《坐井观天》教学设计之一1.doc

坐井观天教学设计（一）、设计理念：以孩子为主体，重视孩子情感态度、价值观的培养。运用多种教学手段，充分激发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学中生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获得知识，在求知中获得趣味，在实现孩子主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生孩子的一种生命体验。（二）、教学目标：知识能力目标：1、学会生字新词，理解“大话”、“无边无际”、“坐井观天”的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度目标：以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大？体会文章在对比中蕴含的道理。（三）、教学重点、难点1、学会生字词。2、体会寓言的寓意。（四）、课时安排：一课时（五）、教学过程：一、揭示课题，导入新课 (1)、复习巩固生字词（2）小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？学生自由猜测。这时，教师根据学生的理会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。二、初读课文，了解大意 让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：这篇课文分为几个自然段。三、分段学习课文（一）读第一自然段，说说这段有几句话。1.青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）2.小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）3.什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）（二）读课文，找出青蛙和小鸟有几次对话？来，听听它们说了什么？1、第一次对话指名读第一次对话。交流读懂了什么。指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。（浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。）2、第二次对话自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对吗？（让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。）实验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发现了什么？（用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。）读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。分角色读第二次对话，边读边评价指导。（课堂应是学生的，本环节注重孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合能力的培养。孩子通过声情并茂地读，根据自己的独特体验，创造性的再现了课文。）3、第三次对话 分角色读第三次对话。用自己最喜欢的方式读第三次对话。4、 拓展延伸1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜欢的方式交流。 （看问题、认识事物，要像小鸟那样飞得高要高，看得远，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）2、青蛙如果跳出井口，它会看到什么?会说些什么?小组合作,续编第四次对话.3、戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。五、布置作业（一）正确、流利、有感情地朗读课文。（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。六、板书设计： 13 坐井观天 小鸟 天有多大 青蛙 七、教学反思： 1.充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究、发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。2.创造了想像的空间，培养了学生观察思维，想象的能力。如在理解课文内容后进行小练笔。小鸟建议青蛙跳出井口来看一看，你认为青蛙会跳出来吗？经过小鸟耐心的劝说，青蛙在小鸟的帮助下，终于答应走出井口，到广阔的天空去遨游了，请小朋友认真观察思考，青蛙到过哪些地方？他们看到、听到、想到什么？插上想像的翅膀，用自己的话把它写（或讲）出来，看谁讲得最生动借助电脑软件，小鸟带着青蛙飞出井口，飞过高山、草原、城市、乡村、江河湖海。练笔效果较好。从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，