第12课《童区寄传》教案

1 / 5 第 12 课童区寄传教案 文 章来源 m 第 12 课童区寄传教案 教学目标： （一）掌握课文大意，了解常用文言实词的意义。 （二）学习本文通过语言、动作描写表现人物性格的写法，品味本文简洁传神的表达特点。 （三）学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。 教学重点难点： 重点：体会本文表现人物的方法；学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。 难点：官府与 “ 乡之行劫缚者 ” 对表现主人公形象、性格所起的作用。 教学时数： 两课时。 教学过程： 第一课时 （一）激趣导入 有这 么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了，结果却安然而返，这是为什么呢？ （二）作者介绍 2 / 5 介绍柳宗元和他的文章特色。 （三）掌握字词，疏通文意。 1.指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中注释自读课文，质疑。 2.落实重点字词、语句。 荛布囊逾恒状易之为市植刃微伺 缚因得童恩专即虚 二豪贼劫持布囊其口植刃道上 为两郎僮，孰若为一郎僮耶之虚所卖之 郎诚见完与恩持童抵主人所疮手勿惮 3.依据关键词句合作释疑，通译全文并概括主要内容。 关键词句： 为儿恒状以缚背刃为两郎僮，孰 若为一郎僮耶以缚即炉火烧绝之 虽疮手勿惮大号愿以闻于官留为小吏，不肯侧目莫敢过其门 （四）自由读课文。 1.找出本文通假字、多义字并做上标记。 2.边读边做出批注即阅读时的初步感受。 （五）作业 尝试背诵课文。 第二课时 （一）理清文章结构层次 3 / 5 全文分三部分。 第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出 “ 智斗 ”的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。 第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分 两层。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。第二层写区寄智杀第二个强盗，并且 “ 愿以闻于官 ” ，表现了他很有心计，而且知事明理。 第三部分是事件的尾声。也分两层。第一层写区寄不肯为“ 小吏 ” ，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格。第二层写 “ 乡之行劫缚者 ” 对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。 （二）相互质疑，合作探究 1.与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？ 区寄是小孩，年幼体弱，又是一人对二豪贼，又处于被劫持的被动地位，这些都是他的劣势。 2.他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？ 区寄利用了孩童胆小害怕和幼稚体弱的特点，前者如 “ 伪儿啼，恐栗，为儿恒状 ” ，后者体现为豪贼把他绑缚后都放心睡去。区寄所利用的敌手的弱点主要是： 对小孩子的轻视，麻痹大意。区寄示弱后， “ 贼易之，对饮酒，醉 ” 。区寄杀4 / 5 一贼后，另一贼只是把他绑紧些，仍倒头睡去，仍低估了区寄的智力和胆量。区寄充分利用了敌手的轻视麻痹，紧紧抓住了因此造成的疏忽的间隙和逃脱的机会。 利用了贼人趋利的弱点。即再被贼人抓获后，危在旦夕，区寄用 “ 为两郎僮，孰若为一郎僮耶 ” 打动强盗的心，不仅保住 了性命，而且再次留下了杀贼逃脱的可能。 3.区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？ 区寄在自救过程中所表现的不同于一般孩子的品质。第一是胆略，超人的胆量，沉着镇定。这是一般孩子难以做到的。贼人对他的最大疏忽也在这里。因为有此，区寄的机智勇敢才能发挥，才能从容与敌周旋，才能瞅住逃脱的机会。第二是智勇双全，机智勇敢。首先是机智，伪儿啼哭，就火就刀绝绳，以 “ 一郎僮 ” 打动贼人，杀贼，哭叫报官等等，都是很有心计的谋划、决策。其次是勇敢， “ 虽疮手忽惮 ”“ 取刃杀贼 ” ，这些勇气以及前面的心计都是一般孩子难 以达到的。所以，结尾对其胆略智勇用了一个侧面描写，以秦武阳作比，以众贼不敢正视他，不敢过其门作了烘托。 4.获救后又有什么难能可贵的选择？ 获救后难能可贵的选择就是 “ 留为小吏，不肯 ” 。作为一个打柴放牛的农村孩子，面对这样的出路毫不动摇，毫不考虑，这行动本身已足够说明问题，即说明其品质上的过人之处。 5 / 5 5.官府与 “ 乡之行劫缚者 ” 对于表现区寄起了什么作用？（见教师用书） 6.读了本文对我们有什么启发？（学生可自由回答，言之成理即可） 7.通过本文作者还反映了什么样的社会现实？（见教师用书） （三）小组 讨论，分析人物性格 沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴、纯朴可爱、不慕荣利，是一个少年英雄。 （四）归纳本课出现的一词多义的几个词语。例如： 即 “