《荷花》教学设计.docx

三年级语文荷花(第一课时)教案教学目标：1、自主学习课文的新词语“花骨朵，莲蓬，挨挨挤挤”等的意思。2、通过重点词句的品评，体悟荷花的美丽，激发热爱大自然的思想感情。3、能结合自己的体验有感情地朗读课文。4、欣赏佳句，积累语言。教学重点：通过重点词句的品评、朗读，体会荷花的美丽。教学难点：理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”和“如果把眼前的这一池荷花看作一 大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这两个句子。教学过程：一、初步感受“荷花”（一）、1、读题。2、看到过荷花吗？你对它有些什么了解？（二）、指导自学，整体感知。我们来读读课文，看看你有什么新的感受？A、要求：1、读通课文。遇到生字新词多读几遍，你喜欢的地方可以反复念一念， 2、不懂的地方打上？B、学生自学。同时让学生写写不理解的词。C、交流：刚才有同学对这些词产生了疑问，谁愿意来帮他们解释一下？你帮它解决哪个？花骨朵：是啊，这就是。读的时候要注意骨。不要念成第三声，让学生说。饱胀：快要开了。破裂：花瓣儿裂开了。看图。莲蓬：看图，黄色的就是小挨挨挤挤：学生说，老师画了许多荷叶，谁来摆一摆。说说你为什么这们摆？姿势：荷叶呈现的样子。（读词在学时。）D、刚才自己读了课文，有没有新的感受？二、欣赏“荷花”（一）、1、是啊，荷花真美，那课文哪两段直接写荷花的？快速看看课文。（二）、再读二、三段。1、我们再来仔细读读二、三两段，你从哪些句子中体会到荷花的美？说说理由？也可用你生动的朗读表达出来。2、学生自学。自学后。想读第二段的站起来读读，喜欢第三段站起来读读。3、交流：A、你找到了哪些句子？随机：1、体会三种不同形状。1）、有的才展开两三片花瓣儿。刚开的。写出了荷花的形状。出示荷花。你能读一读吗？ 2）、还有写荷花另外形状的吗？学生说，出示句子。有的花瓣儿全全开的。这句话还读懂了什么？看图。雪白的荷花中露出黄黄嫩嫩的小莲蓬，真漂亮！你体会的真不错，用你的朗读把它读出来。谁能读得更美？学生读。3）、有的还是花骨朵真是含苞欲放。写出了没有开的荷花，也非常美，谁想读读？这三句写了荷花的三种不同形状，引读。你还发现了什么？写法上用了“有的有的有的还是”黑板上圈。同时体会荷花的形状多，2、体会“冒”：不同形状的白荷花在这些大圆盘之间怎么出来？你觉得这里哪个字用得特别棒？冒也就是-为何不说长，体会到了什么？让学生说怎样长才算冒？请他来摆。说说为什么这么摆？慢的。你能从茂密的荷叶中冒出来可真不容易，能否读给大家听听。还可以怎么冒？生摆，说说。迫不及待地长。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想学生说说。所以还可以使劲地，争先恐后，兴高采烈地等等冒出来，大家自己读读，你想怎么冒就怎么读。也可读给同桌听听。小结：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把荷花写活了，而使白荷花变得更美了。作者用词非常巧妙。再仔细瞧瞧这几句话，你发现写法上有什么特点吗？总分。荷花美，作者写得也棒极了。、你还找到了哪些句子。荷叶句：学生谈体会。读给大家听听。为什么还要写到荷叶？C、还有哪些句子。这么多白荷花，一朵有一朵的姿势。姿势真多-千姿百态想象荷花的姿态会是怎么样的？学生说。用上“这么多白荷花，一朵有一朵的姿势，有的有的有的”说话。D、看看这学生说说，无论哪朵都美，你读得也美。E、象一幅画。书上也写到了，找到这句读读，你有什么疑问？理解“活的画”，说说为什么看作活的画。没有具体写出每一种样子，给我们留了许多想象的地方。荷花不但形状多，姿势更美，老师非常想听听，能不能读给我听？自己试试。指名读。我们来个比赛，分男女读。三、赞美“荷花”1、我们一起有滋有味地欣赏了美丽的、动人的荷花，你还想对荷花说些什么？学生说说，荷花！2、荷花真美，自古就有许多文人墨客来赞美它，我帮大家收集了诗人的一些妙言大家欣赏一下，一起读读。你也可以学着写