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文档简介

关于构建 和谐高效 思维对话型 课堂的实践与思考烟台开发区金城小学张肖华2008年5月 一 问题与困惑 曾经模糊地把好课的标准定位在教师讲得好不好 把教学效果的达成度提到了日程上来 每一堂课上 都要尝试着三维目标的实现 每一堂课 都要让学生去探究和体验 每一堂课 都尝试着学习方式的改变 课堂教学改革如同 大海上的龙卷风 风暴在海面上翻起巨浪 数尺以下的海水被搅得流湍不定 但海床依然平伏如昔 甚至于风暴过后 一切又恢复如初 一 问题与困惑 课堂教学的真正目的是什么 何以称得上高效的课堂教学 实施素质教育 推行新课改 要着重解决的问题是什么 一 问题与困惑 二 理解与尝试 一 对 和谐高效 思维对话 内涵的解读 余文森教授所谈的 有效的教 指的是促进学生 学 的 教 它表现在两个方面 一是直接的促进 即通过教师的教 学生学得更多 更快 更好 更深 二是间接促进 即通过教师的教 学生学会了学习 掌握了学习方法 提升了学习能力 达到了不需要教 二 理解与尝试 和谐 的内涵是极其丰富的 但教学关系的和谐既是课堂教学的出发点和落脚点 也是实现课堂教学最优化的必要条件 课堂教学的实质是对话的过程 是在教师与教材充分对话的前提下 学生与教师 学生与教材之间展开的对话 二 基于实践层面的探索1 着眼于 实 字 探索新的备课方式 第一步是教师个人提前精研一组教材 第二步是教研组集体备课 第三步是教师形成个性化教案的过程 二 理解与尝试 2 探索学科教学的新思路 一是以专家提出的 简简单单教语文 为指导 尝试语文教学于简单中寻求深刻 二是研究课内相关阅读 着力解决读什么 怎么读的问题 二 理解与尝试 对于数学教学 我们将高效教学的研究方向定位在学生的自主学习 自主探究 以及小组合作学习三个方面 二 理解与尝试 三 思考与展望 华东师范大学的李政涛教授所说的 我们最担心的是会遭遇到这样的困境 改革轰轰烈烈 但学校教育的底色却变化不大 甚至基本没有变化 最害怕的是剥开种种以改革的名义而包裹的华丽外壳 我们看到的核心还是原来的核心 看到的基础依然还是多年前的那个基础 三 思考与展望 1 正确看待新与旧 快与慢的关系 2 关注学生的生存状态 第一 关注学生的
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