结题报告网络环境下小学数学自主,探索,合作学习策略的研究成果

1 / 23 结题报告网络环境下小学数学自主 ,探索 ,合作学习策略的研究成果 篇一：网络环境下小学数学自主、探索、合作学习策略的研究申请评审书 青州市“十二五”教育信息技术 研究课题 申请评审书 课 题 类 别： 研 究类 型 ： 课 题 名 称： 网络环境下小学数学自主、探索、合作学 习策略的研究 课 题 负 责 人： 邱家运 负责人所在单位： 青州经济开发区小学 填 表 日 期： 2016 年 10 月 26 日 青州市电教中心 制 填 表 说 明 一、请以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。 二、本表报送一式两份。请用 a4 复印纸，于左侧装订成册。 三、封面右上方代码框申请人不需要填写，其他栏目由申请人用中文填写。申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。 四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、2 / 23 清晰地填写数据表各栏内容。若有其他不明问题，请与青州市电教中心联系咨询。 六、本表须经课题负责人所在单位领 导审核，签署明确意见，承诺信誉保证，加盖公章后上报。 七、青州市电教中心教育信息技术研究规划工作领导小组办公室联系方式： 通信地址：青州市电教中心 邮政编码： 262500 联系电话： 3235391 数 据 表 填 写 注 意 事 项 课题名称 准确、简明反映研究内容，最多不超过40 个汉字。要界定具体清楚、完整。例如：农村初中“班班通”工程建设与应用研究。 课题类别 暂不填写。 学科分类 系指课题研究所属学科 范围。分为机器人教育、数字化学校建设、主题资源建设。 研究类型 请选项填写，限填写 1 项。 例如： a.基础研究 b.应用研究 c.综合研究 d.其他研究 工作单位 按单位和部门公章全称填写。 联系电话须填写课题负责人的电话号码。 主要参加者 必须真实参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括不参加本课题研究工作的单位领导、科3 / 23 研管理、财务管理、后勤服务等人员。研究专长填写研究者的任教学科，例如：小学语文、初中数学。不超过 10 人。 预期成果 系指预期取得的最终 研究成果形式。请选项填写，最多限选报 3 项，其中必须包含研究报告。 例如： a. 专著 b.译著 c.论文集 d.研究报告 e.工具书 f.电脑软件 g. 其他一、数据表二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果 三、负责人和课题组成员“九五”规划以来承担的研究课题篇二：网络环境下小学数学自主、探索、合作学习策略的研究实验方案 网络环境下小学数学自主、探索、 合作学习策略的研究 课题实验方案 青 州经济开发区小学课题组 2016 年 10 月 26 日 网络环境下小学数学自主、探索、 合作学习策略的研究 课 题 实 施 方 案 一、课题的提出 1、课题提出的背景 4 / 23 纵观国际教育改革和发展形势，一些发达国家从1994 年开始，就利用因特网进行教育活动。 1995 年，日本开始实施著名的“百校计划”。我国虽然在 20 世纪末开始进行了基于信息技术环境下的教学研究，但关于基于信息技术环境下的教学与传统教学优势互补研究至今还相对匮乏。 国外，信息技术环境下的自主、合作、探究学习策略研究早已深入人心，以皮亚杰等人为代表的“建构主义”理论对信息技术环境下开展学生自主、合作、探究学习策略研究具有指导意义，并在理论和方法上，为本课题研究提供了最坚实的基础。国内，以蒋鸣和教授为代表的北师大网络教育实验室的“网络环境下的研究性学习理论和实践研究”已初步取得成效。但目前课堂教学与信息技术整合仍局限于教学表演和比赛层面，新课改中，让学生成为学习的主人已成为一种共识，使信息技术环境下学生自主、探究、合作学习成为一种常态教学，还有很多问题需要探索。 2、课题研究的目的、意义及价值 在二十一世纪中，信息技术已成为人人都必须具备的基本技能。而随着社会科技的发展，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中已得到广泛应用，并且新课程标准指出：“要改变单纯的接受学习式为体验式的学习，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题5 / 23 的能力以及交流与合作的能力。”因此，充分利用我校现有的信息技术优势，实现我校新时期办学目标，是我校教育改革和发展所面临的首要任务。那么，在网络环境下，小学 信息技术教育的教学重点是什么？在课堂教学中，信息技术扮演怎样的角色？怎样利用信息技术手段全面提升课堂教学效率，使学生学会在现代信息技术支持下自信地、高效率地学习、工作，是我们当前必须思考并解决的教学问题。 在此背景下 ,我们提出并确立了网络环境下小学数学自主、探索、合作学习策略的研究这一课题。既是信息化条件下深化教育教学改革，推进素质教育，实现办学目标的客观要求，也是充分发挥信息装备效益，促进教育观念更新，创建新的人才培养模式的必然选择。 3、完成课题的条件 首先，我校 有一支高素质的掌握现代教育技术的教师队伍，其中高级职称教师 3 人，中级职称教师 32 人。我校教师自“九五”开始至“十一五”已承担了多个现代教育技术研究课题的研究，并结题。学校先后获得“省级电教示范校”和“市级电教示范校”荣誉称号。本次课题研究队伍是在整合了以往课题组的骨于力量的基础上成立的是一只教学工作棒、研究能力强、善打硬仗的队伍。其次，我校开通了宽带，接入了青州市“校校通”城域教育网 ,有两个高标准的微机室，学校老师“人手一机”，并实现了“班班通”。6 / 23 为实验的开展提供了有力的保障。 二、指导思想 三、实验目标 1.改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。 2.引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作” 的快乐学习方式。 3.教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。 4.探究“ 1+5”小学数学快乐课堂教学模式，培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。 四、研究对象： 1、小学一至六年级全体学生 五、研究内容 青岛版小学数学 1 12 册 六、研究的方法 本课题研究采用以行动研究法为主的方法，同时辅之以经验总结法、文献研究法、教育调查法、观察法、统计法。实验过程注意纵向跟横向比较结合，综合研究与个案分析研究相结合、实验前要对与本课题有关的初始资料、数据加以收集、整理实验中要注意观察、记载实验对象的各种变7 / 23 化情况。对收集整理的数据资料要注意综合分析和反复验证。坚持定性与定量相结合，通过调查、观察、问卷等测试手卷，综合分析实验研究对象的发展状态，积累较为科学的资料、数据等，以此调控实 验进程，争取最佳实验效果。 七、研究目标检测体系 1、检测项目和手段： 通过观察、问卷调查、定性测试等方式，了解学生学习数学的学习方式。 通过个别跟踪调查和问卷调查的方式了解学生创新意识和实践能力的发展水平和状况。 通过专家认定的方式对本课题研究成果的科学性、真实性和实用性进行评定。 2、检测体系 1、准备阶段该阶段主要是制定课题方案，做好实验前的准备工作。成立课题实验领导小组，聘请教育行政部门的有关领导和数学教学的权威、现代教育技术的专家担任 课题指导，挑选我校小学数学教学中的有建树的一线教师，为自主、探索、合作学习策略的研究出谋划策，提供理论依据和实践经验，确保课题实验的正确方向，使课堂模式真正体现自主、探索和合作学习。 三者之间的关系及主要分工如下图所示： 图一：课题研究人员及其主要分工 2、实施阶段 、实施阶段 8 / 23 初步探索阶段 对实验进行初步探索，搞好专题研究与理论学习。初步研究探索在网络环境下学科资源建设模式，进行教与学的活动设计，以此促进师生 的信息素养、自主意识和主体能力的发 展。 整体深入阶段该阶段与其它子课题进行交流、研讨，在课题研究上要有突破性进展，初步形成教科研一体化格局，取得一批有一定学术价值的教科研成果深化研究，构建数学新课程教学资源网站，合理利用的模式。培养一支科研型、学者型的教师队伍，接受总课题组评估与指导。 、总结阶段该阶段主要是做好实验的总结、实验报告和论文的撰写和自检等工作。具体的开发步骤有分析、设计、制作、合成、调试评价、应用和修改几个阶段。 九、预期研究成果 1、撰写课题研究成果报告 2、小学 数学“ 1+5”自主探究合作教学模式的研究； 3、编订课题研究论文集 4、录制优秀教学课例集锦。 十、课题研究的组织机构和人员分工 1、课题指导小组：王军 杨国峰 庄明科 田志杰 负责：实验课题的指导 2、课题领导小组：尹守森 胡春江 李广进 徐显胜 王振华 负责：课题实验的领导 9 / 23 3、研究小组 组长：邱家运 负责：课题总体调度 副组长：阚德胜 负责：课题网络资源的保障 成员：赵传芬 王志香 田永梅 冀秀娟 侯凤花 冷学武 李世健 田翠冬 刘德刚 邵艳红 扈玉娟 李金莲 刘翠芬 滕 磊 董爱娟 李有艳 负责：实验报告的撰写、实验论文的撰写、实验课例的研究、实验数据的整理与统计等。 十一、保障措施 学校成立了由校长牵头的实验领导小组和专项课题实验小组，制定了课题实验方案，纳入了学校“十二五”规划，并制定了各种管理制度和奖惩条例，做为考核教职工的重要内容，保证了课题实验的正常进行。并且做到领导、教师同心同德，共同搞研究。校长带头学习研究，从课题方案的撰写、课程教案设计、课程课例 设计、实验数据的整理与统计抓起，到深入课堂，听课、评课、说课等网络课程资源应用，形成了在课题研究中上下一心的实验研究局面，对学校研究风气的形成起到了很好的带头作用。为保证实验教师在实验课题上任务得到落实，学校极力提倡互助研究，让研究水平较高的教师带徒弟，确保研究能力较低的教师有机会参加到教学研究活动中。为确保重点课题网络环境下小学数学自主、探索、合作学习策略的研究的实施，学校实验组建立了各年级数学实验小组，做到全方位研究。 10 / 23 学校在做到实验人员到位的同时，为确保实验工作正常有序的进行，每学年都 根据实验工作规划作为开展教学实验研究的依据，做到目标明确，措施得力，任务具体，步骤安排科学，责任分明，使整个实验能环环相扣，紧张有序进地开展起来。课题都能严格按程序操作，做到有计划，有实施方案，按阶段进行认真小结，形成阶段实验报告，论文等材料。 抓配备，为开展课题实验奠定基础。硬件是实施现代教育的基础，软件是篇三：信息技术环境下的自主探究合作学习策略研究 附件： 河 南 省 教育信息技术研究“十二五”规划 课题立项审批书 学 科 分 类小学数学 课 题 名 称信息技术环境下的自主、探究、合作学习策略研究 申 请 单 位 禹州市钧台办事处北街小学 填 表 日 期 河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室 制 申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报河南省教育信息技术研究规划课题。本人认可所填写的河南省教育信息技术研究规划课题立11 / 23 项审批书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意河南省教育信息技术研究 课题领导小组办公室有权使用课题立项审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项 ,在研究工作中，接受河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺： 1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守河南省教育信息技术研究课题管理办法及相关实施细则的规定。 2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务， 取得预期研究成果。 3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在12 / 23 成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。 5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护河南省教育信息技术课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，向河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室提出书面申请并征得同意。 7明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。发表时在成果文本封面显著位置标明“河南省教育信息技术研究课题”字样，课题名称和类别层级应 与课题通知书相一致。涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果，经河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室同意后方可公开发表。 8标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。 9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。 二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全了解13 / 23 河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权河南省教育 信息技术研究课题领导小组办公室，有权保留或向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版 ;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅 ;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。 申请单位负责人：年 月 日 填 表 说 明 一、请按河南省教育信息技术研究课题管理办法的有关规定，以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。 二、本表报送一式三份，其中一份原件，两份复印件。请用 a4 复印纸，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页，每份单独装订，报送一式三份。 三、封面右上方编号框申请人不需要填写，其他栏目由申请人用中文填写。申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。 四、本表所附活页，供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。 14 / 23 五、若有其他不明问题，请与本市课题办或省课题办联系咨询。 六、本表须经申请单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉保证，加盖公章后上报。 七、河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室联系方式： 通信地址：郑州市顺河路 11号 邮政编码： 450004 联系电话：一、数据表二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果三、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题 青州市“十二五”教育信息技术 研究课题 申请评审书 课 题 类 别： 研 究 类 型 ： 课 题 名 称： 网络环境下小学数学自主、探索、合作学 习策略的研究 课 题 负 责 人： 邱家运 负责人所在单位： 青州经济开发区小学 填 表 日 期： 2016 年 10 月 26 日 青州市电教中心 制 15 / 23 填 表 说 明 一、请以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。 二、本表报送一式两份。请用 A4 复印纸，于左侧装订成册。 三、封面右上方代码框申请人 不需要填写，其他栏目由申请人用中文填写。申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。 四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。若有其他不明问题，请与青州市电教中心联系咨询。 六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉保证，加盖公章后上报。 七、青州市电教中心教育信息技术研究规划工作领导小组办公室联系方式： 通信地址：青州市电教中心 邮政编码： 262500 联系电话： 3235391 电子邮件： qzdjXX 数 据 表 填 写 注 意 事 项 课题名称 准确、简明反映研究内容，最多不超过40 个汉字。要界定具体清楚、完整。例如：农村初中“班班通”工程建设与应用研究。 课题类别 暂不填写。 16 / 23 学科分类 系指课题研究所属学科范围。分为机器人教育、数字化学校建设、主题资源建设。 研究类型 请选项填写，限填写 1 项。 例如： A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究 工作单位 按单位 和部门公章全称填写。 联系电话须填写课题负责人的电话号码。 主要参加者 必须真实参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括不参加本课题研究工作的单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。研究专长填写研究者的任教学科，例如：小学语文、初中数学。不超过 10 人。 预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报 3 项，其中必须包含研究报告。 例如： A. 专著 B.译著 C.论文集 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他 一、数据表 二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果 三、负责人和课题组成员“九五”规划以来承担的研究课题 网络环境下小学数学自主、探索、 17 / 23 合作学习策略的研究 课题实验方案 青州经济开发区小学课题组 2016 年 10 月 26 日 网络环境下小学数学自主、探索、 合作学习策略的研究 课 题 实 施 方 案 一、课题的提出 1、课题 提出的背景 纵观国际教育改革和发展形势，一些发达国家从1994 年开始，就利用因特网进行教育活动。 1995 年，日本开始实施著名的“百校计划”。我国虽然在 20 世纪末开始进行了基于信息技术环境下的教学研究，但关于基于信息技术环境下的教学与传统教学优势互补研究至今还相对匮乏。 国外，信息技术环境下的自主、合作、探究学习策略研究早已深入人心，以皮亚杰等人为代表的“建构主义”理论对信息技术环境下开展学生自主、合作、探究学习策略研究具有指导意义，并在理论和方法上，为本课题研究提供了最坚实的基础。国 内，以蒋鸣和教授为代表的北师大网络教育实验室的“网络环境下的研究性学习理论和实践研究”已初步取得成效。但目前课堂教学与信息技术整合仍局限于教学表演和比赛层面，新课改中，让学生成为学习的主人已18 / 23 成为一种共识，使信息技术环境下学生自主、探究、合作学习成为一种常态教学，还有很多问题需要探索。 2、课题研究的目的、意义及价值 在二十一世纪中，信息技术已成为人人都必须具备的基本技能。而随着社会科技的发展，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中已得到广泛应用，并且新课程标准指出：“要改 变单纯的接受学习式为体验式的学习，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，充分利用我校现有的信息技术优势，实现我校新时期办学目标，是我校教育改革和发展所面临的首要任务。那么，在网络环境下，小学信息技术教育的教学重点是什么？在课堂教学中，信息技术扮演怎样的角色？怎样利用信息技术手段全面提升课堂教学效率，使学生学会在现代信息技术支持下自信地、高效率地学习、工作，是我们当前必须思考并解决的教学问题。 在此背 景下 ,我们提出并确立了网络环境下小学数学自主、探索、合作学习策略的研究这一课题。既是信息化条件下深化教育教学改革，推进素质教育，实现办学目标的客观要求，也是充分发挥信息装备效益，促进教育观念更新，创建新的人才培养模式的必然选择。 3、完成课题的条件 19 / 23 首先，我校有一支高素质的掌握现代教育技术的教师队伍，其中高级职称教师 3 人，中级职称教师 32 人。我校教师自“九五”开始至“十一五”已承担了多个现代教育技术研究课题的研究，并结题。学校先后获得“省级电教示范校”和“市级电教示范校”荣誉称号 。本次课题研究队伍是在整合了以往课题组的骨于力量的基础上成立的是一只教学工作棒、研究能力强、善打硬仗的队伍。其次，我校开通了宽带，接入了青州市“校校通”城域教育网 ,有两个高标准的微机室，学校老师“人手一机”，并实现了“班班通”。为实验的开展提供了有力的保障。 二、指导思想 三、实验目标 1.改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。 2.引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作” 的快乐学习方式。 3.教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。 4.探究“ 1+5”小学数学快乐课堂教学模式，培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。 四、研究对象： 20 / 23 1、小学一至六年级全体学生 五、研究内容 青岛版小学数学 1 12 册 六、研究的方法 本课题研究采用以行动研究法为主的方法，同时辅之以经验总结法、文献研究法、教育调查法、观察法、统计法。实验过程注意纵向跟横向比较结合，综合研 究与个案分析研究相结合、实验前要对与本课题有关的初始资料、数据加以收集、整理实验中要注意观察、记载实验对象的各种变化情况。对收集整理的数据资料要注意综合分析和反复验证。坚持定性与定量相结合，通过调查、观察、问卷等测试手卷，综合分析实验研究对象的发展状态，积累较为科学的资料、数据等，以此调控实验进程，争取最佳实验效果。 七、研究目标检测体系 1、检测项目和手段： 通过观察、问卷调查、定性测试等方式，了解学生学习数学的学习方式。 通过个别跟踪调查和问卷调查的方式了解学生创 新意识和实践能力的发展水平和状况。 通过专家认定的方式对本课题研究成果的科学性、真实性和实用性进行评定。 2、检测体系 1、准备阶段该阶段主要是制定课题方案，做好实验21 / 23 前的准备工作。成立课题实验领导小组，聘请教育行政部门的有关领导和数学教学的权威、现代教育技术的专家担任课题指导，挑选我校小学数学教学中的有建树的一线教师，为自主、探索、合作学习策略的研究出谋划策，提供理论依据和实践经验，确保课题实验的正确方向，使课堂模式真正体现自主、探索和合作学习。 三者之间的关 系及主要分工如下图所示： 图一：课题研究人员及其主要分工 2、实施阶段 、实施阶段 初步探索阶段 对实验进行初步探索，搞好专题 研究与理论学习。初步研究探索在网络环境下学科资源建设模式，进行教与学的活动设计，以此促进师生 的信息素养、自主意识和主体能力的发展。 整体深入阶段该阶段与其它子课题进行交流、研讨，在课题研究上要有突破性进展，初步形成教科研一