科研论文：浅谈如何让小班的孩子喜欢画画

1 / 13 科研论文：浅谈如何让小班的孩子喜欢画画 科研论文：浅谈如何让小班的孩子喜欢画画 摘要：每个孩子都喜欢乱涂乱画，他们可以在任何地方乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活 动。他们借助画画充分施展自己的想象力，发挥自己的创造才能，但小班孩子年龄小、控制力差，绘画水 平低，需要大人用正确的观念和适当的方式引导。 关键词：绘画孩子小班自主 新颁布的指南在艺术领域中指出：艺术具有促进幼儿思维和向善的作用，艺术是幼儿感性的认识世界 的另一种语言。艺术教育中， 美术是幼儿园艺术教育的一个2 / 13 重要组成部分，更是开发幼儿智力的一种有效 手段，幼儿感性认识另一个世界的语言则直接表现在绘画上，他们常常借助这种语言把自己的所见所闻、 所思所想表达在纸上。 学了心理学我们知道每一个孩子是天生的艺术家，而当你和孩子接触后你更会清楚地发现其实每个孩子都 喜欢乱涂乱画，他们可以在任何地方乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。他们借助画画 充分施展自己的想象力，发挥自己的创造才能，但小班孩子年龄小、控制力差，绘画水平低，正处于涂鸦 期，对老师组织的一般绘画活动缺乏一定的兴趣，所以我觉得对他们要有正确的观念和适当的方式引导， 3 / 13 而这些是激发幼儿美术活动兴趣的关键。 一、丰富孩子的感性经验。 在开展美术教学中，我们要随时地捕捉孩子感兴趣的事物，尽可能地让孩子运用自己的感官去看一看、摸 一摸、尝一尝、玩一玩，并在教学过程中，多给孩子观察、欣赏的时间，引导他们进行细致的观察，使孩 子的脑海中留下清晰丰富的印象，帮助孩子们积累丰富具体的、直接的生活经验，从而激发孩子们想画、 爱画的欲望。如：在进行 绘画 “ 小蜗牛出来了 ” 前，我带孩子们到幼儿园的草地上寻找雨后的小蜗牛、抓 蜗牛、观察小蜗牛、与小蜗牛交朋友等活动，不但引起了孩子们的学习兴趣，而且从中获得了许多关于蜗 4 / 13 牛的感性认识，为绘画 “ 小蜗牛出来了 ” 积累了丰富的经验，从而更好地把它表现在画面中。如进行绘画 “ 可爱的小鸡 ” 时，利用图片布置主题墙，通过观看影像资料、倾听故事等活动，让孩子对小鸡留下了深 刻的印象，使孩子从心里喜欢小鸡。我还从家长口中得知还有几个孩子硬是在家里养了小鸡，对小鸡是爱 不释手，每天放 学回家第一件是就是看小鸡。在进行绘画活动时大多数幼儿的小鸡画面生动有趣。如玉茹 的小鸡，有的头朝上，有的头低下，还有的是背靠背，在请她说说自己的小鸡时，她说：我的小鸡在看太 5 / 13 阳（指头朝上的小鸡），那几只小鸡在找虫子（指头朝下的小鸡），他们吃饱了背靠背做转圆圈的游戏呢 。幼儿不仅画出了可爱的小鸡，还发展了他们的想象能了和语言表达能力。又比如进行绘画活动 “ 下雨了 ” ，我事先请家长朋友给孩子们准备了雨具带到幼儿园，然后选了一个下雨天，组织幼儿穿上雨衣、雨鞋 、撑开 雨伞到雨中世界看雨、听雨、玩踩水坑的游戏，回到活动室，孩子们快乐的说起了自己玩雨的发现 ，看着孩子们兴高采烈的谈论的样子，我知道我的活动成功了一半。接下来绘画活动 “ 下雨了 ” 特别顺利 ，因为事先孩子们观察了雨具，体验了下雨，所以孩子们不仅画出了雨衣、雨伞、雨鞋的花纹，还在雨衣 6 / 13 和雨伞上添加了雨滴，在脚底下则添加了打着圈圈的小水洼，甚至还有幼儿画了在雨中的小花。花儿是倒 着的样子，花上还有雨滴，虽然花儿不是很像，但是孩子告诉我，玩雨的时候，她看见这就是花儿在雨中 摇摆。我觉得，绘画活动对他们来说是愉快的回忆吧。 二、运用游戏环境，激发幼儿的绘画兴趣。 小班孩子注意力容易分散和转移，宽松、富有童趣的游戏环境能促进幼儿的活动兴趣，调动学习的主 动性，熟悉的、生活化的情景会使幼儿感到亲切和好奇，激发幼儿的好奇心和绘画的动机。比如、在引导 幼儿画 “ 小熊吹泡泡 ” 之前，我先带幼儿玩了个 “ 吹泡泡 ”游戏，幼儿在吹泡泡的过程中，一边吹一边引 7 / 13 导他们说：吹吹吹，吹出许多大泡泡，泡泡变小了，泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡爆炸了；吹吹吹，吹 出许 多五彩泡，泡泡飘呀飘，飘到天上不见了 ” 等等。幼儿对游戏充满了兴趣，在绘画时，幼儿很有兴趣 的在纸上画满了大大小小的、高高低低的彩色泡泡，边画边嘴里还念着游戏的儿歌，他们的情感得到了极 大的满足。 三、适当的示范，恰当地指导。 小班孩子对事物的美感、形象思维还处在启蒙阶段，缺乏相应的表现能力，若任凭孩子自由发挥，而 没有正确的示范、引导，那么就会出现空有过程而没有结果的局面，从而使孩子失去学习的兴趣，不利于 8 / 13 孩子美术表现力的发展。为了避免幼儿对范例的机械模仿，因此我在向孩子示范时，并不要求他们模仿， 而是通过把所要表现的事物进行分析，然后示范其主要的外形轮廓。在这过程中，我结合本班孩子的年龄 特点，用自编的小儿歌帮助孩子更好地理解和表现事物。如：在绘画 “ 毛毛虫 ” 时，我用变魔术游戏的形 式展开，调动了幼儿学习的积极性，激发了幼儿的想象力，集中了幼儿的注意，在变的时候，我分成了几 个步骤，并且运用了儿歌，帮助幼儿理解。边示范边画： “ 毛毛虫，大大的头，圆圆的身体，一个圆一个 9 / 13 圆，一节一节连一起，头上有触角，身体下面短短的脚，真可爱！ ” 在活动中，幼儿的思维活跃，积极性 高。在教孩子画 “ 小蜗牛出来了 ” 时，我边念儿歌，边进行示范： “ 圆圆的头、香蕉一样的身体、毛线一 样的贝壳，弯弯的触角，可爱的蜗牛出来了。 ” 这样通过用各个图形的组合表现小蜗牛基本外形的方法， 帮助孩子更好地进行表现。在画 “ 可爱的小鸡 ” 时，我还是边画边念： “ 先画一个小小圆，小圆的下面是 大圆，小圆大圆碰一起，大圆下面两个棒，小圆旁边一个棒，可爱的小鸡出来了。 ” 在操作时幼儿兴 趣很 浓，画面表现的很丰富，还有的幼儿添画了草和毛毛虫。 另外，小班幼儿的自我约束能力差，坐不住，绘画活动中总10 / 13 喜欢自言自语，任我多次提醒、控制，但还是 闹哄哄、始终难以安静下来，他们的绘画水平也较低，不能自如的用绘画来表达自己的感受。而指南 中也指出：幼儿艺术活动要注重幼儿情感的体验，注重艺术活动的过程，鼓励他们构建一个自己的意义世 界，成人要注意倾听他们的绘画内容。因此，我觉得我可以把 “ 堵 ” 变成 “ 疏 ” ，让孩子们边说边画，尽 情地释放孩子自己的情感，大 胆地表现自己的感受。为此我改变以前的这种做法，相反地在绘画活动中引 导幼儿放心地边画边说，如：在绘画活动 “ 小朋友 ” 时。幼儿边画边说： “ 一条线是妈妈，一条线是爸爸 11 / 13 ，再画一条线手拉手， ” 边画边说，孩子们既掌握了绘画的技能，他们自己的感受又能得到释放，乍一看 ，活动室有点乱哄哄，仔细瞧，孩子们十分投入，一幅幅生动有趣的画完成了。所以说，在指导幼儿作画 时引导幼儿 “ 说 ” 比较可行，只是要让孩子知道说是轻轻说。以后，每一次美术活动，我都允许他们围绕 绘画的主题轻声地说 ，也可以与同伴交流、提问。如：请小朋友悄悄地告诉旁边的好朋友， “ 你画的是什 么？它们在干些什么事情？他们在什么地方呢？ ” 孩子通过说，掌握了绘画的技能，在与同伴的交流中起 到了相互学习、相互影响的作用，从而促使孩子大胆用色、12 / 13 大胆表现及想象创造力的发展，提高他们的绘 画水平，发展幼儿的口语表达能力。 四、要有一定的要求。比如在指导幼儿画毛毛虫的不同动态时，我尝试使用 “ 基本形 ” 不变的方法，引导 孩子让自己的毛毛虫从不同的方向爬过过来。通过多次的示范、指导、练习，孩子们对此 有了初步认识， 孩子们都能从不同的方位变出自己想象中的毛毛虫。在小鸡的绘画中也是如此的要求，所以大多数幼儿都 能画出多个方向的小鸡。当然，在绘画中我们要看到孩子们的个体差异，不能用大人的眼光去看待孩子们 的稚嫩的作品，得根据孩子的水平对孩子提相应的要求，鼓励孩子进行绘画表现活动，这样才能让孩子们