14我要的是葫芦教学设计.doc

我要的是葫芦教学设计教材分析我要的是葫芦是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。课文是按照事情发展的顺序写的，共四个自然段，以葫芦的变化为线索讲述了一个可笑的故事。教学目标知识与能力1、认识6个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。过程与方法通过抓住文中的人物语言朗读体会，理清事情发展的先后顺序，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。情感态度价值观3、（1）懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。（2）激发学生热爱科学和大自然的情感。教学重难点：1、 学会本课9个生字及新词。2、 了解课文内在的含义。正确、流利、有感情地朗读课文。第一课时教学过程：一、提出学习目标1、板书课题，导入新课。认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声2、今天我们来学习一个故事名字叫我要的是葫芦，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢?请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。（边看第一幅图边讲）下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。3、提出学习目标。把课文读通读顺。遇到不懂读的字词，画一画，并借助汉语拼音或请教老师或同学，读准字音。同桌之间用自制的卡片相互指导、检查认读，相交流记字方法。找出带生字的句子来读，要求读通顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？二、展示学习成果 要求：1、小组内按学困生中等生优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）基础知识展示（小组内）(1)巩固会认的字。我会读：我会读：细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦我会找： 哇-(蛙)-(娃)-(洼) 盯-(丁)-(顶)我会编谜语：台灯旁有水（治） 胡子上有棵草（葫）我会组词：芦（葫芦）我会组词、造句：邻（邻居）：我的邻居是小红。(2)巩固会写的字。我会读：言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢我会发现：同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：挂、哇我会看：(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。)左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢从上到下的字：言、每我会写得好。学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。 （二）学文悟情展示（小组内）（此环节与“创造性展示”合为一体）1、 了解课文的主要内容。2、 小组用字卡做游戏巩固识字。3、小组展示自己扩写出的句子。4、小组朗读课文的一段话。 （小组展示的形式多种多样）三、知识拓展延伸1、用生字自编小短文，读自编小短文，巩固识字2、收集有关葫芦的知识。第二课时教学过程：一、提出学习目标1、谈话导入。今天，今天我们继续学习第14课我要的是葫芦。请同学们齐读课题。（生齐读课题）老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？二、看图那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？2、提出学习目标。（1）、巩固本课的生字词。（2）看图看看你发现了什么？看看有什么不一样？（3）正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。（4）通过朗读理解课文内容，懂得叶和葫芦的关系。（5）、能结合对课文的理解，进行个性创作。二、展示学习成果 要求：1、小组内按学困生中等生优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）基础知识展示（小组内） 1、我能把生字读得又快又好。2、我知道“清晨，林中谁最快乐？”这是问句读时要上扬。 3、我会仿说一句问句。 4、我会流利的朗读第1自然段。 5、我会解答（课后我会填）。 （教师及时到学生之中指导展示） （二）学文悟情展示（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体） 1、我发现两幅图的不一样。生1：人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。生2：葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。生3：葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 2、学生体会情感。生1：我知道描写第一幅图的是第一自然段，我想有感情的朗读第一小节。师：老师也师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。 生2：我知道在第一自然段有些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美。（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。生3：我能把小葫芦读得更美更漂亮。（读后评一评）。生4：我们小组想一起和她加上动作上台表演。师：小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听师：这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！生1：我知道小葫芦怎么会变成这样的。（生读第3、4自然段）。生2：我知道小葫芦落了是蚜虫把叶子吃光了。生3：我们小组用男女生分角色朗读第3自然段。师：读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？有几个虫子怕什么！他认为：（了解蚜虫，并进行指导朗读）叶子上的虫还用治？他想的是：生1：我认为他想得不对，因为蚜虫把叶子吃光了就不会结葫芦了。生2：叶子上的虫要治一治。10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。 （三）创造性展示（以小组形式全班展示）1、小组朗读课文的一段话。2、小组展示自己仿写的一段话。3、小组展示续写或扩写的内容。4、有感情上台表演朗读。5、分角色朗读对话。6、老师和学生合作读。 （小组展示的形式多种多样）（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）三、知识拓展延伸 1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？ 2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。作业设计：一、填合适的词。（ ）的葫芦 （ ）的绿叶（ ）的小花 （ ）的南瓜二、仿写。例：叶子上的虫还用治？叶