地理人教版八年级下册青藏高原.doc

课题名称：青藏地区年级：初二年级教师姓名：赖应历学校： 蒙古贞中学教学背景分析（一） 课标理解和把握 课程标准在认识区域中讲到，我们在课堂上要利用地理图表分析某地区自然环境特点，并举例说出区域内各地理要素之间的影响，同时，课标中还特别提出重视区域间的比较，以及自然地理与人文地理间的有机结合，因此，我认为这部分的知识，应该注重两个联系、两个差异，两个联系是指个自然地理要素之间的联系（青藏地区高和寒的关系）以及自然地理要素和人类活动之间的关系（自然环境影响农业活动与住房等生活），两个差异是指区域之间的差异（长江中下游平原和青藏高原的同纬度地区气候差异）以及区域间的差异（青藏地区的种植区与牧区的自然环境差异）。（二）指导思想与理论依据 根据皮亚杰认知发展理论我们得知，初二年级的学生正处于形式运算阶段，他们能以命题的形式进行思维，能做到一定的概括，所以本课旨在让学生根据教师提出的问题和给出的材料进行讨论了思考，并且在回答展示过后做出一定概括，这符合这阶段学生的思维方式。另外，根据此理论，使用探究学习，学生可以通过提出问题，收集资料，形成解释，表达结果这一过程来体验、理解、应用知识点，从而达到学会的目的。也通过此来攻破两个联系和两个差异的难题。（三）教学内容分析 青藏地区是中图版初二地理教材上册第九章第三节的内容，在初一，学生已经学习了北京地理的知识，并掌握了一定的地理技能，学习过中国自然地理之后，在本学期进入中国区域地理进行学习，前面两节的内容让学生在思维上形成了一定的学习区域地理的模式，在该节的讲授中应将学生的“学习”转化为“学会”，深入探讨，树立地理学科中整体性和差异性的思想，为下面自主学习西北地区做好铺垫和准备。（四）学生情况分析 本次授课班级是初二年级的一个实验班，通过初一一年的学习，该班学生能够比较熟练的阅读各种地理图片，并能够根据图上所示内容回答教师提出的问题，有较好的地理基础。另外，作为实验班，该班的学生思维活跃、清晰，对于课上的问题能够做到积极思考并大方展示、讨论，课堂的气氛比较融洽，在为该班授课时，可多设置思考类的问题，在“是什么”的基础上多讲“为什么”，达到知识的升华。教学目标1、通过阅读资料，说出青藏地区的地形特征，并能根据气温曲线降水柱状图，说出青藏地区气候特征，及其与地形特征的联系。2、通过阅读气温曲线降水柱状图，分析青藏地区与同纬度其他地区之间的气候差异，并举例说明对人类活动的影响。3、阅读地图，分析总结青藏地区内不同区域自然环境的差异，并能够说出当地人类活动的特点与自然环境的关系。4、通过了解青藏地区的自然环境特征，树立西部可持续发展的观念，能举例青藏地区的正确发展模式。教学重点和难点教学重点 根据课程标准所示，地理学科中对于区域的学习，重在通过资料和地理图表分析并总结地理的整体性，个各地理要素之间的联系和影响是重要的一部分，也是能够培养学生用地理思维去看待事物的重要技能，因此，我将教学重点设计为：通过分析对比说明青藏地区自然地理要素的相互作用和相互影响以及自然环境与人类活动的关系。教学难点 同样在课程标准中，对于区域的差异性也十分重视，在区域学习中，我们不但要通过资料和地理图表研究地区之间的较大差异，更要让学生意识到同一地区的不同区域也会有所差异，因此本课将涉及区域间和区域内差异的两方面讨论，让学生认识到同一地区的差异比较困难，资料较少，所以将教学难点设计为：根据资料和图表，分析青藏地区内部的地理差异，强调自然环境对人类活动的影响。教学方法、教学手段、教学资源教学方法启发式讲授法、讨论法教学手段 多媒体教学教学资源 视频、图片、地图、文字资料教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入观看青藏铁路通车视频。复习上节课学到的青藏地区地形特征。观看视频，快速回答老师提出的问题记录笔记对上节课的知识进行复习巩固，并为本课的内容进行铺垫。地形与气候看两张图片：青藏高原与长江中下游平原的对比。看气温曲线降水柱状图，读图，并说明气候和地形特征的关系。读图并回答教师提出的问题。记录笔记明确各自然地理要素之间相互影响的关系，以及青藏地区和其他地区的差异并同时反复锻炼学生阅读气温曲线降水柱状图的方法。自然环境与人类活动根据青藏地区的自然环境特征，你会如何发展当地的农业？ 了解种植业和畜牧业两者对于环境的不同要求，并根据此要求找到对应的景观图。在图中哪些事物是你判断的依据？为什么？总结青藏地区自然环境的差异与农业或其他人类活动的关系。回答问题根据教师给出的资料，回答问题，并且根据自己的理解找出相应的景观图。回答问题记录笔记学生通过了解青藏地区内部自然环境的差异，感受当地人类活动与自然环境的关系，得出知识点并且落实，有益于学生的认知水平发展，培养了学生在地理学科中联系、思考、分析的学习习惯。资源与能源读教材P32图9-22，训练读图步骤，进行图中所表现内容的追问。青藏地区的三种供电方式和当地的资源能源有何关系？如何相关？与自然环境有无关系？根据地图，联系自己以前学过的知识进行思考并且回答问题。记录笔记首先巩固了学生读图的习惯，另外，在读图过程中，不但阅读了地图表面所表明的内容，更深入探索到图中内容与其他地理要素之间的关系。环境保护让学生发言讨论青藏地区如何进行生态保护，开发如何以生态保护作为基础？政府有什么做法？学生自由发言记录笔记树立可持续发展的意识，并且举例青藏地区发展的事例。结束总结知识点，整理笔记学生发言，整理自己的笔记板书设计 种植业（青稞、春小麦）河谷地区 农业 高 畜牧业（牦牛等）高原上 矿产资源（柴达木盆地-聚宝盆）寒 能源和资源 水能 太阳能 地热能（羊八井） 生态环境与开发（可持续发展-保持当地原貌）学习效果评价根据课堂的设计、学习内容，我设计了一份反馈问卷，在问卷中，利用客观题和主观题对学生的学习效果和对教师的意见进行了一定的反馈评价。学生在课堂上的状态比较良好，能够和老师互动密切，并且积极思考，对于自己课堂的评价中，绝大多数同学都能够从课堂中学到相关知识和技能，并且能够发现老师在课堂中所强调的内容。其中有很多同学也提到了自己在课上的回答问题主动性不是很高，还需要改善。调查问卷中的主观题反映了学生学习效果，学生在其中提到了自己在课堂上学到的知识和技能，学生大部分都会提到青藏地区的自然环境和农业的联系，同时还会提到青藏地区的自然特点“高寒”，说明在课上的两个联系达到了较好的效果，学生能够了解自然环境各地理要素之间的联系，也能明确自然环境与人类活动的关系。另外，同学们也提到了区域之间是有差异的，很多同学对用六张图片区分种植区与牧区的自然环境特点这一环节有很深刻的印象，说明两个差异也达到了教学目标，本课的主旨能在课堂上有所体现，学生也能够落实。通过进一步学习西北地区的知识，学生明显感觉思路清晰，能够主动比较区域之间的联系，说明在区域地理的学习上已经从“学习”上升到“学会”了。教学反思本课我从地理学科的整体性和差异性两个方面进行了思考，通过分析课标和教材、学生情况，我订立了比较符合学生实际的教学目标，教学重难点，并且根据学生的认知水平和思维逻辑能力进行了逐步突破，下面就对这节课的优缺点进行一定的反思：一、优点：1、教态良好，语言比较到位，有感染力。设计思路清晰，知识点技能培训比较全面。能在课堂上给学生充分的表达机会，并能突出学科特色。2、作为一节地理课，地理的学科特色突出并体现在能够带领学生认真读图，通过图表、地图进行分析，并得出结论。同时能够联系生活，让学生根据自己的生活实际得出答案。3、重难点定位比较准确，并且运用让学生记忆深刻的图片等资料进行突破，不仅在地理知识上强调了个自然要素的关系，也在地理技能上利用图表得到落实。4、课堂中很好的体现了区际和区内的差异，能够在环节中以旧带新，体现了以学生为主体的思想，在景观图的分析方面比较到位。二、不足：1、在课堂中的图表使用比较单一。地图是地理的语言，在这节课当中，我主要利用的是景观图，中间强调了气温曲线降水柱状图，但是在地形图等方面做得还不到位，在改进中应当利用好地形图，说明青藏地区修建铁路的困难，也强调同纬度地区长江中下游平原与其的地形差异。2、有些知识点一点而过，不够深入。在这节课中，涉及到了青藏地区的农业分布，种植业主要分布在河谷地带，这部分应介绍到湟水谷地和雅鲁藏布江谷底，但是在板书上的体现不太