第12课 伐无道，诛暴秦 教案

1 / 5 第 12 课 伐无道，诛暴秦 教案 第 12 课伐无道，诛暴秦 一、教学目标 1知识与能力目标：通过自学、合作学习、情境教学等掌握秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识。 2.过程与方法目标：通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力；引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较归纳能力。 3.情感、态度与价值观目标：通过本课学习使学生认识到，秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解 “ 得民心者得天下 ” 的道理。 二、教学重点、难点 教学重点：陈胜吴广起义和秦末农民战争推翻秦的统治。 教学难点：项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。 教学过程 1秦的暴政 播放配乐图片秦阿旁宫、秦兵马俑、秦长城这些建筑何其雄伟，壮观，气魄宏大。但修这些工程需要耗费多少人力、物力？ 算一算 P57 页 “ 动脑筋 ” 秦朝服徭役的人口占总人口的百2 / 5 分比 （ 15）由此得出结论： （ 1）徭役沉重 提问：繁重的徭役有什么恶劣影响？（使农民脱离农业生产，使社会经济遭到严重破坏。造成田无人耕，衣无人织 ，秦的统治不稳。） 猜一猜秦的市场上有一商人他卖鞋子的同时也卖拐杖，哪一种商品销路更好？（拐杖）为什么？ （ 2）刑法严酷。（死刑有十多种，连坐、诛连、轻罪重罚等，） （ 3）赋税沉重。（这些都说明统治者残暴，引起民怨。人们诅咒秦始皇，公元前 210 年，他暴病死亡。） 提问：秦始皇死后，秦二世继位，秦二世的统治又如何？ （ 4）秦二世的统治更加黑暗（他任用宦官赵高，朝政混乱，成语 “ 指鹿为马 ” 就是赵高所为）。 教师小结：正是秦的暴政，使人民苦不堪言，人民反对秦的残暴统治成为历史的必然，点燃反秦火焰的是谁？ 2陈胜、吴广起义 （ 1）请同学们表演历史剧 大泽乡起义（五名同学，一名讲述经过，两名演陈胜、吴广，两名演群众） （ 2）请一同学在黑板上画出起义进军路线图。（参考挂图秦末农民战争形势图） （ 3）教师小结：大泽乡起义（公元前 209 年） 杀秦军3 / 5 攻县城 占领陈，建政权 天下响应 挺进关中 秦二世反扑 陈胜、吴广被部下杀害。 提问：陈胜、吴广起义有什么重大意义 （ 4）陈胜、吴广起义虽败，但他们在历史上留下了光辉的形象，这次起义有着深刻的历史意义（学生答 P58 页第二自然段）他们 鼓舞着后世人们反抗暴政，在他们之后其他的起义军继续抗秦，最终秦朝灭亡。 3农民起义推翻秦朝 提问：继陈胜、吴广之后，众义军中出了两位杰出的英雄人物，他们是谁？ （ 1）项羽、刘邦率军继续抗秦。 角色效仿（请两名同学扮演项羽、刘邦；简介二人的生平、事迹和各自的长处。） 教师激趣：你喜欢谁？说出理由（学生讨论、发言） 同学们说得都很不错。项羽有勇、刘邦有谋，他二人互相配合呼应，秦末农民起义进入第二阶段，经过一年多的奋战，起义军与秦军展开主力决战。 （ 2）巨鹿之战（公元前 207 年） “ 动脑筋 ”P59 页，请一名同学讲述经过，并分析项羽以少胜多的原因，成语 “ 破釜沉舟 ”“ 背水一战 ” 源于此战役。当巨鹿之战激烈进行时，刘邦的军队呢？（学生回答） （ 3）刘邦率军入咸阳，秦灭亡。 4 / 5 算一算，秦朝存在多少年？（公元前 220 年公元前 207 年）秦朝是中国历史上的一个短命王朝。 想一想，秦虽亡，但天下出现双雄，所谓一山不能容二虎，怎么办？ （ 4）楚汉之争（公元前 206 年公元前 202 年） 请同学们表演历史剧 鸿门宴，从中领会刘邦的机智。 提问：两人先后入咸阳，各有何表现？（学生回答） 教师激 情：刘邦得民心，项羽失民心。二人最后一战在垓下，名曰 “ 垓下之围 ” 。项羽的军队中了刘邦的 “ 十面埋伏 ” 之计， “ 四面楚歌 ” 响起，军心动摇，故而惨败。项羽无力再回天，吟诵了一首 “ 垓下歌 ” （加配音朗读）： 垓下歌 项籍 力拔山兮气盖世， 时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何， 虞兮虞兮奈若何！ 教师简介其意，感叹英雄末路，师生共同分析项羽败之因。从而得出结论 “ 得民心者得天下，失民心者失天下。 ” 提问：胜利者刘邦建立了什么王朝？ （ 5）汉朝的建立（公元前 202 年） 5 / 5 建都长安，刘邦即汉高祖。他又是一位怎样 的君主？下一节课讲述汉朝的历史。 4总结本课内容，探究秦末农民起义的原因、经过、结果，分析 “ 楚汉之争 ” 的性质。 5课堂练习： （ 1）填表：引导学生归纳秦朝的重大历史事件，并整理成大事年表（用多媒体展示表格，请学生口头填空） 时间重大事件时间重大事件 秦灭六国，秦朝建立公元前 207 年 公元前 209 年楚汉战争开始 巨鹿之战公元前 202 年 （ 2）问题探究： “ 有人认为如果陈胜、吴广等人在前往渔阳戌边的途中，没有遇到大