慈母情深教学设计.doc

18、慈母情深教学设计设计理念：慈母情深是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我根据本文特点，结合新的课程理念，本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在静思默想、圈点批注中潜心会文，在自主学习、自主感悟、合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力，努力做到“以读为本、情文相生”。 设计特色：自读自悟，读中感悟、读中体验、读中激情。教学目标：1、认识和理解本文的生字，并且再现到课文中加深感悟。2、有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点语句的品读，体会母亲的辛劳，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。3、让学生在感受朴素而又浓烈的“母子情”的同时，受到爱的熏陶和教育。教学重点：读懂课文内容，抓住描写母亲的重点词、句、段，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。教学难点：难点则是体会母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。教学准备：老师: 多媒体课件学生：预习课文，自学生字词，了解文章写了一件什么事？课时安排：一课时教学过程：一、诵读诗句，激疑导读。师：提到母亲这个词，我们并不陌生，古今中外，歌颂母亲的诗句有很多，谁来说一说？生：交流诗句。师：今天我们一起学习一篇课文，大家读题目慈母情深，读的很轻松，读到慈母这个词你会想到什么？师：请大家有感情地再读课文题目，刚才老师听到不少同学把“深”字读得很重，这是为什么？师：这证明大家用心读书了。（设计意图：学贵有疑。先交流学生积累的有关母亲的诗句，再从题目入手，激发学生对学习课文的兴趣。）二、初读课文，感知大意。师：这篇课文大家已经预习过了，谁来说说课文讲了一件什么事？过渡：不对啊？母亲给了我买书的钱，我应该高兴啊，而我却“鼻子一酸”这是为什么呀？（设计意图：检查预习，带着疑问探索课文的主要内容和作者要表达的情感。）三、品味语言，感受母爱。让学生打开课文，静静默读，哪些地方令我鼻子一酸，用笔划下来，写上你的感动。生答：（课件出示）：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。1、读。 2、哪个词重点？3、什么意思？“欲”什么意思？想想应该怎么读？师：你在“震耳欲聋”的环境里会有什么感觉？（难受；烦躁）把你们的感受带进去，读师：在这么烦躁，难受的环境里，母亲停止过工作吗？（生答：没有）找出依据？生：大声的说话；大声的喊母亲；师：这些告诉我们，噪音消失了吗？引读“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”继续找。师：请同学们想一下：今天的母亲是在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫就这样母亲日复一日，年复一年的在这样的环境中工作着。师：孩子们，看到母亲在这样恶劣的环境中工作，你心里会是什么滋味？生：难受； 心酸；感动师：这是一份酸楚的感动。怎么不会让我的鼻子一酸呢？（设计意图：通过了解母亲工作的地方，感受母亲工作的辛苦。）师：为了表达慈母情深，还有哪些地方，哪些文字让我鼻子一酸？生回答，（课件出示）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。师：读着读着，哪些词揪住了你的心？生：（极其瘦弱，弯曲） 师：读着这个词，你仿佛看到了一位怎样的母亲?（骨瘦如柴，脸色苍白） 师：是啊，这样一位瘦弱的母亲，怎么不让我们鼻子一酸呢？再继续读书，看看哪个地方让你鼻子一酸？生回答，（课件出示）：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲师：这句话有什么特别的吗？生：里面连续用了三个我的母亲。生：这句话是反过来说的。师：那正常的该怎么说？生：我的母亲背直起来了。我的母亲转过身来了。我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我师：对比着读，比较两句，第一句有什么感觉？师：这句话就像电影中的慢镜头。让学生读慢读。让学生闭上眼睛，师感情朗读（背的部分），问：你们看到了母亲怎样的背？生：一个瘦弱的背，疲惫的背，一个饱经风霜的母亲的背。师：在我的记忆里，母亲的背不是这样的？是怎么样的？生：挺拔的；健康的师：闭上眼睛，（师读眼睛部分），孩子门，你们看到了母亲怎样的眼？生：无情的眼；充满血丝的眼师：孩子们，这不是我印象中母亲的眼，我母亲的眼应该是？生：炯炯有神；水灵灵师：然而这样的背，这样的眼我再也没有看到了，却看到了，读（这段话）师：作为儿子，不禁要问：母亲呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，到哪里去了？生：被繁忙的工作夺去了。生：被我们吃掉了。师：看到母亲这样，你作为儿子，怎么能不鼻子一酸？再读。（设计意图：通过抓细节描写，让学生切身体会到，并看到这是一位瘦弱、辛苦的母亲，从而引发学生对母亲的感激和爱。）师：还有哪里，令我鼻子一酸？师：（课件出示）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。师：请一生读这段文字。师：读得非常棒，这里面有一个怪字，对是“龟”字，齐读。刚才这位同学读得非常正确。师：（出示图片）理解龟裂是什么意思？生：学生通过观察，明白龟裂就是裂开了许多缝，呈现出许多裂纹的含义。师：谁见过龟裂的手？生：奶奶的手。师：想象说话：寒冷的清晨，母亲用那龟裂的手 ；在工作车间里，母亲用那龟裂的手 ；下班后，母亲用那龟裂的手 。生：做饭。生：辛勤工作，做家务。师：是啊，这双龟裂的手为我们付出了太多，所以会让作者鼻子一酸。（设计意图：理解龟裂这个词，帮助学生了解母亲龟裂的手背后的故事，从而体会母亲为操持一家的生活付出的艰辛。）生：继续读书，还有哪个地方让作者鼻子一酸？生答（课件出示）：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌师：这里用了四个“立刻” 再读，体会一种什么感觉？生：抓住一切时间工作，挣钱！师：母亲加倍的工作，来挣钱！为什么不伸伸懒腰？不喘气？不休息？生：为了我们兄弟姐妹的生活、读书！师：这就是慈母啊！读，师生配合读，学生读刚才的三句话，教师读其他部分。师：母亲是在那样的环境下，那样辛苦的挣钱，而当我向母亲要钱买书时，母亲是怎么说？怎么做？（课件出示）：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！”师：哪个字跳入了你的眼帘？ 生：对是“塞”师：母亲是怎么样的“塞”？ 生答。 师：这一切的一切，汇成了四个字 “慈母情深”。（板书）化作母亲对我深沉的爱。师：也正是因为母亲的那句话时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。（出示梁晓声简介）师：（课件出示）“我挺高兴他爱看书的！”这是我今生今世听到的最美的声音，这是母亲给我的一股无穷的力量，这是滋润我生命的清澈的甘泉，这是普天下母亲共同的心声。正如但丁的那句名言世界上有一种最美的声音，那便是母亲的声音。师：课文学到这儿，我们一定明白作者对母亲的情，谁来说一说？师小结：是的，就是母亲的这种无私与伟大的爱感化为我对她的尊敬与热爱。（板书：尊敬、热爱、感激）（设计意图：通过对课文中重点字词句的理解，以及对作者的了解，感受母亲对我深沉的爱，我对母亲的崇敬和热爱、感激之情。）四、配乐诵读，反观母爱。教师总结谈话：作者笔下的母亲是这样的，我们的母亲又何尝不是这样？总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！同学们，此时此刻你是否想到给予你生命的妈妈。拿起笔，用一颗感恩的心静静地写下心中的话语吧！（出示图片伴乐）生写； 交流。师：下课铃声响了，但我们的爱依然在心中延续，同学们