[课程]《纸船》听课记录.doc

课程纸船听课记录 纸船听课记录纸船是语文版七年级下第四单元的一篇文章,该单元具有丰富的人文，共设置了五篇课文。 纸船出自泰戈尔的新月集，诗人依照儿童的心理，用朴素的语言，明快的格调，以丰富的想象描绘了儿童出儿童的种种动人的情态和奇思妙想。 七年级学生在学习本篇课文之前已经学习了我爱这土地、乡愁、我为少男少女们歌唱等作品,对诗歌学习有一定的感性认识,有了一些自己学习的积累。 教学过程 1、教师出示手工作品“纸船”两个大字,要求学生说说小时侯常常折叠的手工，叠制中的故事。 这样导入一种情景的氛围,从而为下一步的入情作很好的情感铺垫。 2、根据自己阅读诗歌的积累，说说欣赏诗歌的方法。 这一环节的设置，既是温习学生以往的相关知识，又为下一步的学习作铺垫。 可能学生的发言比较分散，那么，可以把问题再细化些，如“你觉得诗歌的美在哪些地方体现出呢？”而课件中“画面美”、与“情感美”可以机动处理，先后顺序可顺着学生的发言灵活处理。 多媒体出示感受诗歌的画面美。 (1)、听配乐朗诵,请学生说说感受到的画面。 (2)、展示学生课前根据自己的理解画的四幅画,请学生说说你觉得哪幅画最适合做本首诗的插图,并说说原因.新课标强调语文阅读应尊重学生在学习过程中的独特体验,优美的音乐和动情的朗读把学生带入了诗歌的情景中,激发了学生美的情感体验。 诗歌又以其独特的画面美,其美的意境需要调动自己的生活体验,通过想象和联想感受其营造的无限的空间。 学生发挥想象，用自己的笔画画，在一定程度上就是在解读文本。 也许学生的作品是稚嫩的,也许学生的评析是比较肤浅的,但通过这个环节,最起码可以让学生真切的感受诗作的画面美。 4、多媒体出示感受诗歌的情感美。 (1)、请你用你自己的方式有感情地朗诵这首诗。 划出你认为最精彩的诗句，并说说理由。 (2)、你们中间也有远离家人的,你是用什么样的方式表达这种情感的呢?新课程呼唤自由民主的课堂氛围，倡导民主平等的对话。 本环节的设置就很好地体现这种精神。 读文学作品，做到“动嘴”、“动手”、“动情”、“动脑”，多感官感受作品的内涵。 学生可以从作品的局部进行分析，品味词语的精练，句子的回味无穷，诗节的丰富感情。 老师要引导学生进入文本，反复品读，反复玩味，反复领悟，尽量放手让学生自己去发现美，感受美，为今后的创造美奠定基础。 “诗缘情”、”诗言志”,喜怒哀乐,诗之情也。 学生通过个性化朗读,细细体会诗句细节处的情感变化,辨别语言的感情色彩,进而领悟作品的思想内涵。 在说话训练中,注重引导学生体会诗句所蕴涵的浓浓的感情,并请发言的同学能深情地用自己方式读出这种感情。 新课标强调阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,要尊重学生在学习过程中的独特感受,尤其是个性化感受,丰富个性阅读的内涵。 5、多媒体出示感受诗歌的音乐美。 (1)、说说诗歌朗读的技巧。 (2)、选择背景音乐,说说你选择这首歌的原因。 (3)、以四人小组为单位,设计朗读脚本,在用你们的方式读给大家听。 诗歌是文学中的文学,其诗意往往藏在或纷繁杂乱,或清醇玄妙的形象中,以瞬间表现永恒,以有限传达无限,给人以推理和想象的广阔天地。 “读书百遍,其义自现”，”观书须熟读,其言皆者出于吾之口,继以精思,使其意皆出于吾之心”。 学生通过设计朗读脚本,反复朗读揣摩、体悟,从而品味出诗歌隽永的意境,深厚的蕴涵。 音乐不同的旋律、不同的节奏表达不同的情感,学生在选择不同音乐的过程中,已经融入到诗歌的情感世界中。 诗歌的急切舒缓,起程转合的律动特点与背景音乐进行比较,从而达到情景交融的境界。 可能有些学生所选择的背景音乐在我们看来并非最恰当，但只要他自己能投入地朗读，深入地领会诗与歌结合所达到的艺术美好的境界。 我们的教学目的也就达到了。 6、拓展延伸 (1)、请学生小结这一节所学到的鉴赏诗歌的方法,也可补充其他的鉴赏方法。 (2)、以四人小组为单位,鉴赏春水繁星中你认为精彩的诗作。 古人云:“授人以鱼,不如授人以渔”,而现在又有一种说法:“授人以渔,不如授人以渔场”。 这告诉我们,语文教学在引导学生鉴赏文学作品,传授基本的欣赏方法外,还要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读整本的书,以培养语文素养。 新课程强调教师“用教材教”。 一篇课文，仅仅是一个例子，教学过程关键是引导学生去“发现美”、“追求美”、“创造美”。 学完一篇课文不是结束，而是新的开始。 在这节课中讨论的一些鉴赏诗歌的方法并非是权威的，仅仅作学生今后学习诗歌的一个参考。 鉴赏方法是其次的，主要激发学生学习文学作品的兴趣，引导他们进入文学天地。 当然,在完成次环节中,需要学生课前先读一读冰心的诗集,也许难度比较大,但作为语文教师,在当前新课程背景下,必须学会科学地用教材教,把学生带入语文的渔场,文学殿堂。 7、布置作业 (1)真情告白用你