科学家的问题

1 / 6 科学家的问题 科学家的问题 教学目的： 4学会 “ 朋、友、杯、这、因、对、动、正 ” 这 8 个字，会认 “ 科、漫、理、错、误、骗、些、试、确 ” 这 9 个字，认识 1 个偏旁 “ 寸 ” 。 5正确、流利、有感情地朗读课文。 6通过课文的学习，领悟科学家说的话不一定是正确的，要自己亲手做做看。 教学重点： 1、学会 “ 朋、友、杯、这、因、对、动、正 ” 这 8 个字，会认 “ 科、漫、理、错、误、骗、些、试、确 ” 这 9 个字，认识 1 个偏旁 “ 寸 ” 。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过课文的学习，领悟科学家说的话 不一定是正确的，要自己亲手做做看。 教学难点： 1、学会 “ 朋、友、杯、这、因、对、动、正 ” 这 8 个字，会认 “ 科、漫、理、错、误、骗、些、试、确 ” 这 9 个字，认识 1 个偏旁 “ 寸 ” 。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间： 2 / 6 三课时 第一课时 教学目的： 3.学习本课生字词。 4.正确、流利朗读课文。 教学重、难点： a)学习本课生字词。 b)正确、流利朗读课文。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 2、小朋友们，你们知道科学家是什么人吗？ 学生结合自己的生活体验，自由发言。 3、今天，科学家给我们提出了一个问题，我们一起去看看是什么问题吧！ 师板书课题。 3、学生齐读课题。 二、自学生字，互相评价。 4学生自由读课文，圈出文中要求学会的字和要会认的生字，遇到不认识的字。 5和小伙伴一起读课文，互相帮一帮，看看字音都读准了没有。 6出示生字词，用开火车的方式抽读生字词。 3 / 6 三、读课文，把句子读通顺。 5把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。 6同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？ 7分自然段读课文，互相评一评。 四、创设情境，理解词语 1自由读第二自然段，读通顺，读流利。 2如果当时你们在场，你们还会说什么？ 3老师现在读科学家的问题，你们听了以后，就各自把自己的意见说出来，也可以说文中小朋友说的话。 4同学们，刚才教室里的情境可以用书上一个词来形容，是哪一个呢？（议论纷纷） 四、学习生字，指导书写 （ 29）学生自己识记生字 “ 因 ” 、 “ 这 ” 。 （ 30）指名生分析 “ 因 ” 、 “ 这 ” 两字的字形结构。 （ 31）仔细观察 “ 因 ” 、 “ 这 ” 两字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？ （ 32）师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。 师选出写得较好的字全班展示。 第二课时 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过课文的学习，领悟科学家说的话不一定是正确的，4 / 6 要自己亲手做做看。 教学重、难点： i.正确、流利、有感情地朗读课文。 ii.通过课文的学习，领悟科学家说的话不一定是正确的，要自己亲手做做看。 教学过程： 一、复习导入 多种形式认读生字。 二、感悟体会，指导朗读。 6默读课文结尾科学家的话，你从中读懂了什么？ 7学生根据自己 的理解自由发表意见。 8从课文哪里也能读到这个意思？（让学生联系前面 “ 妈妈 ” 的话和玛利亚做的实验，加深理解。） 9回忆一下，你在生活中有过这样的经历吗？ 10再指导读这句话，熟读成诵。 三、指导实践，拓展延伸 1实践活动：有人说，将三个写有字的纸团和三个没有字的纸团一起放入一个小盒里，闭上眼睛随便摸，两次就一定能摸到写有字的纸团，你相信吗？ 2学生发表意见。 3到底谁说的有道理呢？你们回家自己动手试一试。 4推荐阅读童话故事小马过河，跟小朋友交流自己的看5 / 6 法。 四、识字写字 。 5出示生字卡，去拼音认读生字，读对得一张爱心卡。 6学生选择学过的或自己喜欢的识记汉字的方法，独立识记生字。 7全班交流识记生字的方法。 8指导学生观察生字在田字格中的摆放位置，指导书写。 第三课时 教学目的： 1、正确掌握本课生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点： 正确掌握本课生字。 教学过程： 十、复习 1、有感情地朗读课文。 2、完成课后第二题。 十一、教学生字 1、出示生字认读。 2、学生自学生字。（先说它是什么结构，是什么 和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。 6 / 6 3、指名说记字的方法。 4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置