通过2013中考化学命题.doc

通过2013中考化学命题-我对教学的反思以及中考复习策略去年去出题时，我带了教材和两本复习资料，安检时把你的两本复习资料没收，中考命题组给你提供一些资料，这些资料只是参考，不能从这些资料中选题，要“回避成题”。首先让我们学习考试说明，制定命题双向细目表，所谓制定双向细目表就是要根据根据考试说明、课标和考试命题的要求，规范命题方向、知识点及分值的分配，使试卷命制情况在细目表中一目了然，并指导试题的命制。所以现在我觉得中考前拼命的做题，真不如扎扎实实按课标和考试说明进行复习。第一部分我对教学的反思。一、 对教学的反思1、 对课标的在认识课标中的五个一级主题“科学探究”、“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化”、“化学与社会发展”每年必考，而十九个二级主题每年会有变化，但绝对不会超出课标。课标是真正的纲，纲举目张， 所以教学中，从头至尾对照课标进行，使课标的要求落实到教与学中，不愁没有好成绩。对基础知识的再认识。 现在的中考更加注重在基础性的原则上进行选择试题，按易、中难，严格按 7：2：1 进行命制，所以把握基础尤其重要。基础扎实了，能力自然就会提升； 反之，失去基础，也无法施展能力。所以，教学中的重点更应放在常规教学中去 夯实基础。而打基础不会是单纯考概念，考定义，即使考，也是考学生对其得理解 和运用，而且会以更灵活的形式呈现。所以教学中让学生用5 分钟记一个概念和原理，就不如用各种灵活的手段使其真正的理解。对教学形式的再认识 教学的形式应该为教学内容服务，以达到最好的教学效果，尤其对于每年都 要面对升学的化学教学。如何体现实用性、高效性，尤为重要。死气沉沉不好， 热热闹闹也不见得就一定好。教学中如能建立真正的师生在思维和思想上的互动 更为重要，效率也会更高。对练习和复习的再认识。 精讲精练，不搞题海战术。对这句话我曾经很不以为然，尤其是“不搞题海 战术”。似乎只有大量做题，学生才会踏实，自己也才会踏实。才能有好成绩。 而现在看来，是对这句话理解上出现了偏差。应该是只有精讲精练，才能不搞题 海战术，才能出成绩。所以精讲精练是精华，精讲重在教师的点拨和归纳，讲关键，讲联系，讲突破口，讲举一反三的原理。在精讲基础上有重点、有针对性、 寻求突破误区和难点的练习才是精练，才能达到事半功倍的效果。在复习阶段，注意知识的整合，精选习题，调节好心态就可以了。二、 中考复习策略进入九年级化学总复习阶段后，明显感觉到时间紧，容量大，学生的学习新鲜感明显减弱；在加上升学压力逐渐增大，学生学习水平的不平衡与心理素质的差异等问题，都增加了总复习难度。教师要认识到复习是帮助学生对所学化学知识进行归纳、整理、记忆、加深理解和提高应用的过程；是巩固以前所学的知识，拓宽学生的知识面的一个再学习的过程；是在提高知识的熟练程度的基础上，灵活运用所学的知识来分析问题、解决问题的过程。复习不应该是简单、机械地重复所学知识，也不应该是把以前内容再讲一次。那么，如何才能提高复习课的教学质量和复习效率呢？就此，浅谈几点我的体会。1、以教材为本，以课程标准为依据，以考试说明为指导，紧扣课本。深入钻研教材，了解学生实际情况，结合学生实际，在重点、难点上狠下功夫。帮助学生对已基本掌握的零碎的化学知识进行加工、分类、整理，使知识系统化、网络化。对照近几年的中考试题和课本上的重点知识，引导学生自己找知识点和考点，即自我归纳小结，抓住知识点和考点的内在联系。2、根据化学的学习特点，在复习中解决存在的主要问题。在化学教学和复习中，不少学生存在着突出问题：一听就会、一做就错。解决该问题的方法有：重视“双基”的掌握；对重要概念、知识点作专题讲授，反复运用，以加深理解；提高能力，注意培养学生思维的求异性和发散性，提高学生的审题能力、探究能力和综合解题能力。3、把握好学生在复习中的地位。学习的主体是学生，毫无疑问学生也是复习的主体，教师则是复习的动员者和引导者。许多教师对“学生本位”比较难以理解，将“把学习的主权还给学生”当成一句空话。教师并没有意识到在教育教学中，自己担任的是更重要的职责，即是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人，而不是学生成长的包办者。4、处理好整体与个体的矛盾。由于学生的学习发展不平衡，教师在总复习中有着分层教育的矛盾。如果照顾了学习好的学生，那么其他的学生就会跟不上复习进度。如果把精力全部放在基础复习上，那么好学生就会吃不饱。面向全体学生的教育，要求教师尽可能满足每个学生的发展需要。强调学生复习水平的整体提高，我们可以通过加强学生复习的自主性；在教学中，防止教学的一刀切，设置可供学生自我选择的个性化复习阶段，确实落实分层教育。在平时的学习中，教师更要留意有独特见解的学生，捕捉他们有创新意识的想法。通过这些学生，教师可以创建活跃的课堂学习氛围。5、联系实际，关注STSE试题，提高学生解决实际问题的能力。STSE科学、技术、社会、环境 近年来的中考试题大多以生产、生活中发生的重大事件为情景考查化学知识，强调知识的转移和运用。如环境保护与水污染、大气污染、臭氧层空洞、酸雨、温室效应、白色污染、土地沙漠化问题、能源危机与开发新能源问题，防火、防毒等安全知识，维生素、微量元素与人体健康知识，药品事件、突发事件，以及科学新发现、新技术等。这类题目体现了化学学科的应用性，既考查了同学们对化学知识的理解与掌握，又培养了学生关心社会、关心自然的情感和品质。因此，在初中学化学教学与复习中，有目的地将化学知识与学生已有的生活经验和将要面临的生活实际结合起来，将目前化学科学的研究前沿、与化学相关的社会热点问题引入课堂教学活动，使学生能够用自己所学的知识来解释身边常见的化学现象，解决社会生活中的一些化学问题，认识化学与社会的可持续发展的关系，培养学生的环保意识和社会责任感。如结合化学教学内容向学生介绍环境问题、材料问题、能源问题、健康问题，向学生介绍化学在生活和生产中应用的实例，能够帮助学生形成科学发展观和化学与社会和谐发展的化学思想。6、研究近年中考试题，整理试题中高频考点，在复习过程中重点落实。从近几年中考试题中精选一些典型、新颖的探究性试题，让学生熟悉实验探究的步骤和要求。复习过程一般采用三轮。第一轮是分章节复习。按章节顺序对每章节重、难点、知识点进行整理，分类，铺开知识网。第二轮是专题复习。这一过程是按照九年级化学内容分为身边的化学物质；基本概念和基本原理；化学实验；化学计算四大块进行专题复习，即在第一轮分章节复习的基础上，引导学生用关系图，列表等形式将四大块的知识进行归纳，整理，并进行重点讲解和分析。以元素化合物知识为基点，讲练结合，专题讲解，通过对具体物质的研究带动对概念的理解。从化学计算入手，通过逆向思维训练提高解决问题的能力。练习各种基本操作，通过综合实验提高实验技能。第三轮是模拟练考。借鉴前几年中考试题题型及试题量，进行题型分析，掌握解题规律，再通过适量的练习，提高学生的做题速度，训练学生的解题能力和解题技巧，并进行查漏补缺。第五、做好学生的备考工作，提高应试能力。应注意一下几点：提高学生的审题能力。很多学生失分不是不会而是根本没看清题就下笔，因此，不在审题上下功夫，就难以做到既快又准。通过审题训练，提高学生分析、判断、推理、联想的能力。特别是一些分步解决的问题，须得依次作答，才可取得较好成绩。审题是解好题的前奏，俗话说的好：磨刀不误砍柴工。提高学生的表达能力。不少学生会计算，也知道解题思路，就是说不清，写不出，逻辑混乱，有的书写潦草、丢三漏四，要改变这些不良习惯，必须从解题规范和书写格式抓起。要求学生做到：字迹清晰，书写认真，言简意赅、直奔主题；计算准确，文字、符号、表达符合课本规范，养成严谨治学的好学风。发掘学生的非智力因素。学生的学习信心、毅力、意志、情绪、学习方法、记忆方法等对学习有很大影响。因此在传授知识和教会方法的同时，要加强思想工作，全面关心学生成长，帮助学生端正学习态度，改进学习方法，克服畏难情绪，激励学习热情，充分发挥他们的聪明才智。在激烈竞争的条件下，在炎热的环境中，要连续进行严格的考试，毅力不坚，缺乏斗志，则难以坚持。因此，考前要注意减压，使学生放下思想包袱，轻装上阵，考出真实水平。不管采用什么样的复习方法，都应以提高能力为前提，我不提倡一味的练习，这样只会使学生厌倦，所以，习题一定要精。教师要把握好每一次的讲评，在讲评中找出学生的错误，帮他们分析为什么错了，是知识上的还是能力上的，这比练几十道题要有价值。平时注意帮助学生建立纠错本，这样考前就会有的放矢。随着2014年中考的临近，2014年中考复习战斗已拉开帷幕，每一位化学教师都应认真总结经验，扬长避短，为今年