看老师，上课专心听。育融于语文课。2. 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你 看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。二、朗读课文，内容归类1. 学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。2. 教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。3. 引导学生观察，课文将这 6 个汉字分为哪两组？（第一 组：天地人；第二组：你我他）三、形义结合，学习“天地人”1. 学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的 头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的 图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。2. 结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图 画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。 出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。 教师范读，学生跟读、正音。3. 结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字 义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解 字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。四、谈话交流，学习“你我他” 1. 营造氛围，感知“你我他”。从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发 说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问： “你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提 问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。2. 仔细观察，认识“你我他”。 引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。 3. 游戏互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一 名学生说：“我是 ，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢 足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。2 金木水火土教学目标1. 通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等 7 个生字。2. 认识田字格，会写“一、二”等 4 个字和横、竖 2 种笔画。3. 正确朗读课文。背诵课文。【教学重点】 通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。【教学难点】读准“ 三、四、上 ” 的字音。观察、仿照范字， 能在田字格中写准 位置。教学设计举例第一课时教学目标：1. 通过游戏、想象等方式理解课文，练习朗读。2. 学习“一二三四五，金木水火土”一句。3. 认识田字格和笔画横，掌握正确的写字姿势，会写 “一、二、三”。教学过程： 一、朗读课文，初步感知1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。2.出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采汉 字 一 至 五，用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”学生都很熟悉。根读。据学生学习的起点3. 指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读进行教学。正确。4. 引导学生选生字把课文补充完整。二、学习“一二三四五，金木水火土”1. 出示阿拉伯数字的 15，与汉字的一至五进行对照， 还可以出示画着不同数量（少于 5）动物的图片，让学生数一 数，帮助学生理解字义。2. 引导学生联系生活，理解“金木水火土”。木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是 树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说 说水的用处。火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。 土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。 3. 小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。三、学写笔画，练写生字“一、二、三”1. 教师讲解田字格。（1）出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。（2）引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。2. 讲解笔画横。讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。3. 学写汉字“一、二、三”。（1）出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。（2）引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。（3）学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。（4）在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再练习，争取一个比一个写得好。 3 口耳目教学目标看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。1. 会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。2. 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。【教学重点】 借助图画，识记生字。【教学难点】 会写横折、撇、弯钩 3 个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。3画，独体字。口第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，呈 上宽下略窄。6画，独体字。耳 注意四个横的长短变化各不相同，第一笔 横为中横，要平且稳，最后一横是长横， 要稍稍向上斜。5画，独体字。目竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横 之间等距。4画，独体字。手第一笔撇要横撇，两横有变化，中间一横 短，第二横长，弯钩要略带点弯。二、课文学习1. 朗读指导。 课文以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行卧，告诉学生要养成良好的学习生活习惯。朗读指导时主要突出两点：读准字音，在朗读中体会句子的含义。 正确朗读俗语。“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一定的难 度，由于学生还没有学拼音，因此教师应多示范，多带读，在读中模仿，并注意连读和 停顿。读出韵味，体现含义。两句俗语读起来朗朗上口。教师可以通过带读，重点突出 “松、钟、风、弓”，读中感受坐立行卧应有的精气神。2. 理解运用。在语境中理解课文。可以让学生看图读句子，借助课文插图，想想说说“站如 松”“坐如钟”的意思，同时理解“如”就是“像”的意思。还可以引导学生联系生活来 感受，如让学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子，再回忆在生活中你见过哪 些人“站如松”，如“解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸”，也可以引导学生回忆自 己在参加升旗仪式时自己一动不动地望着国旗的样子。在此基础上，引导学生选择仿说 “坐、行、卧”。3. 课后练习。 课后练习旨在引导学生联系生活实际了解身体部位的作用，发展学生的语言表达能力。教师可以让学生通过做做说说，在实践中巩固运用这些汉字。交流中可呈现相对应的 生字，为今后学习带有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形声字做铺垫。三、问题提示“目”的第二笔是横折还是横折钩？“目”字第二笔是横折，但是看起来与横折钩有些类似。这里的钩，是书写的时候 笔锋自然带出的钩，是笔意相连的结果，与“月、包”等字横折钩中的钩是不同的。与 “目”类似的字还有“四、田、回、国”等，这些字的第二笔也是横折，而不是横折钩。 这类字在书写的时候，下面不用刻意出钩。四、实践活动1.找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品，说出名称。2.调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠脚。4 日月水火教学目标1. 通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等 8 个生字。2. 会写“日、田”等 4 个字和捺、点 2 种笔画。3. 初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。【教学重点】 初步了解象形字的构字特点，识记生字。 【教学难点】 按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。二、课文学习1. 朗读指导。教师可以根据归类朗读课文。教师带读时，可以在行与行之间留有停顿，也可以采用 师生接读的方式，如“日月”“水火”，让学生在读中感受这些事物之间的联系。2. 理解运用。 本课生字既是典型的象形字，又是生活中常用的汉字。教学时，在学生充分观察图画的基础上，启发学生自己发现汉字与图画的关系，从而理解字义；还可以充分利用学生的 生活经验，说说在哪儿见过这些字；也可以让学生尝试组成词语说句子。在运用中进一步 巩固识字效果。如：日 日出 爸爸带我看过海上日出。 月 月儿 弯弯的月儿像小船。还可以在同一个句子中用上同一行的两个字，体现两者的关系，如：田里的禾苗绿油油的。山上有一块圆圆的大石头。3. 课后练习。课后练习又列举了“兔、鸟、竹、羊、木、网”6 个象形字，引导学生借助已有的学 习基础，运用观察、想象等方法自主学习，进一步感受象形字形义结合的特点。可以让 学生先尝试自主学习，完成连线，再说说图画与汉字之间的相像之处日月水火教学目标：1. 认识“日、月”等8个生字，会写“日、田”2个字。2. 体会象形字形义结合的特点。教学过程： 一、联系生活，读准字音1. 每人发一张写有本课生字的纸条，要求学生在纸上圈了解学生起点，出认识的字，读一读，再把这些认识的字读给同桌听，互相教教学。重点带读正音：“日、水、山、石”。2. 联系生活，启发学生说说生活中是怎么认识这些字 的。（平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在书上看到 的）引导学生在生活中识字。二、探求规律，理解字义1.出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文，分小组 将生字和对应的甲骨文配对。2.小组反馈，以“日”为例，重点点拨：以小组合作学三、学习笔顺，指导书写1. 出示生字“日、田”，引导学生说说可以用什么好办法记住这 2 个字。2. 引导学生观察比较“日”与“田”在整体形状上有什么不同。3.引导学生看田字格，学一学笔顺，强调笔顺“先里头 后封口”。4.范写，学生练写。反馈点评后，学生对照自己写的字， 再书写，觉得哪个字写得不满意，可以多写几个。5 对韵歌教学目标1. 通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等 7 个生字。2. 会写“虫、云、山”3 个生字和提、撇折、竖折 3 个基本笔画。3. 正确朗读课文，背诵课文。【教学重点】 通过听读、看图想象等方法，识记生字。 【教学难点】 读准“风、虫”的字音。教学设计举例一、学习第一、二句，体会单字对1.教师朗读第一、二句，结合课文插图，让学生说说听 到了什么，看到了什么。2.呈现简笔画的“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”， 调动学生多种 出示生字卡片“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，学生选 感官体验，在听读、 择对应的汉字在画下摆一摆，初步理解字义。3. 引导学生归类。教师出示“自然现象”“动物”“植 物”3 个词语，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类， 发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树、鸟、虫” 都是有生命的动植物。二、学习第三句，感悟多字对1.教师朗读课文第三句，让学生说说听到的事物。2.出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看 图找对子。（山对水、柳对桃、红对绿、清对秀）3.引导学生发现柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜 色，山对水是事物对事物。教师小结：同一类的字才可以对对子。三、迁移运用，尝试找对子1.出示课文金木水火土，请学生跟着音乐拍手读。请 学生在其中找单字对。2.提问：花对鸟外还可以对什么？学生尝试对对子。四、生生合作，熟悉课文1.学生诵读课文。2.借助板书，师生合作对对子。3.借助板书等多种形式背诵课文。口语交际教学目标1. 初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。2. 对交流有兴趣，感受交流的快乐。教学建议一、了解游戏名称和规则出示课题，可以让学生先说说“我”指的是谁，“你”指的是谁，“我说你做”连起来 的意思是什么。让学生读一读游戏的规则，明确游戏的做法：发指令的人只有一个，做动 作的人可以一个或多个。二、发指令练习发指令是游戏有效开展的基础。通过发指令练习，让学生感受、体验“大声说”该用 多大的音量才是合适的，才能让全班同学都听得见。可以教师先示范，再让学生练习，如教师发指令，让听见的学生举起手：“全体起语文园地一教材解析语文园地一安排了 5 个板块的内容。“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、 十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。“字词句运用”安排了 3 组容易混淆的 形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固。“书写提 示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成 良好的写字习惯。“日积月累”编排的是古诗咏鹅，引导学生学习积累经典诗文。“和 大人一起读”，编排的是一首学生熟悉的儿歌小兔子乖乖，让学生在有趣的听唱活动 中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。教学目标和教学建议本次语文园地，可以按照板块内容按顺序教学，也可以进行板块整合教学，联系生 活，拓展学习。板块整合教学。“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关，教学时，可先读读数 字诗，学写“十”时，可以与“书写提示”整合。通过“一”和“十”的比较，引导学生 了解汉字多一笔或少一笔的不同，可以引出“字词句运用”中的形近字比较学习。联系生活。“和大人一起读”的教学，可以唤醒学生已有的生活经验，引导学生唱儿 歌、讲故事。还可以联系生活，说说碰到类似的情况该怎么做，将学习内容与学生生活紧 密联系。拓展学习。“日积月累”编排的古诗，有的学生已会背诵，让会背诵的学生作背诵展 示，还可背诵其他古诗，激发学生积累古诗的兴趣。快乐读书吧教学目标1. 了解课外阅读的方式和基本途径。2. 体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。【教学重难点】 体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。教学过程： 一、聊聊“我”的课余生活 师生谈话，交流平时在家里做的事。二、“我”这样和爸爸妈妈一起读 1. 出示情境图一，读懂图画和文字的内容。（1）引导学生说说图上画着谁，在干什么。 （2）引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方看出读故事书很有意思。2. 请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读情况。 （1）爸爸妈妈每天都陪你读书吗？ （2）你们一般在什么时候一起读书？ （3）爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样？ （4）你和爸爸妈妈一起读了哪些书？从书中，你知道了哪些知识、哪些有趣的事？三、交流读书的好处1.引导学生思考和讨论读书有什么好处。学生展示阅读 的收获，根据学生的表现，适时肯定和鼓励，颁发“故事大 王”“儿歌大王”等荣誉卡片。2.出示情境图二，观察图画，听老师朗读文字，明白情 境图的意思。小结：读很多书，会讲很多故事，成为“故事大 王”，就能交到很多朋友了！四、交流书从哪里来1.出示情境图三，讨论图中的小姑娘是怎么做的。2.引导学生讨论，书还可以从哪里来。3.鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。五、交流学习拼音的作用1.交流课外阅读过程中，遇到过什么烦恼。2.出示情境图四，看图，说说学习小伙伴们的好办法是 什么。示范读“学了拼音，我就可以读更多的书了”。3.学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。六、讨论如何建立班级“快乐读书吧”1.怎样让班级里也有一个“快乐读书吧”呢？读书吧里 的书从哪里来？2.怎样运用“快乐读书吧”里的书来阅读呢？第二单元1 oe教学目标1. 正确认读单韵母 、o、e，读准音，认清形。知道汉语拼音有 4 个声调，认识声调符号，正确认读 、o、e 的四声。2. 认识四线格，能在四线格里正确书写 、o、e。【教学重点】 、o、e 的正确认读和四声练【教学难点】 、o、e 的第二声和第三声的读法。教学设计举例第一课时教学目标 :1.正确认读、o、e，能读准字母音，认清字母形。2.认识声调符号，能正确地读出带调的 、o、e。 教学准备： 字母卡片、挂图。教学过程： 一、谈话导入，儿歌激趣引入：小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的 地方，那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它 们，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话。出示儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好 普通话，看谁学得顶呱呱！二、看图说话，学习单韵母 1. 读准音。（1）引导学生观察情境图说话：拼音宝宝最喜欢捉迷藏 了，它们就藏在这幅图画中。谁能看图说说：图上画的是什么 时候？都有谁？在干什么？在学生的说话中引出单韵母 ，板书 。 （2）示范发 的音，边读边讲清怎样发音。 （3）学生观察、模仿，体会发音要领。（4）提问：你有什么好办法读准 ？ 可以利用插图，借助“啊”读准 的音，并学编口诀：大声唱歌 ，张大嘴巴 。 2. 识记形。（1）再次引导学生认真观察小女孩，借助女孩头部形状， 记忆 的形。（2）联系生活，角色体验：请两个学生来扮演医生给病人 看喉咙。学生反复练习 的音，记忆 的形。三、结合情境图，学习单韵母 o 和 e 1. 读准音。（1）引导学生观察情境图：小女孩动听的歌声，引来了哪 些小动物？引出单韵母 o 和 e，并板书。（2）示范发音，学生反复模仿，体会 o 发音时嘴唇要圆 润，e 发音时嘴唇要扁，口形都不能动。（3）板书后提问：你有什么好办法记住 o 和 e ？ 2. 识记形。（1）学生观察图画，找出与 o 和 e 的形状相关联的地方。 （2）联系生活实际，引导学生想象：o 像什么？ e 像什么？ 3. 学生练读字母。四、学习声调，练读四声1.游戏引出小汽车行驶路线图。2.教师边讲解边书写 、o、e 的四声调号：“平地开车要 平稳，上坡时要加油，下坡又上坡，下坡省劲跑起来真快。”3.请学生动脑筋想一想：你发现开小汽车的方法和韵母 的四声调号有哪些地方很像？4.配合手势，反复练读四声。顺序读，变序读。5.二、三声对比读：-、-、-。6.联系生活，教师引导用带调的 、o、e 组词、说句子。 （见教学资源 5）7.总结读音规律，读儿歌巩固四声。（见教学资源 3）五、学手指操，巩固练习1. 学生学做字母手指操，进一步记住 、o、e 的形。（见教学资源 6） 2. 建议学生回家后，把 3 个单韵母及四声读给家人听，和家人一起做做手指操游戏。第二课时教学目标：1.复习巩固 、o、e 的读音、字母形及声调。2.认识四线格，学习书写 、o、e。教学过程： 一、游戏引入，巩固新知1.复习 3 个单韵母，学生边读边做字母手指操。2.学生结合小车行驶路线图，边用手比画调号边读 、o、 e 四声。重点巩固、区分第二声和第三声。3.做找朋友的游戏，区别第二声和第四声。二、认识四线格，指导书写 、o、e1.认识四线格。2.学生观察 、o、e 在四线格中的位置，教师边讲笔顺 边范写。三、巩固书写姿势，练习书写1.教师边讲边示范：写字时，首先要坐端正。凳子离开 桌子一定距离，身子坐正，眼睛看前方，两手放在桌子上，左 手在下，右手在上，两脚要放平。2.引导学生边说书写姿势儿歌，边调整书写姿势。3.学生在课本上按笔顺描红字母。四、巩固练习，学读课文1.用拼音卡片复习 3 个单韵母读音及带调韵母读音。2.教师范读课文，学生模仿读，再指名读。2 iuyw教学目标1.正确认读单韵母 i、u、 和声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。2.正确认读整体认读音节 yi、wu、yu，知道 y 和 在一起组成音节 上两点要省略的拼写规则。3. 正确认读 i、u、yi、wu、yu 的四声。【教学重点】 i、u、y、w 和 yi、wu、yu 的正确认读；i、u、 和 yi、wu、yu 的四 声练习。【教学难点】 i、u、 的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分； 知道 y 和 在一起组成音节 上两点要省略的拼写规则教学设计举例 第二课时教学目标：1.学习声母 y 和 w，能读准音，认清形，并能正确书写。2.能认读音节 yi、wu、yu，知道 和 y 在一起组成音节，省写两点的规则。3.掌握 yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。 教学准备： 字母卡片、挂图。教学过程： 一、复习导入，巩固旧知1.认读 6 个单韵母及其带调的四声。2.请学生说说：你是用什么办法记住单韵母 i、u、 的？二、结合图画，学习声母1. 认识声母。谈话引入：单韵母 i 和 u，都有自己的爸爸 妈妈，想认识它们吗？出示卡片 y 和 w 告诉学生：小 i 的妈妈叫大 y，小 u 的爸爸 叫大 w，大 y 和大 w 是声母，所以我们也叫它们声母 y、w。2.教师示范读，提醒学生注意：声母要读得轻而短。 生学得更快。 学生试读。3.引导学生联系图画，识记声母 y、w 的音和形。教师提问：仔细找找，图上的哪些地方像声母 y 和 w 的 形状？引导学生试编口诀：树杈树杈 y y y，屋顶屋顶 w w w。 4. 同桌交流，做字母手指操。教师提问：你会用自己的小手摆一摆大 y 和大 w 的形 状吗？三、故事激趣，学习音节1. 教师讲故事，认识 yi、wu、yu。 一个星期天，i、u、 三个小朋友约好到公园去玩。（拿出卡片 i、u、）由于他们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢？ 于是，聪明的 i、u、 就去请爸爸妈妈来带路。大 y 妈妈对小 i 说：“小 i，我带你去！”（将 y 卡片放在 i 前面）于是大 y 妈妈 带着小 i 走向乐园，两人走在一起，变成了音节 yi。大 w 爸爸 也带着小 u 走向了乐园，（将 w 卡片放在 u 前面）他们走在一 起，变成了音节 wu。小 呢？爸爸妈妈不在家，没人带，急 得大哭起来。大 y 妈妈听见了，连忙跑过来对小 说：“小 小 别哭了，阿姨带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉。”小 破 涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大 y 走了。（将 y 卡片放 在 前面，把 上的两点擦掉）他们俩走在一起，变成了音节 yu。2. 给 yi、wu、yu 取名字。 教师谈话引入：声母和韵母站在一起，就可以直接用来给汉字注音了，那就是音节。3.结合汉字“一”和“五”，认读音节和帮助正音：出示 汉字“一”和“五”帮助认读音节。4.用讲故事、编顺口溜帮助学生明白 y 与 组成音节， 上两点省写规则：小 见大 y，擦掉眼泪笑嘻嘻。5.儿歌带路，进一步帮助识记 yi、wu、yu。“韵母 i u ，三个要出门。声母来带路，大 y 带 i ，大 w 带小 u。他们手拉手，成了一家人。”6.学习整体认读音节四声：3 个音节戴上声调帽，要教大 家认字呢！（见教学资源 5）7.朗读儿歌，巩固音节。w 云飞，下 y 啦， y 下班回不了家。 来了 y 个小娃娃， 他把 y 衣送给她。四、书写指导，布置作业1.指导学生观察 y、w 在四线格中的位置，教师范写后学 生描红。2.回家利用橡皮泥制作已学韵母、声母、整体认读音节 的模型，边做、边读、边记。3 bpmf教学设计举例两拼音节教学片段教学目标：能借助实物图片正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 、o、i、 u 组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。教学准备： 字母、音节卡片，课件。教学过程： 一、游戏激趣，复习检查1. 教师做字母口型或手势，请学生举相应卡片：我们来玩 个“我猜，我猜，我猜猜猜”的游戏，看谁能快速猜出字母。2. 猜对的学生带领大家认读。二、拼读音节，领悟方法1. 指导学生看拼读示意图，自己尝试拼读。2. 课件演示声母 b 和韵母 相拼成音节 b。3. 小结两拼音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连 猛一碰。4. 过渡：小朋友真能干，那韵母 戴上声调帽子，你会不 会拼读呢？指导学生观察书上的 4 幅图，说说分别画了什么。5. 学生交流，练习拼读。b ：图上画着谁？它手里拿着的数字是几b ：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准 b 的 音节。b ：想象说话“谁在打靶”。 b ：用 b 组词或者说句子。6. 做“好朋友”游戏：一名学生手拿“b”卡片，另四名 学生各拿“、”，迅速组成四个音节，带领大家巩固 拼读。三、练习拼读，巩固方法1.教师谈话：单韵母 o、i、u 看到 和声母 b、p、m、f 交 朋友，它们也想跟b、p、m、f 交朋友。我们一起来帮它们吧！2.用课件展示气球图，气球上分别有声母 b、p、m、f 和 单韵母 、o、i、u 相拼成的音节。3.学生用鼠标点击气球，练习拼读音节。拼读对了，气 球就会徐徐上升。4.男女生进行拼读音节比赛，读准音节的声调，选其中 的音节组词或说句子。四、朗读儿歌，巩固拼音qin ni huplb 牵 牛 花，爬 篱 笆， wng shng pwng shng p往上爬，往上爬，dddddd嘀 嘀 嗒，嘀 嘀 嗒，p do w dng chulb爬 到 屋 顶 吹 喇 叭。4 dtnl教学目标1.正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 、e、i、u、 组成的音节。3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语；正确朗读儿歌轻轻跳。4.认识“马、土、不”3 个生字。【教学重点】 声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。 【教学难点】 n、l 的发音；n、l 和单韵母组成音节的正确拼读教学资源1.d、t、n、l 的发音方法。发d 时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不 颤动。发 t 时，发音部位、方法和 d 基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发 n 时， 舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。发 l 时，舌尖顶 住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。2.情境图故事。在学校举办的艺术节活动中，小明神气地敲打着鼓，小敏随着音乐深情地跳着舞，精 彩的表演博得了在场观众的阵阵掌声。我们班的同学真是多才多艺！5 gkh教学设计举例三拼音节教学片段教学目标：借助图片，正确拼读 、k、h 和介母 u、单韵母 、o 组成 的三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。教学准备： 字母卡片、音节卡片、挂图。教学过程： 一、图片引入，学习三拼音节 u1. 课件出示图片，引导说话：图上画的是什么？（西瓜、 黄瓜、南瓜）同学们，你们还知道什么瓜？（丝瓜、苦瓜、冬瓜） 2. 学习拼读三拼音节 u。（1）认识三拼音节。 在学生充分说话的基础上，教师相机出示音节 u，并提问：音节 u 和前几课学的音节有什么不同？教师板书 u 的三拼过程：-u- u，并告诉学生： 中间的 u 叫介母，像这样由声母、介母和韵母组成的音节叫三 拼音节。（2）学习拼读三拼音节 u。 教师示范三拼连读 -u- u，学生跟读。学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节 u。教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺 当”，帮助学生掌握拼读的要领。（3）学生拓展拼读 u、u。二、同伴合作，练读三拼音节1.出示三拼音节 u、ku、hu、u、ku、hu。2.四人小组合作，练习拼读音节。3.说说哪些词语里有这几个音节。（“挂面”的“挂”、“郭老师”的“郭”）4.出示“火”，巩固音节 hu 的拼读。5.课件出示：1）指导学生说话：这几幅图上的是什么？（2）教师出示三拼音节 hu 及其拼读过程，学生自己 拼读。（3） 学生说说哪些词语里有这个音节。（“ 桂花 ” 的 “花”、“牵牛花”的“花”、“牡丹花”的“花”）6 jqx教学目标1.正确认读声母 j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读 j、q、x 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方 法，知道 j、q、x 和 相拼 上两点要省略的拼写规则。3.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2 个词语；正确朗读儿歌在一起。4.认识“棋、鸡”2 个生字。【教学重点】 声母 j、q、x 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 【教学难点】 知道 j、q、x 和 相拼 上两点要省略的拼写规则。教学设计举例j、q、x 和 相拼教学片段教学目标：复习整体认读音节 yu 的拼写规则并观察插图，掌握 j、q、 x 和 相拼组成音节 要去点的拼读规则。教学准备： 字母卡片、音节卡片、挂图 。教学过程：一、复习整体认读音节 yu。1.出示整体认读音节 yu，请学生认读。2.设问引导学生回顾 和 y 在一起要去点的规则：大 y 后面带的小朋友是谁？学生回答后追问： 上的两点去哪儿了？3.引导学生回忆儿歌：谁能背背儿歌帮助大家记住它？“小 见大 y，脱帽行个礼，去掉两点还读 。”二、音节拼读，掌握 j、q、x 和 相拼要去点的规则1.大屏幕出示 j、q、x 和 相拼的音节。教师：声母 j、q、 x 也很喜欢和小 牵手做朋友，组成一个个的两拼音节。j - j q- q x- x引导学生观察音节，自主发现规则。教师：仔细看看上面 的 3 个音节，你有什么发现？学生回答后出示拼读规则：“小 见到 j、q、x，脱帽行个 礼，去掉两点还读 。”2.练习拼读：你能自己拼读上面的 3 个音节吗？ 学生练习拼读个别矫正开火车读。3.联系生活巩固拼读：请你给这 3 个音节找找朋友，大家一起读读吧。j 鞠躬 居住 q 蛐蛐 弯曲 x 胡须 需要4.出示 j、q、x 和 组成音节的四声练习拼读。5.练习巩固，拼一拼下面的音节词。h xx du qj hu7 zcs教学目标1.正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写 声母 z、c、s。2.正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。4.正确朗读儿歌过桥。【教学重点】声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体 认读音节的认读。【教学难点】 带调三拼音节的正确拼读。教学设计举例第一课时教学目标：正确认读声母 z、c、s 及整体认读音节 zi、ci、si，读准 音，认清形，能正确书写声母 z、c、s。教学准备： 字母、音节卡片，课件。教学过程： 一、复习引入，谈话激趣1. 出示已学过的声母、整体认读音节卡片，提问：我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗？2.复习卡片后谈话：今天，我们还要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习。二、出示情境图，学习声母 z、c、s1.引导看图说话：这是什么地方，动物们在干什么？2.教学 z、c、s 的发音。（1）学生说话过程中，结合“紫、刺、丝”3 个汉字的读，音，出示声母 z、c、s。（2）教师逐个示范，领读声母，告诉学生：舌尖向前伸平，顶住牙齿背面。提醒学生不要咬着舌尖发音。（3）学生模仿发音，同桌相互正音。（4）鼓励学生创编儿歌，记住这 3 个声母的发音。3.联系图画，识记字母的形。（1）再次引导学生观察图画，在情境图中发现 z、c、s 的形体特点。（2）鼓励学生联系生活经验，创编顺口溜记忆字母的形。三、学习整体认读音节 zi、ci、si1.谈话：今天 z、c、s 把它们的好朋友也带来了，瞧！（出示 zi、ci、si）让我们来和它们交个朋友吧！2.教师范读，请学生听一听：它们的读音有什么不一样？。3.出示 z-zi、c-ci、s-si，对比读。告诉学生：zi、ci、si 是整体认读音节，可以直接给汉字注 音，不是 z、c、s 与 i 相拼。4.游戏“比谁反应快”，教师任意点卡片，学生读。5.带调的整体认读音节练习。（1）出示 z、c、s，指名学生朗读。 （2）强调标调时要去掉 i 上面的点。 （3）学生在认读音节的基础上，把“紫、刺、丝”等编成一句话或儿歌念一念。四、指导书写1.观察字母位置，教师示范书写，学生书空。2.学生练习书写，展评反馈。 8 zhchshr教学目标1.正确认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形， 能正确书写声母 zh、ch、sh、r。2.正确拼读 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体 认读音节。3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2 个词语，认识“桌、纸”2 个生字。4.正确朗读绕口令。【教学重点】声母 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带 调整体认读音节的认读。【教学难点】 带调三拼音节的正确拼读。教学设计举例 第一课时教学目标：正确认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、 shi、ri，读准音，认清形，并能正确书写。教学准备： 字母卡片。教学过程： 一、复习导入，激发兴趣1.认读平舌音 z、c、s，复习顺口溜。小熊写字 z z z，刺猬带刺 c c c，蚕儿吐丝 s s s。2.认读整体认读音节 zi、ci、si 及其四声。二、教学声母 zh、ch、sh、r1.引导学生看情境图，说一说：谁在什么地方干什么？学生回答后，借助“蜘蛛、织毛衣、织网”“吃果子”“狮子”“日出、值日”等词语的读音，相机引出声母“zh、ch、 sh、r”。2. 学生相互交流读音，老师帮助正音后指出：zh、ch、 sh、r 是翘舌音。教师讲解发音方法：发音时舌头都要翘起来，但是翘舌不 要过于往后，声母要读得轻短些。教师示范后，学生练读声母zh、ch、sh、r。3.自编顺口溜，记忆字母的音：织毛衣 zh zh zh，吃果子 ch ch ch，小狮子 sh sh sh，做值日 r r r4.联系图画，进一步记忆字母的形。 引导学生观察图画，发现 zh、ch、sh、r 的形体特点：凳子和椅子的组合像 zh，刺猬和椅子的组合像 ch，狮子和椅子 的组合像 sh，小树苗像 r。5. 对比练读，辨清平舌音和翘舌音。出示：z-zh、c-ch、s-sh、r-ri， 请学生练读区别比较， 掌握发音要领，记住带有“h”的声母要翘舌。三、教学整体认读音节 zhi、chi、shi、ri1.师生谈话：声母 z、c、s 有自己的双胞胎姐姐，分别是 音要领。 zi、ci、si。 zh、ch、sh、r 也有自己的双胞胎姐姐，你们看！ 出示：zhi、chi、shi、ri。2.告诉学生：这里的 i 不能读成“衣”，不和声母相拼，它和 zh、ch、sh、r 站在一起，构成整体认读音节，发音时比 声母稍响一些、长一些。3. 学生练读整体认读音节。四、书写指导，巩固练习1.请学生观察声母在四线格中的位置，指名学生说笔顺， 教师示范书写，其他学生跟着书空。2.学生练写声母 zh、ch、sh、r 各两行。3.听发音拿卡片：zh、z、ch、c、sh、s、r。4.利用橡皮泥，制作新学的声母和整体认读音节，边做、 边读、边记。语文园地二教学设计举例“用拼音”第一题教学片段教学目标：1.能按声母顺序辨析认读 23 个声母。2.通过趣味连线，复习巩固声母。 教学准备： 字母卡片、字母表挂图 。教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 师生谈话：我们已经跟声母这个大家庭里的每一个成员都 成为了好朋友，今天 23 个成员都到我们班来做客了，看！它 们来了。二、复习声母，读记声母表1.大屏幕出示打乱顺序的声母：小朋友快数数，客人们 都到齐了吗？自己认读。2.指名认读声母卡片，说说顺口溜，复习声母。3.给声母排队：这样站队太乱了，我们给它们排排队。教师把声母分成了七组，b、p、m、f ；d、t、n、l ；、k、 h ；j、q、x ；zh、ch、sh、r ；z、c、s ；y、w。4.学习声母表：这回再看看，队伍整齐多了，这就是声母表。你发现了什么？5.提醒学生注意：z、c、s 排在 zh、ch、sh、r 之后，y 和 w 在队伍最后。以后我们就按这样的顺序给声母排队，一定要 记住它们的位置。6.学生按顺序读记 23 个声母。