菏泽结题报告

1 / 25 菏泽结题报告 菏 泽 市 教 学 研 究 课 题 结 题 报 告 课题名称 中职学生就业能力培养的研究 课题类别 课题承担人 所在单位 二 0 一二 年 七月 综合 王书贵 郓城县职教中心 中职学生就业能力培养的研究结题报告 郓城县职教中心 王书贵 【摘要】课题组在对中职学生及相关企业进行充分调查研究的基础上，对课题研究进行了认真的规划与设计，构建了课题研究的基本工作框 架。在对国内外学者或研究机构对综合就业能力研究的成果进行比较分析，并结合我国职业教育的实际情况进行研究后，对综合就业能力的内涵、构成要素及形成规律进行了诠释，并提出了本课题研究的实施途径与策略，为本课题的实践研究打下了基础。 在实践研究部分，分别从两个角度展开研究与实践，一是以学校的课程为主线，以教学活动为载体，以培养学生全面的综合职业能力为目标进行研究，提出了构建以综合职业能力为核心的专业课程体系，实施校内学习、工学结合、2 / 25 顶岗实习等多形式的课程组织方式，实行以项目教学、理论实践一体化、模拟教学 等行动导向的教学方法，通过深化校企合作模式，拓展培养学生综合就业能力的有效途径 通过本课题的研究，初步构建了中等职业学校培养学生综合就业能力的理论与实践框架，形成了一系列的具体做法及经验，全面提升学生的综合职业能力，提高了课题组教师的科研与专业素质，促进了学校可持续发展与内涵品质的提升与跨越。 【关键词】综合职业能力 课程体系 培养校企合作 【引言】中等职业教育作为我国社会经济发展的重要依托，为我国社会主义现代化建设输送了大量的有一定技术专长的劳动力人才，使我国的 社会经济得到了快速发展，取得了举世瞩目的成就。职业教育本身也在这一发展过程中不断壮大自己，学校的办学规模和办学质量不断提高。但是，近年来，随着科技的进步和经济发展水平的提升，现代企业对劳动力素质要求发生了根本性变化，企业更注重劳动者有较强的专业技能、创新能力、合作团队能力和敬业精神。中等职业学校作为培养高素质劳动者的主体，加强对学生综合职业能力的培养是应对这一变化的根本途径。 【正文】 第一部分课题设计与研究过程 3 / 25 一、课题的研究背景 、职业教育发展方向的需要 1、职业教育发展趋势的需要。当今世界，各国实力的竞争是人才素质的竞争，归根到底是教育质量的竞争。世界各国在重视精英人才培养的同时，更加重视以实用技术为主的应用型人才的培养，因而作为应用型人才培养的摇篮的职业技术教育更加受到各国政府的青睐。大力发展职业教育，加快人力资源开发，是落实科教兴国战略和人才强国战略，推进我国走新型工业化道路、解决“三农”问题、促进就业再就业的重大举措；是全面提高国民素质，把我国巨大人口压力转化为人力资源优势，提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径；是贯彻党的教育方针，遵 循教育规律，实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求。 2、职业教育改革发展的需要。在上述背景下，为了大力发展职业教育，国家有关部门相继出台了有关职业技术教育的法律法规。 1985 年 5 月 27 日颁行的中共中央关于教育体制改革的决定， 1993 年 2 月 31 日发布的中共中央、国务院关于印发中国教育改革和发展纲要， 1995 年 1 月1 日起施行的中华人民共和国劳动法， 1995 年 3 月 18 日第八届全国人民代表大会第三次会议通过的中华人民共和国教育法，一九九六年五月十五日第八届全国人民代表大会常务委员会第 十九次会议通过的中华人民共和国职业教4 / 25 育法， 2002 年 12 月 28 日第九届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过的中华人民共和国民办教育促进法， XX 年 10 月 28 日颁行的国务院关于大力发展职业教育的决定等法律法规，昭示着中国的职业教育将向纵深推进。 3、社会对多规格人才培养的需要。社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要千千万万受过良好职业技术教育的中、初级技术人员、管理人员、技工和其它受过良好职业技术培训的城乡劳动者。当今世界，教育同产业的结合愈来愈密切，无论是发达 国家还是新兴工业国家，都把发展职业教育作为振兴经济、增强国力的战略选择。这是因为国家核心竞争力的增强，需要拥有大量素质高、适应以能力强的技能型人才。国际经济竞争的核心，是技术和人才的竞争。大力发展职业教育是落实科教兴国战略和人才强国战略的重大举措，是把我国巨大的人口压力转化为人力资源优势，提升我国综合国力，构建社会主义和谐社会的重要途径和必然要求。 4、择业能力培养的需要。 1）我国是一个人口大国，劳动力多，特别是农民多，每年有数千万城乡劳动力需要就业，而社会能提供的就业岗位只有 1000 万左右，因 此就业岗位供大于求，就业竞争异常激烈，出现了一个岗位多人争的现象。 2）在就业竞 5 / 25 争异常激烈的同时，又出现了某些企业的某些岗位虚位以待、无人问津的现象，如经济较发达的长江三角洲一带出现了“民工荒”，不少大城市出现了招一个高级钳工比招一个研究生还难的现象。 5、学校自身发展的需要。 1）、社会新型人才输送的需要。职业学校学生毕业面临两种选择：就业或升学。不管是那种选择，职业教育直接为经济建设输送劳动者的特点都不会改变。由于信息技术的发展，带来了生产方式和管理手段的重大变化，使得原来划分的岗位 变得模糊起来，迫切要求复合型人才的培养。因此，适应岗位变换的就业综合能力培养显得尤其重要。 2）、学校内涵发展的需要。过去我校的职业教育，很大程度上是靠给学生找工作来吸引生源，这种现象已一去不复返了。职业学校的生存发展，只有走内涵式发展之路，靠改善办学条件和提高办学水平，提升学生的就业能力才能把学校做大做强。 3）普职协调发展的需要。现代社会发展对人才的结构需求出现了新的变化。近几年职高就业率达到 98%以上，大学生就业率仅 70%左右。据中国职业技术教育杂志报到，江苏对一个现代化的工业园区进行抽查，就业的人员中 60%以上的是职高层次。这种结构性失业的现象，是我国普教、职教比例失调的结果。据发达国家统计，职高类人才与大学生的比例在 3： 1 左右。因此社会、家长、学生、教师、教育主管部分的观念都需要转变观念，6 / 25 共同促进职教发展，使普职按比例协调发展。 4）、社会认同的需要。职业学校要发展必须与市场接轨，必须培养与就业市场相适应的、用工单位满意的人才，使毕业学生能实现充分就业，这样，社会才能认同，家长才能满意，学生才会选择职校，学校才能兴旺发展。 、职业教育问题研究的需要 1、国外重实用技能培养研究，借 鉴模式与国情不符 德国。德国职业教育的核心是著名的“双元制”，它被人们称为德国职业教育的秘密武器。德国的青少年一面在企业接受培训，一面在职业学校接受义务教育，这种形式的学习被人们称为“双元制”。企业培训主要是使受训者更好地掌握“怎么做”的问题。而职业学校以理论教学为主，主要解决受训者在实训技能操作时“为什么这么做”的问题。 英国。“三明治”课程是一种学习与工作相结合的课程。“三明治”课程的优势：三明治课程都是实用性很强的课程，几个月或者一年的实习给学生提供了把知识付诸实践的机会；学生 可以通过实习获得宝贵的工作经验，在就业市场上更有优势，尤其是国际学生，可以获得宝贵的海外工作经验，对今后在英国或回国后的 就业更有利。 美国。美国职业技术教育发展的原因主要有三个方面：一是学生越来越关心教育所提供的就业机会，职业技术7 / 25 学校在就业方面具有极大吸引力；二是职业技术学校与工商企业界联系密切，课程设置反映现代职业领域的最新现状，为学生提供优质的中学后教育和职业导向；三是随着经济和科技的发展，生产部门技术含量的提高，要求人们必须更新知识才能跟上本领域的发展。 澳大利亚。 澳大利亚的职业技术教育由三部分来实施，即中学，技术与继续教育机构、成人与社区教育机构。TAFE 大致可分为三个层次：第一层是以获取 1-4 级职业证书为目的的教育，主要是学习医疗、文秘、商业、工艺设计、家政、旅游等方面的实用知识技能，课程讲究实际、灵活。第二层次是以获取职业文凭为目的教育，所学的课程既能满 足个人就业的需要，又可作为进入大学的资格，大多数职业文凭课程需学习两年。第三层是以获取高级职业文凭为目的教育，主要是一些应用科学、计算机等方面的应用专业，但不如第一层次的 TAFE 那样强调实际，可操作性、理论知识较强，这个层次的学生可以获得学士学位。 综上所述，国外职业技术教育都有一个共同的特点：重于实用能力的研究；重于与当地生产结合的研究；重于与行业的结合研究，其基点仍以小班化、耗材型为基础。对于班额数量较大的我国大班化教学来说，对于耗材大、成本高的培养途径来说，借鉴他的培养模式进行教学实践在我国推行起来困难极大，只有另辟蹊径。 8 / 25 2、国内重职业教育法规研究，实践研究仍很薄弱 上世纪 80 年代以来，职业教育仍存在诸多问题： 1. 认识观念不到位； 2.管理体制不到位； 3.师资建设不到 位；4.经费投放不到位； 5.课程资源开发不到位； 6.办学评估体系建构不到位。因而从中央到地方各级政府以及教育行政主管部门相应展开了职业教育法规的研究，相继出台了国务院关于大力发展职业教育的决定等如前所列法律法规。中等职业技术教育在国务院关于大力发展职业教育的决定中要求：开展各种形式的职业技能培训和创业培训，提高他们的就业能力、工作能力、职业转换能力以及创业能力。这在一定程度上转变了人们长期以来对职业教育的偏见，规范了办学行为，为职业教育办学条件的改善奠定了良好的基础。 与此同时，国内各地 区、各学校对职业教育的实践也相应地展开了研究。高校对提高学生就业能力的研究较早， XX 年国家教委专门立题进行研究， XX 年出版了高校学生就业能力培养与考核评估及职业发展指导手册；中等职业学校开展了职业 赵县教育学会“十二五”教学课题 赵县教育学会“十二五”规划课题 结题报告书 课题编号： 课题名称：中学语文创新学生学习方9 / 25 式研究 课题负责人： 任风霞 所在学校： 赵县赵州镇中学 联系电话：二零一四年六月 中学语文创新学生学习方式研究 结题报告 本课题为县级个人课题， 2016 年 10 月 20 日申请课题， 11 月被县教育学会，县教研室批准立项。从 2016 年 11月以来，为了真正探索出适合初中学生的创新学习模式，在实施中我认真学习当前的先进教学理念，用新的教学理念来指导实践。在实践中坚持课题研究的原则，以课题的目标来引领研究工作，在同行老师和校领导的支持下，目前各项工作基本结束，现申请结题。 一、课题研究背景 教法和学法的创新研究是一个永恒的话题。近几年各个学 校大力推进教学改革，本次新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。联合国教科文组织国际教育发展委员会指出： ?未来的学校必须把教育的对象变成自己教育的主体；受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。 ?这就要求受教育者学习方式的变革。基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。 我校是一所乡镇学校，师生结构、教学结构和状况10 / 25 基本表现不很乐观。再加上教师普遍年龄偏大，年轻教师少，思想理念相对落后，接受新的事物相对受到制约。 作为一位从教十来年的农村中学语文教师，我深感农村中学语文课堂教学现状堪忧，长期以来 ?一本书、一言堂、一锅煮 ?的传统教育教学模式，统领着语文教学的大舞台，学生成了被动接受老师 ?填鸭 ?的两脚书柜，久而久之失去了 学习的主动性，把本来灵动的语文学成了一潭死水，甚至失去了学习的兴趣。因此，如何变 ?他主学习 ?为 ?自主学习 ?就成了当下农村语文教学的当务之急。 基于上述分析，经过充分论证，我决定从自己所教学科入手，进行学生创新学习模式的研究。 二、国内外研究现状 1、国 际教育改革的趋势： 20 世纪 90 年代以来，世界各国都在努力探究学习方式的转变。欧美诸国纷纷倡导 ?主题探究 ?与 ?设计教学 ?活动，日本在新课程体系中专设 ?综合性学习时间 ?我国台湾省非常强调培养学生的 ?主动探究和研究精神 ?以及解决问题的能力，香港特别行政区确立的基本学习理念是 ?终身学习，全人发展 ?，贯穿这一基本理念的核心是以 ?学会学习 ?为总目标。 2、国内课程改革的重点： 现代社会掌握知识的多少不是重要的，关键在如何11 / 25 掌握知识，本次课程改革重点之一就是促进学生学习方式的变革，培养终 身学习的过程能力。 纵观教学现状，不难发现传统的灌输，单一的机械的课堂教学模式仍屡见不鲜，学生的学习方式基本上是听讲 背诵 练习 再现教师传授的知识，学生处于被动接受状态。综合国内处有关学生学习方式的研究现状，进行本课题研究，既响应世界学习方式转变的发展趋势，也是我国进行新一轮课改的必然和必需 ?， 三、课题研究的理论依据 1、新课标提出， ?把改变学生的学习方式作为改革的重心 ?。它指明了指导学生改变学习方式的努力方向，也就是培养学生自主、合作、探究的学习方式。本课题就 是以课标精神为理论依据。 2、建构主义学习理论与教学理论 建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助，并借助必要的信息资源主动建构的。建构主义的教学理论则强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的主宰和知识灌输者；要求学生主要通过自主发现的方式进行学习，故教学不仅要关注学生问题解决的结果，更要关12 / 25 注学习的过程，关注学 生学习过程中的体验与感受，关注学生学习的创造性与主体性人格的培养。学习方式变革是 ?建构主义理论 ?的直接体现，建构主义理论是学习方式变革的最主要的理论支柱。 四、课题研究的界定 初中阶段：七 九年级教育期间 学科：初中语文 创新是指人们为了发展的需要，运用已知的信息，不断突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动。 学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、 探究性和合作性方面的基本特征。 五、课题研究的目标： 本课题研究的目标是： 1、探究适合我校教师发展的有效的富有创新性的课堂教学模式。 2、转变学生学习方式的研究目标是：使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新精神和实践能力。 六、课题研究内容： 13 / 25 1、学生学习方式现状调查。 2、探究课堂教学中培养学生创新学习能力的途径 3、构建 ?引导 自主 -提升 ?语文课堂学生学习模式 七、实施步骤： 本课题研究将历时一年，大体分为以下四个阶段： 1、筹备立项阶段：文献法和调查法，对课题提出的背景、课题研究的必要性进行全面的论证。开展学习方式变革的学习研讨活动。完成课题的申报工作。 2、开题论证阶段：继续对课题研究的必要性进行全面的论证，学习现阶段国内外相关研究成果，进行前期的理论学习和培训，进一步分析和理清相关研究问题的概念，完成开题报告。 3、组织实施阶段：根据实施方 案进行广泛深入的教学实践，围绕学习方式变革进行教学研究，形成和提炼出具有代表性的典型案例，并及时进行交流。同时不断修正和完善实施方案，举行各级各类的课堂教学示范观摩，及时进行资料的整理总结。 4、结题鉴定阶段：总结教学过程中的总结材料，汇编成研究论文及教学成功案例，展示课题研究的相关成果，完成结题报告，为课题的结题鉴定作好充分准备。 八、研究方法： 1、调查研究的方法：调查学生学习的方式和学习效14 / 25 果，总结正反两方面的经验教训。及时总结得失，适时调整，努力探索出多条适合不同学生 学习方式改进的成功路子，并行成案例。 2、个案研究法：通过对掌握不同学习方式的学生的个别访谈，问卷调查等，对一个个生动的学习案例进行剖析，获得成功的经验。 3、实践尝试法：通过实践尝试，大胆探索适合我校实际情况的创新性的教学方式；研究学生自主、合作、探究的学习方法，转变学生的学习方式。 九、课题研究的主要过程 研究的具体进展情况 学生学习方式现状调查。 调查对象：八年级 11、 12 班 调查内容： 本次调查内容重点是 对中学生在语文学习中表现出的学习状况、自主学习能力、学习方式方法三个方面进行调查。 1、对学生学习状况和知识掌握的调查与分析。 如下表所示： 分析： 、从以上数据分析来看，这些数据说明，学生学习上有差异性，但学生都有努力上进的劲头，在他们的心灵中15 / 25 都点燃着 ?想成为一个好学生 ?的火花，因而我们要爱护这点火花 、目前，学生认为在学习中存在的困难主要有：阅读理解方 课题研究结题报告 课题编号： NG1251-064 南安市国光第二中 学物理课题组 课题研究结题报告是南安市教育科学“十二五”规划课题， 2016 年 5 月组织进行论证申报， 2016 年 2 月经南安市教育科学研究规划办批准立项，进入研究实验阶段。在近 2 年时间的研究、探索基础上，从理论上赋予三维目标教学共动性、启发性、全面性、层次性以全新的含义，从实践上为三维目标教学的具体操作提供有益的借鉴，从而进一步有效指导教学。自 2016 年 2 月以来，本课题进入实施阶段，我们主要采用个案研究法和问卷调查法，对典型课型进行重点研究、不断丰富完善教学环节，对“三维目标”在每一节课中的侧重点 进行有益的分析，从而提高了研究的针对性和实效性。通过近二年的实践探索，我们初步形成了教学过程中如何有效实施“三维目标”的策略，形成了课堂教学的一般模式和基本方法。 一、课题提出的背景 2001 年，我国教育部正式启动了新一轮的基础教育16 / 25 课程改革，其重点任务之一，就是要引发课堂的深刻变化，构建新课程。新课程对教师提出了新的、更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变。不仅要改变教师原有的教育观念，还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式，教学行为，并最终落实到学生学习方式的转变上。这就 要求教师必须正确处理教与学的关系，明确教学过程应是课程创生与开发的过程；师生交往、积极互动、共同发展的过程；关注的不单是学生的学业成绩，而是每个学生的全面发展。但是目前部分物理课教师对新课程理念的理解、领会不到位，缺乏应变新课改必要的经验和能力，使课堂教学改革出现了形式化、低效化现象，课堂上为讨论而讨论，为活动而活动，教师教得辛苦，学生学得痛苦，以学生为本得不到落实，教学实效性不高是普遍存在的问题。因此，如何实现课堂教学三维目标成为本课题关注的焦点，研究的核心环节。 二、课题研究的意义 研究这一课题，有利于促进物理课课堂建立多维有效交往、互动的良好新型师生和生生关系；有利于 “促进每一个学生的发展”，以学生为本这一新课程理念的深化，使思想政治课堂教学适合于学生的经验，兴趣、知识水平、理解力和其他能力发展的需求，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，积极关注和引导学生在教学活动中的各种表现和发17 / 25 展，让学生在学科知识增长的过程同时也成为人格健全与发展的过程，培养富有个性和创新精神的学生，彰显对学生生命价值的尊重；有利于进一步转变教师角色，逐步由课堂 的控制者向引导者、促进者、实践者转变，使师生共享课 堂教育智慧，构建和谐课堂。同时，这一课题的研究将进一步促进物理课课堂教学的有效实施，对实践基地校的教学也将产生深远的影响。 三、课题研究的目标 1、通过对三维目标理解，从新的视角去构建三维目标之间的联系，使之真正意义上落实到课堂教学中去，促进三维目标的达成，更新教学观念，把握教学规律，丰富教学理论。在研究中提高教师的专业素质和学校物理教研组的教科研水平，使教研更贴近教师的实际。有效促进教师的专业发展，为我校物理教育质量的持 续提升提供智力支撑。 2、研究高中物理课堂教学中落实三维目标的具体途径和策略，使教师的教学行为真正体现知识、能力、态度的有机结合，实现结论与过程的统一，认知与情感的统一，构建充满生命力的课堂教学运行体系，优化学生为主的人文性，促进学生健康和谐发展，促进师生的共同发展。 四、研究的内容 调查高中物理课堂教学中三维目标构建及达成的现状。 18 / 25 农村高中物理教师，如何根据教学实际制定“三维目标”。 影响三维目标构建和达成的主要因素、分析、研究。 研 究达成“三维目标”的教学策略和方法。如何正确把握物理教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，如何将“三维目标”融为一体、整体实践。 研究“三维目标”的课堂教学的落实情况 五、研究的思路与方法 以课堂教学为载体，采用合作开放式的实践探索研究方法，由教研人员和试验基地校的老师共同合作，选定课题，在教学实践中边探索、边总结交流。 1、注重理论与实践相结合，课题组成员在学习和熟悉教育教学理论与规律的前提下，在教学实践基础上进行研究与实验 2、文献检 索法。综合运用各种途径，关注教学理念、教学手段，教学方式、课堂主体等各种因素对物理课堂教学有效性的影响，及时了解最新物理课堂教改相关成果的内涵和得失，深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学理论，提升研究的理论层次。 3、个案研究法。根据课题实践基地校的实际，对不同班级，不同物理课教师在课堂教学中所采用的教学理念、教学手段和教学方式以及学生的学习方式进行采集，分类研19 / 25 究，对比，分析。不断地发现问题，探寻解决问题的途径和方法。在总结个案经验和教训的基础上形成物理课堂教学的有效性的更好策略。 4、问卷调查法。开展对物理课课堂教学有效性的调查研究，全面了解当前影响物理课课堂教学的积极因素和消极因素，并进行研究分析，扬长避短，征求良好的教学策略。 六、课题的研究与实践阶段 准备阶段 1、完成课题申报、立项工作。 2、成立课题组，做好各项工作的分工。 3、根据本校的实际拟定实验方案。 4、建立研究队伍，分解子课题研究任务，形成研究网络。调查研究当前物理教学现状，针对问题确定课题研究方向，制定课题研究方案，制定计划，认真、扎实地 开展课题研究活动。 实施阶段 1、确定实验班，对实验班的学生进行全面摸底，开始进行研究。 2、实验老师选定实验班级进行前测，对以前物理课堂教学的三维目标的落实情况等进行归纳总结，制订实验计划，定预期目标，进行实验，积累数据资料，进行经验总结，撰写论文。 20 / 25 3、每位实验老师开放课堂，课题组成员互相听课，集体研讨，共同提高。 4、每位实验教师在每次的课题研究阶段性总结会上汇报自己的研究进程，交流研究心得体会，查找课题研究中的不足之处。 5、及 时对实验情况有关数据进行收集、分析、整理、积累资料、撰写论文、总结经验，形成阶段的研究成果。 6、加强对课题实验的管理，定期研究实验进展情况，协调实验工作中的各种关系。 总结阶段 1、实验教师整理研究材料并完成个人总结及研究论文， 2、课题组完成实验研究报告或总结。 3、做好各项准备工作，迎接上级领导对本课题的鉴定。 七、本课题研究成果 通过全面、深入的开展课题研究工作，近两年来，我们还是取得一定的成效： 处理好 物理课堂的五大关系 课堂教学是一项复杂的科学，一堂好课是综合的艺术。从横向方面讲，应体现全部教学过程的各方面，如教学目标、教学内容、教学方法、教学的组织管理及评价等。同21 / 25 时，应关注人发展的各方面，如知、情、意、行等全面发展的综合研究。从纵向方面讲，应充分考虑整个课堂教学过程的各个阶段、各环节。在课改理念与课堂教学实践的融合过程中，寻求课 堂教学中各矛盾对立面之间的平衡点，努力创设生态、和谐的教学情境，才能促进三维目标的落实，促进学生的不断发展。因此，课堂教学必须处理好以下关系。 1、处理好主体与主导的和谐统一关系 教师是教学的设计者、引导者、组织者，在教学中起主导作用，但教师的主导作用要通过学生的主体作用得到体现。为了摆正教与学的关系，真实体现学生的主体作用，在课堂教学中，师生要平等相处，要注意增强学生的参与意识，让他们在参与中主动探索，学会学习。而教师的主导作用，则表现在自觉尊重学生的人格。努力营造民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，善于控制教学的双边活动，最大限度地激发学生学习和思维的主动性、积极性和创造性，给不同层次的学生创造自由发展的空间。在学生充分参与教学的过程中，将教法转化为学法，使学法教法配合默契，使学生的主体性、能动性、独立性、体现性、探究性不断发展和提升，以取得较高的教学质量。 2、处理好认知与情感的和谐统一关系 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观构成22 / 25 了新课程教学的三维目标，在教学过程中，不能只关注知识和智能，还要关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度、动机、需要等。因此，课堂教学中，除创设生动、有趣的教学情境激发学生的学习兴趣外，还要充分发挥评价的激励功能，建立多元化的评价体系，让学生体验到学习成功的乐趣，意识到学习物 理的价值，培养学生热爱物理的兴趣。 3、处理好手段与目的的和谐统一关系 创设情境、开展小组合作学习、运用多媒体电教等，对于教学目标而言，都只是手段而已。任何手段的运用都必须服务于目标，要坚持有效性原则，防止形式化。比如林海滨老师在教学向心力与向心加速度时，利用自制教具“水流星”引起学生兴趣，并通过探究性实验使学生感受向心力的存在，而后通过多媒体演示加深学生的理解。学生的活动都紧紧围绕目标展开，做到手段与目