《学前教育学》讲稿(2010.11.20)PPT课件.ppt

1 学前教育学 建德市科技干部培训学校2010 11 14 2 第一章导论讲授内容 学前教育的概念 发展历程 学习方法和研究方法 3 第一节学前教育与学前教育学 一 学前教育的概念及界定 P2 学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育 组织的活动和施加的影响 学前教育的对象 胎儿 婴儿 幼儿 学前教育是指从初生至六岁前的儿童教育 4 婴儿教育 初生 三岁学前教育 教育现象及教育活动 幼儿教育 三岁 六岁概论 对婴幼儿教育做统一论述学前教育学婴儿教育 婴儿的特点及具体教 理论体系 育内容 手段 方法等 幼儿教育 论述幼儿教育的内容 手段 方法等 婴儿教育与幼儿教育是相互连接 性质相近又密切联系的 5 二 学前教育的机构及形式 P3 一 胎儿学校 二 托儿所 三 幼儿园 四 托儿园所一体化 五 幼儿班 六 儿童福利院 七 SOS国际儿童村 八 家庭教育 6 三 学前教育的研究对象和内容 P5 学前教育学是专门研究的对象是 从初生至六岁儿童教育现象及其规律的科学 学前教育学研究的内容是 儿童观的演变与发展 教育观的形成与变革 学前教育的目标与任务 学前教育课程的种类与评价 幼儿园社会教育的价值与实施 幼儿游戏的价值与指导 幼儿园家庭教育指导的内容与原则 幼儿教师的素养与培训 7 第二节学前教育的理论与实践 一 学前教育思想的产生 P5 学前教育思想最初出现在古代欧洲一些哲学家的著作中 古希腊哲学家柏拉图 理想国 法律篇 古希腊哲学家亚里斯多德 政治学 伦理学 捷克教育家夸美纽斯 大教学论 世界图解 法国教育家卢梭 爱弥儿 瑞士教育家裴斯泰洛齐 林哈德与葛多德 葛多德是怎样教育她的子女的 母亲读物 8 二 学前教育理论的建立 P6 学前教育机构的出现 促进了学前教育理论的产生 建立成一门独立的学科 德国的福禄培尔 人的教育 幼儿园教育学 1 学前教育很重要 关系到国家的命运与前途 2 学前教育要全面 3 学前教育要遵循儿童节的自然 4 学前教育要注意游戏化 5 要加强对学前儿童的指导 9 三 学前教育理论的发展 P8 1 美国教育家杜威 我的教育信条 中指出 教育应该以儿童为中心 教育即生长 教育即生活 教育即经验的不断改造 从做中学 2 意大利教育学家蒙台梭利 儿童的发展 蒙台梭利法 等 创办了儿童之家 3 美国心理学家马斯洛的 需要层次理论 4 瑞士心理学家皮亚杰的学前儿童认知发展规律 5 美国教育家埃里克森的儿童人格形成理论 10 6 陶行知的 创设乡村幼稚园宣言 如何使幼儿教育普及 幼儿园之新大陆 论文 创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园 7 陈鹤琴毕生从理论创立与实践躬行两个方面 对儿童成长与发展进行了长期的观察实验和探索研究 11 第三节学前教育教育学的学习方法与研究方法 一 学习学前教育学的方法 P12 1 教学与自学相结合2 理论与实际相结合3 博览与精读相结合4 口语与书面相结合5 预习与复习相结合二 研究学前学的方法 P13 1 调查法2 观察法3 实验法4 个案研究法 12 第二章学前儿童观 P20 本章学习内容提要 1 儿童观的概念和种类2 儿童拥有的受教育的权利和游戏权利3 树立正确的儿童观 13 第一节儿童观的界说 一 儿童观的概念 P21 儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和 它涉及儿童的特点与能力 地位与权利 儿童的意义 儿童生长发展的形式和成因 教育同儿童发展之间的关系等诸多问题 14 二 儿童观的种类 P21 1 儿童是 小大人 2 儿童是 白板 3 儿童是 有罪的 4 儿童是 花草树木 5 儿童是 私有财产 6 儿童是 未来的资源 7 儿童是 有能力的主体 15 第二节儿童权利的扩大与保护 一 儿童权利的国际认识 P23 1 1924年国际联盟 日内瓦儿童权利宣言 2 1959年联合国 联合国儿童权利宣言 3 1979年联合国发起 国际儿童年 4 1989年联合国大会通过 儿童权利公约 5 1990年世界儿童首脑会议 儿童生存 保护和发展世界宣言 16 二 儿童权利的中国承诺 P24 1 1991年国务院 禁止使用童工规定 2 1991年人大 中华人民共和国未成年人保护法 3 1992年 中华人民共和国义务教育法 4 国务院 九十年代中国儿童发展规划纲要 5 1993年人大 中华人民共和国教师法 6 1996年教委 幼儿园工作规程 7 1997年教委 全国幼儿教育事业 九五 发展目标实施意见 17 三 儿童权利的保障与实施 P26 一 儿童权利保障的绩效1 儿童的生存权2 儿童的发展权3 儿童的教育权 二 儿童权利保障的困境 P27 1 儿童的出生权2 儿童的生存权3 儿童的健康权 18 第三节正确儿童观的树立 一 儿童有各种合法权利 P29 儿童拥有 出生权 姓名权 国籍权 生存权 发展权 学习权 游戏权 娱乐权 休息权 教育权等 上述权利应当得到我们的承认与尊重和保护 二 儿童的成长受制于多种因素 P29 一 生物因素 二 社会因素 19 三 儿童发展的潜力要及时挖掘 P30 四 儿童是连续不断发展的五 儿童的发展具有差异性1 性别差异P31 2 个别差异 P32 3 文化差异 P33 六 儿童通过活动得到发展 P33 七 儿童作为一个整体来发展 P34 20 第三章学前教育观 第一节学前教育的价值一 保证胎儿健康的出生 P41 当代医学科学研究说明 孕妇若能注意合理饮食 摄取充足营养 避免烟 酒 药物等因素对胎儿的不良影响 就能使胎儿正常发育与出生 21 二 保证婴儿及时成长 P42 1 母亲注意母乳喂养 有利于婴儿增强婴儿免疫力 2 母亲注意卫生保健 有利于婴儿的生长发育 3 成人重视体育训练 有助于婴儿健康成长 4 成人注意语言刺激 有利于婴儿智力发展 5 成人注意激发阅读兴趣 有益于婴儿良好品行的塑造 6 成人注意音乐刺激 有助于婴儿的情感陶冶 总之 重视婴儿教育 有利于婴儿在身体 语言 智力 品行 情感等方面的发展 22 三 保证幼儿迅速发展 P44 1 教师重视体育锻炼 能促进幼儿身心健康成长 2 教师重视音乐训练 能提高幼儿的智力水平 3 幼儿期是接受正规教育的准备期 幼儿的发展水平直接关系到小学教育质量的提高 4 幼儿期儿童所受的教育对其一生的发展都有着至关重要的影响 23 第二节学前教育的发展 一 学前教育机构的发展 P44 二 农村学前教育的发展三 学前特殊教育的发展四 社区学前教育的发展五 网上学前教育的发展六 学前教育发展的未来 P50 1997年教委 全国幼儿教育事业 九五 发展目标实施意见 规定有5条 24 第二节学前教育的目标 一 我国学前教育的目标 P50 一 托儿所的保教目标 五条 P51 二 幼儿园的保教目标 四条 P52 三 学前教育目标的特点 P52 托儿所幼儿园1 合理教养 更重保育儿童保育 侧重教育 2 健康是首要的 培养语言 对儿童体 智 德 美等方面动作和认识能力有更多 更高要求 通过游戏培养儿童的兴趣 发展能力 塑造良好性格 25 第四节科学学前教育观的树立 一 热爱儿童 P55 二 尊重儿童 P55 三 全面教育儿童 P56 四 寓教于活动之中 P57 五 教育要儿童化 P58 六 多种教育形式结合 P59 七 因儿童而施教 P59 八 争取家庭配合 P60 26 第五节学前儿童的因材施教 一 实现角色转换 P62 二 深入研究儿童 P63 三 构建独特环境 P63 四 开展小型活动 P64 五 考虑儿童的学习方式 P66 六 利用儿童的强项 P67 七 实行多元评价 P67 27 第四章学前教育的课程 讲授内容 1 学前教育课程的不同含义 广义 狭义 2 学前教育理论的不同流派 3 学前教育课程的方案 4 学前教育课程的设计 5 学前教育课程的评价 28 第一节学前教育课程的界定 一 学前教育课程的含义 P77 狭义的学前教育课程 即幼儿园设置的体育 语言 常识 计算 音乐 美术等科目 广义的学前教育课程 即教育目标 内容 方法 评价以及儿童的学习活动 二 学前教育课程的种类1 隐蔽课程2 公开课程 29 第二节学前教育课程的理论 一 学前教育课程的理论观点 P79 1 成熟社会化理论 卢梭 埃里克森 格赛尔 重视儿童社会情感的发展 认为学前教育应当让儿童的内在潜力得到充分的挖掘与发展 使儿童这个 花蕾 在温暖的 良好的社会环境中生长 开花 结果 2 教育训练的理论 洛克 斯金纳 格赛尔 学前教育是为儿童以后的教育和未来生活作准备的 必须以最简单 最有效的方式方法 把准备学习的知识 技能 道德观念和社会规则教给儿童 30 3 认知发展的理论 皮亚杰 布鲁纳 P80 强调儿童认知 情感和社会性的教育应该贯穿于儿童与环境的相互作用之中 教育者的职责是根据儿童的发展水平 提供适当的环境 以保证儿童与环境进行有意义的相互作用 31 二 学前教育课程的框架结构 P80 一 学前教育课程的主要目的1 成熟社会化理论的课程目的重视儿童社会情感和个性发展 2 认知发展理论的课程目的是注重儿童智力发展过程 3 教育训练理论的课程目的是满足儿童社会需要的知识 技能发展 32 三 学前教育课程的拟定 P82 一 制订课程大纲1 认知发展理论为基础的大纲 心理动力 社会情感 逻辑知识 物理知识 社会知识 表现知识 2 成熟社会化理论为基础的大纲 儿童自我意识的培养和自我控制 社会的互相作用 适应学校 成就动机和成功感 好奇心和探索性 创造力等 3 教育训练理论为基础的大纲 社会交往 自我服务 运动技能 解决问题的能力为内容 33 三 编排课程的形式 P83 1 认知发展理论课程 教师编排课程的组织形式时 要注意 1 提供直接操作物体的机会 促使儿童建立自己的认知结构 2 陈列活动材料 3 设计活动和计划必须和课程内容相连 4 提供不同的难度 不同挑战水平的活动 2 教育训练理论课程 提出所期望的理想行为 是经过儿童不断努力能够达到的 2 通过引导儿童的正确来激发儿童的学习行为 3 及时 地对儿童的学习行为进行强化 34 3 成熟社会化理论课程 儿童学习内容要有科学性 系统性 时代性 符合社会要求 适合儿童年龄特点 2 不要把儿童置于没有作好资金积累的学习环境中去 催促学习 3 使教室充满轻松 愉快 自由 平等的气氛 四 学闪教育课程观的测试 略 35 第三节学前教育课程的方案 学前教育课程的五种方案 一 发展儿童认知的课程方案 P86 一 教育目标 二 教育内容 三 教师的作用二 提高儿童能力的课程方案 P88 一 教育目标 二 教育内容 三 教师的作用 36 三 陶冶儿童情操的课程方案 P88 一 教育目标 二 教育内容 三 教师的作用四 训练儿童行为的课程方案 P89 一 教育目标 二 教育内容 三 教师的作用五 协调家园关系的课程方案 P90 一 教育目标 二 教育内容 三 教师的作用 37 第四节学前教育课程的设计 一 设计学前教育课程的原则 P92 一 承认儿童的权利 二 反映民族特色 三 面向世界 四 尊重儿童的年龄特点和个别差异 五 挖掘儿童的发展潜力 38 二 设计学前教育课程的内容 P95 一 全面性 二 启蒙性 三 社会性 四 发展性 五 灵活性 39 三 设计学前教育课程的策略 P100 儿童学习的表现形式的多样性 操作 游戏 模仿 交往 其策略 1 创设不同的学习环境 2 不断提供新的学习机会 3 提供多种多样的活动材料 4 鼓励儿童参加大组活动 5 兼顾特殊儿童的需要 施与不同的课程策略 第五节学前教育课程的评价 略 40 第五章幼儿园的社会教育 主要内容 1 社会教育的价值 内容 2 幼儿社会化的理论和实践 3 社会教育活动的设计原则 路径 4 社会教育活动的设计与实施 观察与评价 41 第一节幼儿园社会教育的价值和内容 一 幼儿园社会教育的涵义 P110 幼儿园的社会教育主要是指对幼儿进行社会认知 社会情感 社会行为等方面的教育 二 幼儿园社会教育的价值 P110 一 有助于幼儿正确价值观的形成 二 有助于幼儿良好情感的陶冶 三 有助于幼儿社会性的发展 四 有助于加快幼儿的社会化进程 五 有助于幼儿未来的成长发展 42 三 幼儿园社会教育的任务 一 传授粗浅的社会知识 112 1 社会风俗习惯 礼仪信仰知识 2 社会规范 行为准则知识 3 社会分工 职业角色 买与卖 生产与消费知识 4 学习 工作 生活 娱乐设施知识 5 家乡 祖国 过去 现在 未来 世界方面的知识 传授粗浅的社会知识需注意的问题 1 尊重幼儿的年龄特征2 考虑幼儿的个别差异3 焕发幼儿的学习兴趣 43 二 提高基本的社会能力 P113 1 自理能力 2 学习能力 3 思考能力 4 交往能力 5 表达能力 6 遵守规则的能力 7 完成任务的能力 提高基本的社会能力注意的问题 1 广泛开展游戏活动 2 充分发挥语言作用 44 三 培养科学的社会态度 P113 培养科学的社会态度的内容 1 对自己的态度 2 对群体的态度 3 对知识的态度 培养科学的社会态度应注意的问题 1 树立模仿范例2 重视感情感染 45 四 幼儿园社会教育的内容 幼儿园社会教育的内容 1 使幼儿建议良好的自我意识 2 使幼儿萌发热爱集体的情感 3 使幼儿增强社会交往能力 4 使幼儿掌握正确的行为准则 5 使幼儿提高道德判断水平 6 使幼儿了解社会工作的意义 7 使