科研论文：快乐体育，乐趣无限

1 / 8 科研论文：快乐体育，乐趣无限 科研论文：快乐体育，乐趣无限 摘要： 3-6 岁儿童学习与发展指南指出 “ 幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。 ” 体育活动作为幼儿园活动的重要组成部分，担负着引导幼儿身心健康发展的重要作用。如何在幼儿体育活动中，通过有效的引导与组织，让孩子在安全、愉悦的氛围中，培养幼儿对体育锻炼的兴趣，感受体育活动带来的的快乐，是幼儿体育活动设计的重要因素。 关键词：快乐体育乐趣 所谓 “ 快乐 ” ，是人类精神上的一种愉悦 ，是一种心灵上的满足，它会使一个人变得开心。每当我们问起孩子们，幼儿园的一日活动中，你最开心、最快乐的活动是什么？得到的最多答案则是体育活动，不论是早上的晨间户外活动、体育活动、体育游戏，甚至是物件散步，都是孩子们最喜欢的。他们像飞出笼子的小鸟，在操场上尽情地玩耍。孩子们能在2 / 8 运动中体验游戏的乐趣，在体育游戏中孩子的情绪往往都是积极高涨的。指南中指出：了解 3-6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。 一、体育活动的乐趣 幼儿喜欢体育游戏但不喜欢体育活动，说明没有让幼儿体验到体育活动应有的乐趣。在我们设计开展的体育活动中，会发现，孩子们对体育游戏的兴趣大大高过对知识、技能的学习。体育活动不是枯燥单调的填鸭式教学，它应该是既能掌握知识，又能满足兴趣的课堂，幼儿体育活动的课堂应该是充满乐趣的，本身就应该是快乐的。 关于体育活动的乐趣，我认为有这么几点： 1、 “ 空间放大感 ” 。体育活动与其他课程最大的不同就在于体育活动没有其他课程的空间束缚。一日生活中，幼儿大3 / 8 部分时间都会待在教室里，就盼望着来到操场，就有 种从束缚中解脱的自由感，这就是空间的放大感。 2、充分的运动和大汗淋漓的快感。幼儿上体育活动，就是希望 “ 玩 ” ，幼儿从教室来到户外，就感觉脑子放松了，眼睛明亮了，就有了非常舒适的感觉，希望得到充分的运动。即使是夏天，孩子们也不会因为炎热而停止运动，往往是大汗淋漓也不主动休息。 3、动作技能的提高，让幼儿充满成就感。当幼儿从体育活动堂上学到了以前不会的运动技巧或者能力有所提升时，就有了一种非常满足的成就感。比如大班投掷活动，要求幼儿投掷距离达到 5 米，在掌握技能技巧后，经过反复的练习，大多数幼 儿都能超过教师所给的投掷范围，尤其是班里的男孩子，他们会通过竞赛等方式，来活动其中的成就感。 4、表现的快感。当幼儿学会了教师教的技能时，就特别希望能够得到表演、展示的机会，能够得到他人的认可。 4 / 8 5、同伴之间的交流。体育活动上的交流没有其他课程上的那种抑制，孩子们不用在教室排排坐，小声讲话避免被老师听见。在操场上，他们跑到哪都会和身边的同伴说上几句，比如： “ 看我的飞盘扔得比你远 ” 、 “ 我们来比赛看谁跑得快 ” 、 “ 这次我们交换，换我抓你 ” 等等。即使是平时课堂上沉默寡言的孩子，都会忍不住大声发泄 自己的情绪。 二、让体育活动充满乐趣 既然体育活动有那么多它特有的乐趣，为什么有的幼儿却又不感兴趣呢？不感兴趣是因为体育活动的功能没有发挥出来。那么如何让体育活动充满乐趣呢？ 1、教师语言要生动形象、幽默有趣。 教师的语言是指挥棒。幼儿对有感染力的语言是乐于接受的，因为它便于记忆，这就为幼儿掌握动作要领提供了方便。5 / 8 比如：小班小兔跳跳跳活动，教师就可以提醒幼儿模仿小兔子的模样，竖起 小耳朵，双脚并拢同时起跳。小年龄段的幼儿对动物模仿是非常感兴趣的，教师可以抓住这一点，既让幼儿体验活动的乐趣，又可以完成相应的教学目标。在小班幼儿练习拍球时，教师也可运用儿歌的形式， “ 大皮球，圆又圆，使劲拍使劲跳，轻轻拍轻轻跳，一拍一跳真有趣 ” ，让幼儿根据儿歌节奏，掌握拍球的动作要领。 2、场地、器材的安排要合理、有吸引力。 每次排队，孩子们就迫不及待的问： “ 老师，我们接下来干什么呀？ ” 来到操场上，看到远处树立着一个个的标记筒，另一侧对应着放置了一个个皮球，或者由一张张垫子组成的美丽图案 ，或者一筐筐五颜六色的纸球等等。这样的场地、器材，幼儿一开始就忍不住的喜悦，开始想象活动的内容，迫切想尝试了。准备场地、器材是体育活动教学的前奏，是上好一节体育活动的前提。紧紧抓住幼儿心理与练习的需要，充分利用场地、器材将幼儿的注意力吸引，使幼儿对完成技术动作、掌握技能充满兴趣。场地、器材的安排是激发幼儿学习动机和兴趣、建立快乐氛围的前提。 6 / 8 3、教材选用要新颖、实用、有挑战性。 新颖、实用、有挑战性的教材是乐曲中主音符。教材的单调、枯燥是影响幼儿学习兴趣的主要原因。当每节体育活动都周而复 始的重复练习，幼儿自然产生了厌倦，对体育活动的兴趣便一点一点的消失了。教师可以采用器械组合或替换的方式，让幼儿对有活动再次产生兴趣，大班孩子有一定的竞赛意识，教师可以让孩子进行活动场地的布置，分配给各小组相应的器械，让幼儿自己来设计赛道，以竞赛的形式让幼儿觉得充满挑战性，这时候提出要求，要按照学习的技巧进行比赛，幼儿会自愿练习，乐于去练习。 4、教师在课堂教学中的角色两面性。 教师、幼儿是课堂教学的两个角色。在课堂教学中，无论教师还是幼儿一方的心理与行为变化都会对对方产生影响，其中教师的 变化尤为重要。教师愉快的心境能提高幼儿练习的7 / 8 兴趣。没有一个幼儿喜欢看着老师板着脸上课，特别是体育活动。除了演好自己的角色外，教师还必须时常把自己变为幼儿，与幼儿一起参与练习，一起游戏，与幼儿一起开心，一起欢笑，对幼儿的积极参与起到了很大的促进。比如大班幼儿在跳长绳活动中，教师只是在旁边口述指导，幼儿也会愿意尝试练习，但还是会怕失败，被绳子甩到。如果教师变换一下角色，与幼儿一起跳长绳，在跳长绳中适当的提醒，幼儿又有口头指导，又看到了教师的自身示范，学的也轻松。特别是一些与练习项目有关的游戏活动中，教师的参与可 以让幼儿感兴趣，他们以你为榜样，向你挑战，希望也能做到你一样。他们视你为同学、朋友，将他们喜爱的活动告诉你，同时遇到困难时，又会衷心请教你，视你为导师。在和幼儿比赛扔飞盘时，孩子们总是会说： “ 哇，老师，你扔得好远。 ”这时我会告诉他们： “ 老师扔得远是因为有一种方法，你学会了，肯定比老师扔得还要远。 ” 幼儿自然地就被吸引到活动中来了。 三、注重安全是体育活动乐趣的保障 然而，有的老师一味的注重让体育活动充满乐趣，把活动的8 / 8 内容安排的过分花哨，而忽略了体育活动最基本的事项 安全。特别是低年龄段的 幼儿，自控能力和身体协调能力不成熟