地理人教版八年级上册第一节 交通运输.docx

教学课题 第四章 中国的经济发展第一节 交通运输课型新授课本课题教时数 2 本教时为第 1 教时 备课日期 2016年11月教学目标【知识与技能目标】：建立交通运输的概念，了解交通运输的地位；知道古代的交通运输方式和现代的交通运输方式与对应的交通工具；了解各类交通运输方式的特点，初步学会选择合适的交通运输方式。【过程与方法目标】：要求学生通过列表比较，明确交通运输方式的特点；结合生活实例或真实情境，选择出最合适的交通运输方式，并说明理由；通过小组合作、交流讨论、合作探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。【情感、态度和价值观】：通过交通运输的建设成就和在经济发展中所发挥的作用的学习，增强热爱家乡、热爱社会的情感，能养成在日常生活中遵守交通规则的习惯；让学生体会到地理知识来源于生活，与生活紧密联系。教学重点难点1、各类交通运输方式的特点； 2、学会立足现状，根据需要合理地选择交通运输方式。教学方法手段 启发式教学法、多媒体辅助教学法、活动探究法等 教 师 活 动学生活动设计意图1、 导入新课【视频感受】播放学生居住的花桥国际商务城的城市发展视频“梦之交响花桥”片段，强调在花桥快速发展的过程中得天独厚的区位优势和便捷的交通运输的重要地位，导入新课。板书：第一节 交通运输【创设情境】你到过什么地方旅游？怎么去的？直达还是中途有停转？ 根据学生的讨论找几组展示。【师引导】我们出行所选择的交通工具就是交通运输的一部分，它与我们的生产生活息息相关，今天我们就来学习一下怎样进行交通运输方式的选择。板书：交通运输方式的选择二、讲授新课（一）交通运输方式的选择【自主学习】 自主学习课本84页思考回答：1、什么是交通运输？2、古代的交通运输方式有哪些？3、现代的交通运输方式及交通工具有哪些？【师引导】交通运输工具的发展经历了“人力畜力机械”的发展阶段。 板书：一、交通运输的含义【感悟体会】思考：假如没有便捷的运输工具和四通八达的交通运输线路，我们的生活将会是什么样的？【师引导】“要致富，先修路”，社会经济的快速发展离不开交通运输，我们平时所说的“衣食住行”其中的“行”是人类生产生活中的重要环节，它密切联系了农业、工业两大生产部门，是经济发展的“先行官”。 板书：二、交通运输的地位【思考选择】问：你到外地探访亲友或旅游，在选择运输方式时，主要考虑哪些因素？【预设作答】要到哪里去？需要多长时间？票价贵不贵？所运货物的性质？所运货物的重量？【议一议】根据资料（上海南京的速度、票价、运量），分析各类交通运输方式优缺点。【师引导】不用的交通运输方式根据旅客出行目的、货物本身性质等的选择各有特点。板书：三、交通运输方式的特点【选一选】用十张图代表10道题（取自于书本86页及练习中），每题十分，小组抢答。【例题分析】1、乌鲁木齐某学校的王校长接到去北京开会的通知，要求第二天必须赶到。2、上海有一位患者需要移植骨髓。台北一位志愿者捐献了自己的骨髓。骨髓必须在24小时内从台北送到上海。3、周强和同学约好，国庆长假期间从重庆到武汉，沿途观赏三峡风光。4、1吨活鱼从昆山郊区水库运往城区。5、5000吨钢材从上海运往济南。6、青海海北州门源县2016年1月21日1时13分13秒发生地震，最高震级6.4级。震后，一批急救药品由北京运到门源灾区，你认为此时宜选用何种交通运输方式最佳，为什么？7、上海最近从大庆购买5万吨石油，需要从大庆运到上海，你认为最经济的运输方式是什么？（管道运输+水路运输）【总结】选择交通运输方式考虑的因素：“多快好省”，应结合当地交通运输现状，以取得最佳经济效益为原则。运距远、贵重、急需、量小的货物选择_；鲜活、易变质、短程、量小的货物选择_；大宗、笨重、远距离运输的货物选择_。 板书：四、交通运输方式的选择三、巩固总结这节课我们过关斩将学到了哪些知识？来检验一下你们是不是适宜出行了呢？问：我们作为一名中学生应该为交通运输业做出什么努力？四、布置作业 完成作业本相应课时。五、教学反思 在实际教学中从学生的生活经验出发，设置问题，让学生从生活中发现地理知识；为了加深学生对交通运输方式特点的理解，创设问题情境，引导学生探究，课堂实效性很强；交通运输方式的选择是在交通运输特点的基础上进行的，采取小组竞赛选题答题的形式帮他们解决难题，课堂气氛活跃，学生参与度很高，在解决问题的同时也让学生学会如何选择合理的运输方式。学生欣赏视频感叹家乡发展快速，并且表示非常愿意献出自己的一份力。学生畅所欲言，讨论出行时所使用的交通工具，并相互交流。阅读书本找出概念从实际生活出发，谈谈交通运输对生活的影响。学生自由发言，交流对各种运输的速度、价格等的直观认识。对比讨论思考分析事先准备各种交通工具图片，小组代表抽签选择该组讨论的对应的交通运输方式优缺点。根据讨论结果和教师引导，完成表格内容的填写。小组抢答：由教师发令“开始”之后，第一个站起学生回答，答对该小组加分。联系生活实例及刚才所学思考回答。学习小组为单位，在学习小组中，总结归纳所做题目。计算每一小组总得分，给予表扬和奖励，颁发奖励。学生交流，达成共识：遵纪守法，爱护交通设施。学习生活中的地理，引入课题，明晰概念。兴趣引发动力，用地理学科特有的生活魅力吸引学生。用学生感兴趣的事引起学生思考，激发学生的学习兴趣。体现学生为主体，发挥学生的独立探索性、培养学生的归纳总结能力。让学生体验到地理知识就在身边，培养学生讨论交流学习的能力。从生活情境出发引发学生讨论。培养学生为主体的自主思维能力，提高