第2课《永久的悔》教案

1 / 5 第 2 课永久的悔教案 第 2 课永久的悔教案 课题：永久的悔 一、教学目标（三维）： 知识与能力 1学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。 2准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。 过程与方法 本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。 情感态度价值观 引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。 二、教学重点和难点： 重点 :1学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。 2对学生进行相关的情感教育。 难点 :1本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。 2 文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在 ? 2 / 5 三、教学过程设计： (一 )课前准备。要求如下： 1.学生查找资料，了解作者的基本情况。 2.学生收集整理有关爱母、赞母的诗词、警句、文章。 导入新课： 同学们，我们来朗诵唐代诗人孟郊的一首游子吟这首诗表达了诗人对母子情深的由衷赞颂。今天我们来 学习一篇也反映母子情深的散文永久的悔。 (板书：课题；作者名 ) (二 )活动流程 1.简介作者： 季羡林， 1911 年出生，山东清平人， 1930 年考入清华大学西洋文学系。 1935 年赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等印度及中亚古代语文。 1941 年获哲学博士学位。 1946 年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任，著有散文集天竺心影朗润集留德十年牛棚杂忆等。 2.诵读活动整体感知 (1)自读课文 用横线画出你喜欢的词语，标出不认识或读不准的字词，查字典注音。 在 顺畅读课文的基础上放声朗读，体会感情。 (2)板书展示重点字词，每个词齐读两遍 3 / 5 迎养 盈眶 简陋 俯拾皆是 唾手可得 立锥之地 背乡离井 懵懵懂懂 寄人篱下 (3)读这篇课文我们应以什么样的感情来读呢 ? (4)学生回答，教师归纳小结 (明确：痛苦、悔恨 )。思考题： 悔什么 ? 为什么悔 ? 悔的表现是什么 ? (5)学生回答，教师归纳小结。 作者悔的是不该离开故乡，离开母亲，悔的原因是母亲受尽了苦难，悔的具体表现是文章的第 10 段。 (板书：悔；作者 ) 课文的结构 第一部分 (第 1 2 段 )，点题 “ 永久的悔 ” 就是：不该离开故乡，离开母亲。 第二部分 (第 3 9 段 )，记叙 “ 永久的悔 ” 的具体内容。这一部分可分三层。 第一层 (第 3 5 段 )，概括叙述家庭的基本情况。 第二层 (第 6 8 段 )，详细叙述自己幼年的生活情况。 第三层 (第 9 段 )，详细叙述母亲的艰苦生活。 第三部分 (第 10 11 段 )，扣题 “ 永久的悔 ” 的具体内容：作者后悔千不该万不该离开了母亲，结果造成了 “ 子欲养而亲不待 ” 的结果。 4 / 5 3.合作、探究 作者 永久后悔离开故乡、离开母亲的原因是因为母亲受尽了苦难，做儿子的未能尽孝，以致于从济南赶回清平奔丧的时候，见到母亲的棺材时就想一头撞死在棺材上随母亲于地下。仔细阅读课文，思考问题： (1)中间叙事部分作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要的叙写了什么内容 ? 学生回答，教师归纳：中间叙事部分主要叙写了家庭的基本情况以及自己幼年的生活情况。 (2)家庭的基本情况以及作者幼年的生活情况有什么特点 ?与 “ 悔 ” 有什么关系 ?(讨论 ) 学生回答，教师归纳：家庭基本情况以及作者幼年生活情况的特点是 “ 苦 ” 。写家庭的苦和幼年 生活的苦，目的是为了烘托母亲的苦，烘托母亲在苦境中给与自己的疼爱，从侧面回答 “ 悔 ” 的原因。作者把自己幼年生活之苦写得越充分，就越能表现母亲生活得更苦，越能表现母爱的伟大，作者悔的程度也就越深。 (板书：苦；母亲 ) 4.品读活动积累感悟 (1)学生齐读并背诵文中情感最真实、最深切的句子。如： “ 我们家住在村外，我每天早晨一睁眼，立即跳下炕来向村里跑，跑到大奶奶跟前，清脆甜美地喊上一声： 奶奶 ! ，5 / 5 她立即笑得合不上嘴，把手缩回到肥大的袖子里，从口袋里掏出一小块馍馍，递给我。这是我一天最幸福的时刻。 ” “ 在当时，对我来说，月饼可真是神奇的好东西，龙肝凤胆也难以比得上的，我难得吃上一次。 ” “ 特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。 ” “ 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊 !然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。 ” “ 世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都