新课改理念在小学英语教学中的灵活运用（双溪唐智）.doc

新课改理念在小学英语教学中的灵活运用唐智湖南省洪江市双溪中心小学 摘要 为了全面推进素质教育，适应新世纪的需要，我国小学英语教学在教育部的大力推动下，规模不断发展，取得显著的成就。近年来，国家推出了新一轮课程改革。英语新课程标准要求教师在教学过程中要激发学生的学习兴趣，优化教学结构，变“要我学”为“我要学”，变“不爱学”为“我爱学”，变“我爱学”为“巧妙学”。小学英语教学不但要学习掌握相关的英语知识和技能，提高灵活运用语言的能力，更是要求学生开拓思维，积极探索出一套适合自己的英语学习方法。 In order to advance education for all-around development and adapt to the need of new century,our primary English teaching develop continuously and achieve remarkable success in vigorously promoting of Ministry of Education. The country launched a new round of curriculum reform. English New Curriculum Standard requires that teachers should stimulate studentsinterest in learning in the teaching process, optimize the structure of teaching, change “asking me to learn”into “I want to learn”,change “I dislike learning” into “I love learning” and change “I love learning” to “learning ingeniously”.Primary English teaching not only requires students to learn to master relevant knowledge and skills of English and improve the ability of flexibility in the use of language,but also requires them to open up thinking and actively explore a set of their own English learning. 关键词 新课程改革 教学方法 优化教学结构 一、小学英语教学现状：担忧中探索前行 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域使用广泛的语言。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育取得了显著的成就。当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学之时，我们也应该看到目前小学英语教学的现状令人担忧。 多年来，小学英语课堂是这样一个模式：教师教单词-教句子-翻译课文-学生做笔记-背诵课文-完成练习。老师们都只重视英语知识的传授，而忽视了学生能力的培养。小学英语似乎成了死记硬背的科目。记单词、背课文、背语法，学生除了死记硬背，似乎别无长物。随着英语教学改革的推进，很多教师己把目光转向如何变“被动学”为“主动学”，如何变“要我学”为“我要学”，不断地探索适合自己的英语教学方法。 二、小学英语教学进路：教师角色扮演定位 毋容置疑，在教与学师生双方互动的过程中，鉴于小学生的智力状况和心理特征，教师应起着引导性作用，不仅要不断提高自己的理论修养和业务水平，同时更应注重因材施教，采取灵活多变的教学措施牢牢吸引住学生，以期达到既定教学目标。 1、认真研究教材，编写精练高效的导学案 每一节课都有它的重难点，根据本课要掌握的单词、短语、句型以及学生自身的情况，笔者探索出四步导学案：一、复习旧知；二、导入新课；三、新授知识；四、拓展提升。如：在教授湘少版五年级下册Unit6 Was it in the wardrobe?时，编写这样的导学案： Step1 Revision 复习已学介词Step 2 根据图片猜方位介词 Step 3学习本课的介词短语和句型。阅读Part A判断。Step 4 Consolidation 设计了一个寻宝活动，看看哪个组又快又好地运用所学句型帮助老师找到宝物。整个导学案环环相扣，目标明确，简单易懂，贴近小学生。学生完成后，本课的目标语言轻松掌握了。 2、运用灵活多样的教学方法，充分调动学生的学习积极性 根据小学生爱玩、好奇、热情来得快去得也快、注意力不集中等特点，笔者用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、跳舞、讲故事、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼。在轻松愉快与紧张刺激的氛围转换中，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果大大提高。 （1）、唱歌法 歌曲留给人的印象是深刻的，每次教了单词后，自编简单而朗朗上口的英文歌。学生乐于唱乐于学，妙趣横生，这有利于学生尽快掌握运用。例如：在教星期和月份时，笔者尝试带着学生唱读SundayMondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturday. JanuaryFebruaryMarchAprilMay-JuneJulyAugustSeptemberOctoberNovemberDecember.在高年级的教学中，笔者也不忘用舞蹈和动作来激起他们的兴趣。如：湘少版六年级歌曲 Row,Row,Row your boat.笔者带领一排一排的学生边唱边划船，使学生轻松、愉快，牢固掌握了学到的知识。（2）、游戏法 在课堂中，笔者设计了多种多样好玩的小游戏，让学生既放松了心情，又学到了单词和句型。如：捕鱼达人、丢手绢、抢凳子、跳跳棋。利用小学生好胜心理强的特点，在课堂上引入竞争机制。如在训练新授单词和短语时，轻轻地说，让学生抢答重复或说出中文，让学生比一比谁做得又快又好；在复习四会词时，分小组抢答；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛；或让学生猜谜语巩固所学单词，为获奖者发苹果贴纸或免去口试等。让学生在玩中长智，乐中受益。 （3）、模仿秀 为了让学生真正成为课堂的主体，笔者坚持一个原则：教师少说，学生多练。如在教授I am good at dancing/jumping/playing football后，鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们用所学的What are you good at?去询问其它的学生。这样，既让他们操练了目标语言，又锻练了他们的胆量。 （4）、表演秀 每学一篇对话，都先让他们表演这段对话，并且对他们表演的语音、语调、动作和神态进行客观的评价。鼓励更多的学生上台来大胆地说出英语。在拓展延伸阶段，要求学生根据所学句型自编对话并表演出来。 （5）、幽默法 学生都喜欢说话幽默的英语老师。在教学时，笔者经常运用一些小幽默，让学生哈哈大笑的同时，也使他们快速地记住了单词。例一：在教season时，问学生：海的儿子叫什么呀？学生冥思苦想，几十秒后，一个聪明的学生说：季节呀。（sea+son）其它学生恍然大悟，并且很快地记住了这个单词。例二：教smiles时，问学生：世界上最长的单词是哪个呀？学生们都摇摇头。笔者解释：smiles呀，你看第一个字母s和最后一个字母s隔了一英里（mile）呀。听后，学生们都说，这是个冷笑话呀。例三：教slowly时用谐音说：slowly,slowly,再不快点，就死在路里了。学生们马上就记住了它。 （6）、利用多媒体 计算机教学能创设新颖的情境，激发学生的求知欲，促使其进行探索。良好的情境创设，能激发学生把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力。例如在教授I can swim fast时，利用多媒体自制课件，将计算机多媒体网络与英语教学整合，创设一个运动会的主题。当学生看到这刘翔、叶诗文的夺冠视频，听见兴奋的呐喊声，就产生了好奇心，就很想知道这节课的学习内容。 在主页上，还设计了“学校运动会”，学生看到这个画面之后，自然想知道这些单词的发音，只要点击“小喇叭”按钮，学生立即可以听到单词的拼读和发音，待学生对单词有了总体意象之后，学生的兴趣开始被调动起来，再加上小组竞赛的方式，枯燥的单词学习变得丰富生动，很快就形成了一个竞争活跃的课堂气氛，学生的记忆能力和竞争意识在轻松愉快的气氛中得到了培养。 （7）、讨论话题，贴近生活 在学习春节这一课时，为了避免机械枯燥地学习目标语言，笔者出示了红包、鞭炮、饺子等实物，让学生分小组自由地讨论自己在春节的所见所闻。很多学生看到实物后，都能兴致勃勃地说出：I receive red packets from my parents. I wear new clothes. My parents and I eat dumplings during the Spring Festival.又如，在学习Christmas这单元时，为了让学生更好地了解西方文化，带领他们观看圣诞节的视频并组织了一个Party。一些学生扮演圣诞老人问其它学生：What presents do you want? 其它学生回答：I want a robot/ scarf/mobile phone.这样以来，学生们在欢乐的氛围中了解了西方文化。 （8）、英语日常化 日常生活中，笔者特别注意这方面的做法。无论在校园中还是校园外碰到学生，总会用简单的英语会话打招呼 “How are you ?”在过端午节、儿童节等节日时，会对学生们说：Happy Dragon Boat Festival. Happy Childrens Day.一段时间后，学生课外见到老师，就会争先恐后地用英语打招呼。过教师节时，学生们对老师说：Happy TeachersDay.这样逐渐养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了英语的听说能力。三、小学英语教学终局：小学生掌握“渔技” Give a man a fish and eats for a day. Teach him how to fish and he eats for a lifetime.这就是“给人以鱼，一日食鱼；授人以渔，终身得鱼。”在小学英语教学中，教给学生学习英语的方法，“授人以渔”，才能让学生终身受益。检验教师教学成败的标准，就是看学生是否掌握了“渔技”。 1、让学生能巧记单词 为了让学生又快又准确地记住单词。笔者先帮学生在记单词时寻找一些方法。久而久之，他们也会自己地找出又简单又正确的方法了。例如：near-pear-bear，是n+ear（耳朵）,p+ear（耳朵）,b+ear（耳朵）.学生在记忆earth时，告诉我, ear（耳朵）+th。在长期的训练后，学生不用老师提示，自己便找到了一些规律和窍门。如：mango(男人去),ladybird(女士鸟),eraser（两个er中间夹as）,museum(mu,um中间夹着se). 2、让学生能自主制定小计划 要求学生每天除了完成家庭作业外，记十分钟的单词，读十五分钟的英语美文，唱十分钟的英文歌，看十五分钟的英语报纸，成绩优异的写英语小日记。长期坚持，使得学生们养成了良好的学习英语的习惯并且保持对英语学习的热情。 3、引导学生们观察日常生活中的英语 学习英语并不仅仅是在课堂上，生活中随处也可以学到英语。如：银行、邮局、中央电视台、商店、街道。学生们可以在那里积累不少的英语单词。 4、鼓励学生们大胆提问、大胆质疑 在高年级的教学中，语法课是枯燥也是最难上的。但是笔者尽量会把它上得妙趣横生，让学生们了解基本的语法规则，灵活运用的同时，大胆地提出自己的疑问。如：教tomato,photo等以o结尾名词的复数时，学生问我o结尾名词的复数有哪些要加es，为什么？我解释道：英雄（hero）喜欢吃土豆(potato)和西红柿(tomato)，因为这些都是活物呀。逗得学生哈哈大笑。又如：教Little Red Riding Hood时，出现了lie的现在分词，学生就问我它的过去式。我就列出一个表 lie lied lied,lie, lay lain,lay lain lain, 并总结归纳：规则的撒谎, 不规则的躺