教学反思：如何进行有效的教学评价.doc

教学反思：如何进行有效的教学评价教学评价是整个教学过程中的重要一环，也是对教学情况全面测评的一个手段。课堂教学的评价的目的就是聚焦于微观课堂教学行为进行分析，发现教师的优势与不足，不断改进教师教学行为，提高教学质量。赵德成教授的有效的教学评价让我们体会到：教学评价要体现新课程的理念，要淡化教学的评价指标，要以校为本扎实有效地开展。一、教学评价要体现新课程的理念以往的教学评价看重结果，注重教师的课堂表现，侧重课堂表面的热闹形式。公开课是这样，常态课也是如此。在这种评价体系下，教师是主角，是演员，而学生成了配角，成了观众。显然，这违背了新课程的以学生为主体的教学理念，是违背科学原理的评价。如何体现新课程的理念呢？我们的评价一定要真实、有效。从教师层面看，导入要有效、点拨要有效、激励要有效、技术运用要有效、情境气氛要有效、目标确定要有效、师生互动要有效等等。从学生层面看，自主运用时间要有效、合作交流要有效、思维探索要有效、过程生成要有效、表达阐述要有效、情感体验要有效、活动训练要有效、总结反思要有效、目标达成要有效等等，无论哪个层面，都应以学生为评判标准，从而体现新课程的理念。绝不可以 穿新鞋走老路 、 穿新鞋走歪路 。二、教学评价要摒弃或淡化评价的指标为了实现有效的教学评价，体现新课程的理念，我们在评价的过程中要摒弃或淡化评价的指标。在平时的教学中，特别是在公开课上，我们往往要求教师在教学时做到教学过程完整，教学任务要圆满完成，语言要生动富有感染力，还要使用多媒体等等。殊不知，这些评价的指标根本不能体现课堂的有效性。例如对狼牙山五壮士这篇传统的课文，在阅读教学时绝对不可能只用一个课时完成教学任务。首先，我们需要在教学思想上定位，走出 内容分析 的 魔区 。其次，在阅读指导上，要踩好 教材是例子 的三个点，即：目标与方法的点、整体把握的点、学习语言的点。然后，根据学情分课时完成教学任务，扎实达成教学目标，体现教学的有效性。再则，我们不能强求所有的课非得用多媒体不可。曾经有学校把没有使用多媒体的课例视为不合格的课。这样的评价指标导致有的老师滥用多媒体。在上圆明园的毁灭时，放了一场电影，电影结束，老师总结，课就结束了。学生有什么收获呢？唯有叹息而已。 任何一项改革在实施中遇到的真正困难，不是发展新的观念，而在于从旧有观念世界中剔除不适宜的成分。 所以要追求有效的评价，我们必须剔出不适宜的成分，摒弃或淡化评价的指标。三、教学评价要以校为本扎实有效地开展在平时的课堂教学评价中，我们通常以 自我评价 和 他人评价 相结合的方式进行。其基本评价步骤是：讲课 说课 老师点评 校长点评。赵德成教授说： 学校可以根据教师教学的实际表现：优势、不足、困难和机遇，找准当前需要改进的核心问题，在全面关注的前提下，有针对性地提出课堂教学评价标准，引导教师不断改进。在评价中全面提升教师的素养。 我体会到我们以往的评价没有促进全体教师的能力的提升。在评价的过程中要以 自我评价 为落脚点，采取这样的评价方式：执教者授课 执教者说课 听课教师评点 执教者谈改进的方法 听课教师简要谈自己的收获。这样的评价过程，扎实有效，执教者有收获，听课的老师都有收获。总之，是否 有效 看学生，能否 有效 在教师。真实的课堂是基础，是过程；有效的评价是