研究性学习教师总结

1 / 10 研究性学习教师总结 研究性学习教师总结 刘薇 这个学期的研究性学习我主要指导了高一班十三位同学，研究的课题是南昌市工薪阶层家庭理财的研究。现将本次研究性学习情况总结如下： 一、课题的确定及其背景分析 随着南昌市工薪阶层的可支配收入逐年增长，家庭投资理财越来越受到工薪阶层的重视，理财方式也逐渐多样化起来。人们已不再把储蓄作为唯一的理财方式，股票、债券、基金、房地产、财险以及收藏等为人们家居理财提供了多重的选择。而南昌市作为经济欠发达的城市之一，其工 薪阶层家庭理财现状如何 ? 具有哪些特点？其发展趋势究竟如何呢？ 二、课题研究活动的目的与意义 本学期学生已经学习了政治必修 1投资理财的选择这部分内容，了解了投资的种类、各个投资工具的特点等理论知识，对于研究这一课题奠定了基础。并根据学生的实际，将范围缩小在南昌市工薪家庭。通过调查工薪家庭的投资理财状况，分析目前人们的投资理财是否科学、合理。并能提出科学性建议。从而帮助中学生提高分析问题、解决问题的能力并从中树立正确的理财观。 2 / 10 三、课题的研究过程 首先，确定 课题研究方案及明确组内成员分工。搜集和分析信息资料。指导学生了解和学习收集资料的方法，掌握上网、查阅书刊杂志等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料；同时指导学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料。 其次，初步的交流。学生通过收集资料等得到的初步研究成果在小组内或同学之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人的意见和建议。 再者，指导学生根据已掌握的资料制定调查问卷，老师对其进行修改并指 导学生如何展开调查。 最后，指导学生调查的结果进行归纳整理分析、总结提炼，形成书面材料。 四、课题研究成果 调查报告 五、研究性学习收获 我认为，通过研究性学习，学生获得的最大收获不仅仅是完成调查问卷和写出结题报告， 而是在开展研究课程的过程中的自我学习能力得到一定的培养和提高。主要表现在： 学生的知识面拓宽了，有利于综合素质的提高。如：3 / 10 在刚开始研究时，学生问我：“储蓄属不属于投资的一种”而现在学生就不会再问这样的问题了，通过 研究性学习，学生了解了投资理财的相关知识，将更好地认识我们现实生活中的经济现象。 在一定程度上提高学生分析归纳的能力、独立思考的能力。通过上网收集资料和设计调查问卷，本身就是一个去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的过程，是一个分析和归纳相结合的过程。 培养学生团结协作的精神和社会交往的能力。小组研究需要全组人员的共同协作才能完成。如：调查问卷的设计就是小组三位同学共同选题组合而成的；在进行完问卷调查后，在组长马齐云、魏子安的组织下，另两位同学又分工协作，对 100 份问卷进行统计分析 ，计算数据和比例，从而获得研究的第一手资料，学习了科学研究的方法。同学们在研究活动中学会了精诚合作，相互沟通和分享研究成果。 学生自主学习的意识和能力有所增强。老师的指导不是越俎代庖，学生自主完成所有调查和论文，老师只从方法上进行指导，从而给学生更多的锻炼的机会。 六、需要改进的地方 回顾这学期研究性学习活动的开展，我认为还有需要改进的地方： 课题有可行性、科学性，但是创新性不足。 4 / 10 研究方法比较单一，主要以调查研究法为主。 七、下学期的 努力方向 不断提高老师自身的学科研究素质和对学生研究方法的指导能力。 转变学生观念，引导学生重视研究性课程，同时引导学生多注意对身边小事或微观问题的研究；注重理论联系实际，在研究中找出解决问题的办法。 建立学生研究档案，注重资料的整理和保存。 研究性学习教师指导总结 漳州三中高二班 生物教研组林欢 研究性学习是一种实践性的教育教学活动，但是我们总是对 实践性 的理解太狭隘，太片面，以为实践就是让学生做社会调查，到校外查资料搞活动。而 在研究性学习中 ,实践性主要是指学生通过自己提出问题和研究问题，自己去了解知识的产生和发展过程，最后通过自己的努力来解决问题。为了达到这一目的，学生可以到社会上做调查，可以外出访问请教，也可以在学校中查阅资料，上网，观看各种音像资料，和同学老师讨论问题。这里实践性“首先不是一个空间概念，而是一种学习方式。社会调查 ,到校外访问查阅资料等 ,只是实施研究性学习的某种具体形式 ,而不能和研究性学习划等号。在指导学生的过程中，我也从中得到了一些体会。 5 / 10 1、以往的教学活动中，老师总是充当着 智者 的角色，给学生 传道、授业、解惑 。但在课题研究中，我发现有很多知识我并不比学生多知道多少，我能查到的资料他们也能查到，甚至比我查到的更多，他们在研究中发现的问题很多情况下也是我再学习、思考中遇到的问题。比如，在我指导的中学生心理压力的宣泄方式、记忆 瞬间的灵动成就永恒这几组课题中，我所了解的只是一些表面的现象，当学生找到我作为他们这些课题研究的指导教师时，我有些迟疑这些课题对于我来说也是全新的啊。可是，作为一名教师，我不能推掉学生的信任，而应成为学生信心与勇气的源泉，所以，除了接受我别无选择。为了指导学生我翻 阅了相关资料，上网查找资料，并一一分析，充实自己，以便更好地指导我的学生。即使这样，有时学生提出的问题，我还是不能立即解答。但教师的 辞典 中没有 放弃 ，我请教其他的教师，上网寻求解决之道，直到得到较为满意的答案。有一阵子，学生走出校园到各相关部门进行采访，回来后与我共同 探讨解决问题的方法，共同分享采访中的苦乐酸甜。可以说，校园外的采访，确实让学生学到了教师无法教给学生的知识和常识，也让学生尝到了研究中解决了问题后的快乐。困难还是不断的出现，一段时间，小组的组员们都有些气馁了，找到我想要放弃课题，在我一再地督促和鼓励下才重新振作起来，将课题进行下去。 6 / 10 2、在指导研究性学习的过程中，指导教师对课题的认识和理解并不一定能达到真正的导师水平的。因此，如果要求从课题的知识和理论高度给学生以指导，大多数和老师还难以胜任。但中学生进行课题研究的关键不在于让学生获得更多的知识 ，而是在于让学生在课题研究过程中体验科学研究的思路和方法，提高与人协作和沟通的能力，学习严谨的治学态度和奉献精神。作为一名教师，我和学生的最大区别就在于有比学生更严谨的治学态度，有更明晰的思考问题的方法，有更丰富的社会实践经验，这正是作为指导教师的我在指导过程中应该潜移默化地传授给学生的东西。其实，再整个的研究过程当中，我充当的角色更象一位朋友，一个打气筒 。 3、要不断充实自己，不断学习新知识、新技术，不断提高自身教育科研的能力。教师工作在教学第一线，熟悉教材、熟悉学生、研究性学习的首要任务就 是培养学生如何学会学习，把学生从传统的学习模式 -被动听课中解放出来。教会学生学习，就是要培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的学习能力。使学生在学习中不断增强记忆能力、运用知识的能力、自我监控能力，掌握适合自己的学习方法与学习策略，为学会终身学习打下良好基础。 在一年的过程中 ,觉得做课题并不是十分正式 ,学校将任务布置下来作为指导师的自己 ,虽然对这个课题也比较7 / 10 感兴趣 ,但是 ,总觉得有些力不从心 ,有些方面还涉及到化学知识 ,学生都能道出个所以然来 ,而自己却一无所知 ,所以研究性学习对教师的要 求使非常高的 ,对教师素质提出了新的挑战 .在这种情况下 ,教师必需认清楚 ,研究性学习不同于以往的课程 ,它要求让学生进入主动探索的过程 ,这是一种注重知识自主建构过程的课程 .传统课程中 ,学生通过教师传授获得间接知识 ;而研究性学习中 ,学生则是通过直接体验探索获得直接知识 .因此教师只要能够有效地指导学生去完成 ,至于要研究出怎样的结果 ,那主要还是要靠学生自己 ,教师不必未学生担心 ,学生的创造力 ,有时候确实使惊人的 .指导研究性学习带给我们的不仅是一种新的教学方法，更重要的是让我们有一个新的尝试，使我们尽快的投入到教学改革中， 实现真正的素质教育。 研究性学习教学工作总结 研究性学习，是一种通过研究某些课题来学习某些知识，生成某方面能力，提高某方面素质的一种教学活动之所以将其定为教学行为，而不是学习行为，是因为研究性学习是由教师组织指导，为达到一定教学目的的活动而不是学生自发的，随意的自学。它首先由教师给定一个范围，由学生自选课题，面对该课题，中存在的各种问题，通过收集信息，源程序取相关知识，并运用这些知识对信息进行分析处8 / 10 理，得出解决问题的方案，最终形成研究成果。 因此，研究性学习与常规教学 有着许多根本性差异： 首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性；注重学会如何获取知识，如何收集信息。 其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试和学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直 接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选 的，面对研究过程中出现的各种问题，学生能够根据问题情景收集相关信息，寻求解决问题的知识。因此，十分有利于为解决问题而寻求知识的学习心理定势的形成。研究性学习是学生自选课题，通过讨论交流深化课题研究，最终以论文答辩的形式来汇报研究成果，检测学习活动的成效。因 此，十分有利于培养学生独立学习能力、收集信息与处理信息的能力、分析问题与解决问题的能力、口头表达能力、9 / 10 写作能力和应对答辩能力；有利于培养学生主动 进取意识和合作交流的团队精神；还有利于扩大学生对社会的认识，使社会对能力的要求、素质的要求，真正成为学生自我完善的动力。 研究性学习的初始阶段会遇到因学生独立学习能力缺乏而带来的困难，有的学生不会主动阅读教材，更多的学生在阅读中存在着理解障碍。因此，一个很重要工作就是培养学生自主学习的能力。要求学生阅读教材、列出提纲，并标出自己认为有实际应用价值的部分，划出尚不理解的部分，然后将有实际应用价值的部分和尚不理解的部分，在小组和班上进行交流和研讨。前者，要论述自己认为有实际应用价值的理由，尤其提介结 合自己假想的经营对象，或其他实例进行论述，这样既可加强