“有机的城市：理想的生活空间”教学设计.doc

江苏省2009年初、高中地理优秀教学设计评比新课标教材高中地理（鲁教版必修2）第二单元城市与地理环境“有机的城市：理想的生活空间”教学设计殷航 江苏省大港中学教材分析新课程教材改革的一个主要目标就是想让学生学习对现实生活有用的地理知识。现行鲁教版教材从知识学习的角度将本单元内容分为三部分：城市发展与城市化；城市区位与城市体系；城市的空间结构。结构严谨，逻辑清晰。在实际教学过程中教师还应该依据教材，高于教材，联系本地实际将其生活化。本节课教师尝试打破教材原有设计，围绕“选择理想的生活空间”这一生活主题选择教材内容，组织一节问题探讨课。教学设想 本节课教师通过程序设计的方法为学生提供丰富的图表、视频材料，将课本知识表现出的一般规律还原到具体城市发展过程中。引导学生在具体的情境中对典型城市发展的过程形成认识。学生在教师的组织下，分组对不同城市的特点和问题进行对比、讨论和分析，从中获得自己的认识和判断，培养自身的能力。 教学目标 学生通过阅读图片了解城市聚落进化的一般规律，通过分组讨论不同城市的异同，理解影响城市区位选择和城市空间结构的因素。学会从历史发展的角度认识现代城市的存在。 学生通过观看新闻、专题片等视频，讨论现代城市发展带来的城市问题。探讨解决问题的可能方法，形成关注现实社会问题的习惯，增强社会责任感。 学生通过阅读和品评大师、哲人对现代城市发展的反思，学会摆脱成见，独立思考。通过换个角度看待问题，突破常规思维，开拓出新的知识空间。教学重、难点重点：学生阅读、分析、表达、反思能力的培养。难点：课堂组织和讨论范畴的控制。教具准备 图片、视频、阅读文本资料。课时安排 1课时（45分钟）教学过程 课前准备：分组分工。上网查询了解“城头山古城”“西安”“上海”的城市区位和城市功能结构。阅读印发资料：冯骥才散文：维也纳情感。（课前准备工作不宜太多，教师要及时检查和指导）采用三组大长方形座位模式上课，6人一小组。（班级人数较多）导入新课：没有眼界的生命就没有真正的家园。十九世纪七十年代之前，拥有10万人口的城市就被称为特大城市，现在日本东京已经超过2000万人口。随着人口增长和工业的发展，世界城市化快速推进，城市规模不断增大，城市结构变的日益复杂。历史学家蓝柯说过“我们必须从历史的原状认识历史”。今天我们将试图了解城市的前世今生。 一、城市的区位选择 教师活动：Google 地球搜索：“城头山古城区位” 学生活动（1分钟）：介绍公元前4000年左右，中国最早的古城之一的洞庭湖畔的“城头山古城”。（教师事先要求学生介绍要简洁、突出重点）教师活动：地图展示“西安城市区位图”“上海城市区位图”。（中学教师地图集）学生分组活动（3分钟）：比较影响城头山古城、西安和上海的城市选址条件，讨论影响城市区位选择因素的区域差异和发展变化规律。（教师问题数量要少；要求要明确；并将讨论主题写在黑板上；讨论时教师巡视，并进行指导。） 小组代表交流发言（5分钟）：教师注意适度提醒和引导，减少枝节；将学生讨论中涉及到的区位选择因素随机写在黑板上，讨论结束后请学生列表归类，找出不同城市区位选择的规律。教师小结（1分钟）：早期的城市类似人的婴儿期，具有很强的自然属性，现代城市类似人的成熟期，具有较强的社会属性。二、城市的空间结构学生活动（1分钟）：列举城市的主要功能区。（教师引导，突出主要功能区并列写在黑板上）教师活动：幻灯展示：“西汉长安城平面示意图”（人民版高中历史教材中国古代史第41页）；“西安城市空间结构和功能分区示意图”（中地参2009年第三期封二，杨文梁）学生分组活动（4分钟）：比较“西汉长安城平面示意图”与“西安城市空间结构和功能分区示意图”城市形态和功能分区的异同（教师提供表格）；现象出现可能原因（经济、社会、历史、自然条件等）分析；讨论西安城市空间结构和功能分区合理性（经济、社会、生态环境等）。比较项西汉长安城西安城市形态有城墙；面积小；功能区少无城墙；面积大；功能区多主要功能区及其位置宫殿区（行政、居住）：占城区面积的绝大部分商业区：市中心主城区居住区：占地广，较分散东、西市（手工业、商业、居住）：城西北角工业区：主城区西北高新区：主城区西南文化区：主城区南休闲区：主城区东南生态区：主城区东小组代表交流（5分钟）：请一个小组代表填写表格，其他小组补充完整（见上表）；现象出现可能原因交流；西安城市空间结构和功能分区合理性讨论。教师小结（1分钟）：农业社会城市功能较为简单，随着城市的自身发展，现代城市功能日趋复杂。三、未来理想城市：1、保证健康城市运转的基本条件。教师活动（5分钟）：播放视频：央视新闻调查“广州：房市之变”；视频片断：“寰宇地理：伟大城市巡礼：拉斯维加斯的电力工程”；央视新闻“意大利那不勒斯垃圾危机”。（每段视频播放前教师提出相应的问题，让学生带着问题观看，目的更加明确。）学生分组活动（2分钟）：讨论如果将城市比拟为人体，你会将人体器官与城市设施作怎样的对应？（教师提示可以从城市与资源的关系；市政设施的作用；城市运行中易出现的问题三方面思考。）；师生小结（4分钟）：骨肉土地、建筑；细胞家庭；口资源输入；口腔加工厂；胃肠各类消费场所；大脑行政中心；心脏文化中心；神经网络电力、电信系统；肺城市绿地；肾河湖、湿地；汗腺、排泄垃圾处理场。作为一个整体，每一部分都需要协调运作。（讨论中可能在具体人体器官与城市设施的对应中学生意见会不一致，教师应适时缓解争论，只需让学生感受到城市象人体一样是一个协调一致的整体。）2、“你希望生活在什么样的城市里？”学生活动（2分钟）：在印发资料冯骥才的散文维也纳情感中，选择你最喜欢的关于城市描述片断，有感情的朗诵。例如“清早醒来，不睁开眼，尽量用耳朵来辨认天天叫醒我的这些家伙们。单凭听力，我能准确地知道这些家伙所处的位置，是在窗前那株高大的七片叶树里边，还是远远地站在房脊和烟突上。当然，我不知道这些家伙的名字。我的家乡绝没有这么多奇奇怪怪又美妙的叫声。我的城市里只有麻雀。”“古城依旧的维也纳，也很难找到一条笔直的路，开车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的景物全像是突然冒出来的。或是一座宁静又精雅的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树，或是一个雕像这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。”教师活动：幻灯展示并诵读：作为教育家的叔本华“在某个遥远的后代看来，我们这个时代也许是历史上最非人的时期，因而是最模糊、最陌生的时期。我走在我们许多城市新建的街道上望着信奉公众意见的人为自己建造的所有这些面目可憎的房屋，不禁思忖，百年之后它们将会怎样的荡然无存，而这些建造者们的意见也会怎样的随之倾覆。”学生活动（3分钟）：开展讨论： “你希望生活在什么样的城市里？”；“针对叔本华的言论谈一谈你的观点。”板书设计：课堂练习（3分钟）：读右图，完成12题。1图中字母分别代表城市中的不同功能区。其中e区域通常是 A中心商务区 B批发与轻工业区 C低级住宅区 D高级住宅区2图示城市空间结构属于A扇形模式 B同心圆模式C多核心模式 D星状环形模式甲ab3图中代表城市工业区商业区住宅区，假如该城市布局较为合理，则下列判断正确的是A为住宅区B为住宅区C河流a段自西南流向东北D河流a段自东北流向西南4假如该城市工业布局较为合理，则这里的盛行风向可能是A北风 B东南风 C西北风 D西风5城市化进程中人类居住的可持续发展，已是城市发展的基本模式。下图是“环状+楔状”城市绿地系统模式示意图，其优点是 A保证对城市提供良好的交通运输条件B可以减轻客，货流对城市中心交通运输的压力C有利于清新的空气深入城市，提高城市生态环境质量D有利于城郊融为一体，美化城市环境课后作业：1、画镇江市城市功能区设计草图。（着重创意并说明理由） 2、镇江市未来城市发展畅想。（第二课时交流）教学评价 本节课教学思想力求新颖。教师从单个城市发生、发展的角度重新组织教材，将城市类比有机体，引导学生通过对生命体组成器官整体性与城市功能联系性的比较分析，明确城市的形成和发展是自然造化与人力选择设计的统一。通过对城市发展过程中出现的现象的分析，探究城市演化的本质。将城市看作生命有机体，反思中国现代城市建设的得失，树立学生城市进化观。在教学方法上力求突出学生的主体性。教学过程中注重学生活动的设计，鼓励学生养成观察生活的习惯，让学生自己在观察中发现和提出问题，通过小组合作学习掌握探究解决问题的方法，在获得生长性知识的同时，表达自己的情感和态度，形成自身的价值观。附件一 江苏省教研系统教学评比诚信承诺书评比类别教学论文教学案例（设计）课堂教学 其它：题目内容“有机的城市：理想的生活空间”教学设计教师姓名殷航性别男出生年月74年5月职称中学一级单位全称江苏省大港中学单位地址镇江市丹徒新区龙山路108号邮编212028联系电话办公电话：手机：1313921594537