评好课学习总结

1 / 24 评好课学习总结 “ 评好课”心得体会 通过将近一年的“评好课”专题培训，让我受益匪浅，使我深知评价课的优劣，不同的时期，标准不尽相同。我认为课堂教学不必为过多的花哨而改变自己的教学风格，让教师按照自己的理解上课，根据学生的需要教学。提倡富有个性和特色的教学，“学生喜欢、质量不错”就是好课。 一、怎样才能评好课呢？ 第一、从听课入手，记好第一手材料 我们听课做记录应选择某一侧面或某些问题，选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的 特色、存在的问题等。 第二、思考评课时应点评的内容。 任何一种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。第三、倾听授课教师的自评。 作为评课者为了达到评课的目的，一定要学会察言观色、学会倾听其自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍。切不可一意孤行。因为任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化。只有评课者与教 者达成一致，点评内容才落到了2 / 24 实处。 第四、加强学习，使点评更有特色 要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。 二、好课的标准 1.设计别出心裁 假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学，就与以前的机械教学没有本质的区别，这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。一堂好 课要创建凸显个人特色的鲜活教学设计。 2.引导学生主动参与 随着学生主体观的重新确立，看一堂好课首先要看学生在课堂上的表现。好课应让学生主动参与，议论纷纷。课堂教学中学生的发言声要不绝于耳，教师方式要多样，要灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃。让每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。 3.教师语言生动 讲课中对语言有三点基本要求：清楚、得当、艺术。3 / 24 做到用词准确，用语恰当，讲话的速度不 快不慢，声音不高不低，情绪不急不缓，既在关键时刻有激情，又注意讲课的大部分时间心平气和。要求语言简捷、生动、自然、有哲理。 4.好课意义深远 好课会让学生受益一生。课堂教学，它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的价值现和人生观。好课留给学生的精神是永恒的，这是一堂好课的真正价值所在。许多人就是因为一堂好的课，而激发了他一生的追求。 总之，一节好课它凝聚着教师 对教学的理解、感悟，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。 2016 年 12 月 20 日 评好课专题学习心得体会 学习了评好课专题相关材料，收获匪浅。以前评课缺乏理论指导，评课十分盲目，听课 听的不少，评课评的也不少，但听课到底听啥，评课从哪几方面去评？又听又评有啥作用？ 怎样通过听课评课促进教学向更高层次发展，通过评好课专题学习，顿感眼前一亮，豁然开 朗。 4 / 24 下面从两个方面谈一下自己的心得体会。 首 先我明白了评课应关注以下几个方面： 一、看教学目标。教学目标是进行教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的 放矢，因此，确定教学目标是教学设计的核心问题。如果一节课下来，教学目标不明确，那 它的环节设计的再好，也是空于一谈，所以，在评课时首先看教学目标是否明确。 二、看教学的重点、难点的确立。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时应先 了解学生实际和教材内容，确定该课的重点，难点及教学目的，心中有数，然后在上课过程 中有浅入深 ，把难点解释清楚。同时突出重点，用不同的方式对重点内容进行操作及运用。 三看教师的教学方法和手段。一节课能否吸引学生，很大程度上取决于它的设计是否 新颖。教师应在备课时注重教学方法和手段的创新，力求上出一节有自己风格特色的好课， 给听课教师带来耳目一新的感觉。 四看课堂生成资源的处理。课堂生成资源是在上课过程 中学生即兴提出的问题，有可能会偏离课堂正常的教学，打乱正常的教学秩序。如果教师这 5 / 24 时能及时机智的引导学生或者利用好课堂生成资源，会出现意 想不到的教学效果。 其次是我对听课评课有了全新的理解与认识，重新审视自己作为一名教师，深深感觉到 还有许多欠缺和需要加以完善的地方。 一、清楚听评理念。听课、评课是探究、指导教学最有效的方式之一，课堂教学改革对 听课评课赋予了新要求那就是新理念、新标准。新理念体现在：要促进学生的发展；要促进 教师的成长；要“以学论教”，以学生的“学”来评价教师的“教”，强调以学生在课堂学习 中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考来评价教师教学质 量的高底。 新标准体系在：优质的课堂教学目标。科学的课堂教学过程。理想的教学效果。课堂教学效 果、交往状态、目标达成状态的和谐统一。“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想，要 明确“学”一是指学生能否学得轻松，学得自主，二是学生是不是会学，有没有学会来评价 课堂教学效果。总之课堂教学效果的评价：一是看教师是否保持良好的情绪状态和交往状态； 二是看学生的思维状态是否被激活，教师有没有对6 / 24 学生形成积极的认知干预；三是看课堂目 标的达成状态如 何。通过课堂教学，学生有没有不同程度、不同方向的收获。所谓新途径就 是：对于刚刚接触新课程改革理念、概念、理论的教师来说，他们经过学习可能理解了新的 教育思想，但不知道实践中的具体表现、应用方式，也不知道如何把他们联系起来。或者说 他们缺少有关新思想的“个人实践知识”“实践的智慧”。当相关的专家、教研员及资深人员 通过听课评课提出问题的关键和可供选择的行动方案时，会使教师“豁然开朗”“茅塞顿开” 他们不仅向教师展示了具体的“教育智慧”，同时给教师提 供了一种反思的示范。在这一过程 中，教师的收获是双重的，一方面知道了如何直接改进自己的教育行为。另一方面也学会了 如何反思自己的教育行为。因此校本教研中的听课评课对教育教学起到了引领作用。所谓新要求就是：即建立说课、听课、评课的相关制度，促进教师专业发展的转 变。 二、知晓听课标准。 1. 学生的学习方式。在听课评课中如何引导课堂教学有效开展“探 究学习”、组织学生进行各种形式的“合作学习”和7 / 24 “自主学习”成为及其重要的课题。其标 准除去必 要的传统的接受之外，必须尽可能地关注在班级授课的条件下，如何有效地组织好 引导学生开展以“探究”为特征的研究性学习使“接受”与“探究”相辅相成达到高水平的 学习境界。 2.学生的学习水平。在听课评课中看群体学生的学习水平。是否积极参与、是否 独立思考、能否主动探究、能否自由表达、是否善于合作、是否富于想象、是否敢于否定、 是否兴趣浓厚。 3.学生的学习效果。知识目标 学会了吗？能力目标 会学了吗？情感 目标 有趣吗？等等！ 总之，通过专 题学习，评课的目标更明确，评课的思路更清晰。对一节好课的特点有了 更深刻的理解。以后的工作中，要把所学的知识运用于自己的听评课的教学实践中。评好课心得体会 听评课是学校经常开展的教研内容之一，每位教师都常常听课、评课，听课评课是一种 行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段，是教师专业成长的重要途径。只有掌握听课的 技能和技巧，才能有助于提高教师的教学水平，也有助于教师自身进行课堂教学反思，不断 8 / 24 向专业化程度和专家型教师的方向迈进。 在学习之前，虽 然已经工作了好几年，也听了很多的课，但一说到评课还真说不出一二 来，总觉得好，但就不知道到底好在哪里，应该从哪些地方去说、去评，别人让我说课的时 候，我总是不好意思的说自己是来学习的，其实自己是评不好课。经过一个多月的网上在线 培训，感觉入门了，基本掌握了听课的一些要领。 一、听课和上课一样，要从课前开始准备。听课之前，要先了解听课的课题，教学的目 标、重难点、教学设计过程，从而对教学活动中的每一个教学环节的设计做到心中有数，并 问问自 己：如果是我，会怎么设计教学？根据课堂实际情况思考这样设计的意图和效果，如 此以便听课之时能做到有的放矢。 二、听课要认真，要做到一听、二看、三记、四想。听就是听授课教师的教学过程，听 授课教师的教学语言，听听课学生的发言。看就是看教师的主导作用发 挥得如何，看学生的主体作用发挥得如何。记就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要 内容。想就是听课者在课堂上不仅要边听、边看，9 / 24 还要边想。听课必须本着向别人学习的态 度，进入课堂后就要自觉遵守 课堂纪律，要求学生做到的，听课者必须做到。保持注意力的 高度集中，全身心地投入。做到认真听、仔细看、重点记、多思考，不能漫不经心，不能东 张西望，不能思想开小差，不能随意说话议论，不能干扰学生学习，不能干扰老师上课，更不能 迟到、早退、衣冠不整或抽烟、喝水等。 三、评课要抓住主干，敢说真话。首先评课应从以下几个方面去评课： 1、教学目标； 2、 教材处理； 3、教学程序； 4、教学方法和教学手段；5、教学基本功； 6、师生互动情状。其次对授课老 师的优点要肯定，而且还要虚心学习，对授课教师的不 足也要实事求是地讲出来，和大家探讨，只有这样才能共同提高。 评课既是一门科学，也是 一门艺术，怎样评价教师的一堂课，在培训过程中做了很好的回答，给我们提供了多种多样 的研究方法。我们在日常的教学中要参照这些方法，不去生搬硬套，而是要带着创新意识利 用这些方法。过去评课的目的带有许多功利色彩，现在评课的目的，主要是提高教师的教学 10 / 24 能力，在评课中既要对教师的教学给予肯定，最主要的是找出教学中的不足。评课 ，不是为了评课而评课，它要遵循一定的原则：如科学性原则，整体性原则，全面 性原则，方向性原则等。我们也要承认教师个体差异，但通过努力这种差异会越来越小，人 的智能是有差异的，但多元智能理论，让我们看到了别人身上的闪光点，我们评课的目的， 就是使教师的教学行为更加规范，使教师的教学水平更加趋于完善。 听评课确实是一门科学，他需要我们在今后教学中要不断的学习、实践，只有不断的创 新、探索，才能使我们的教学水平一步一个台阶，从而达到一定的高度。 通过这一课程的学习 ，对听课评课有了系统的了解，我更加深刻地认识到听课和评课的 重要性，在以后的工作和学习中要更好地利用这一形式，和同仁互相学习，共同提高自己授 课水平。篇二：评好课心得体会 “ 评好课”心得体会通过将近一年的“评好课”专题培训，让我受益匪浅，使我深知评价课的优劣，不同的 时期，标准不尽相同。我认为课堂教学不必为过多的花哨而改变自己的教学风格，让教师按 照自己的理解上课，根据学生的需要教学。提倡富有个性和特色的教学，“学生喜欢、质量不 11 / 24 错”就 是好课。 一、怎样才能评好课呢？第一、从听课入手，记好第一手材料 我们听课做记录应选择某一侧面或某些问题，选择记录内容的依据是根据听课者的需要， 如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。 第二、思考评课时应点评的内容。 任何一种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需 商讨的问题。更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生思维的活跃性、学生活 动的创造性等。第三、倾听授课教师的自评。 作为评课者为了达到评课的目的，一定 要学会察言观色、学会倾听其自评，从而做出判 断，做出点评内容的取舍。切不可一意孤行。因为任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”， 本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化。只有评课者与教者达成一致，点评 内容才落到了实处。 第四、加强学习，使点评更有特色 要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、演讲与口 才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型，12 / 24 并在实践中学会推敲点评的语言，这样 才能给优秀者锦上 添花，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。 二、好课的标准 1.设计别出心裁 假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学，就与以前的机械教学没有本质的区 别，这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。一堂好课要创建凸显个人特色的 鲜活教学设计。 2.引导学生主动参与 随着学生主体观的重新确立，看一堂好课首先要看学生在课堂上的表现。好课应让学生 主动参与，议论纷纷。课堂教学中学生的发言声要不绝于耳，教师方 式要多样，要灵活多变 地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃。让每一个学生都有参与的机会，都有参与 的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。 3.教师语言生动 讲课中对语言有三点基本要求：清楚、得当、艺术。做到用词准确，用语恰当，讲话的 13 / 24 速度不快不慢，声音不高不低，情绪不急不缓，既在关键时刻有激情，又注意讲课的大部分 时间心平气和。要求语言简捷、生动、自然、有哲理。 4.好课意义深远 好课会让学生受益一生。课堂教学，它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让 学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。影响一个人对世界的感受、思 考及表达方式，并最终积淀成为人的价值现和人生观。好课留给学生的精神是永恒的，这是 一堂好课的真正价值所在。许多人就是因为一堂好的课，而激发了他一生的追求。 总之，一节好课它凝聚着教师对教学的理解、感悟，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。 焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。 2016 年12 月 20 日篇三 ：评好课学习心得 培训学习“评好课”学习心得 培训教师： 一年一度的继续教育开始了，今年培训的主要内容是“评好课”，通过学习新课程倡导的 先进评价理论，受到很大启发，对今后上好课， 评好课有以下几点体会。学校工作以教学为中心，课堂教学是14 / 24 关键。看似平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规 律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材 施教等这都是在课堂教学中引出、展开、运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化 就可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢？听课评课是 一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段，是教师专业成长的重要途径，也是教师成 长道路上的两件重要的法宝。听好课是评好课的前提，评好课是上好课的助推器，二者是相互促进的。在继续教育培 训中，在专家点拨中，对于听课评课的意义、步骤、要求和注意事项都有了深刻的认识，改 变了以往的一些模糊的甚至是错误的认识，收获是巨大的，由于专家的详细讲解和培训教材 中的细致分析 ，我就不一一详细论说了，把听课和评课中的一些收获就列个提纲来说明一下。怎样去听好课呢？听好课应该按下面三个步骤来进行。 1、课前要有一定的准备工作。 2、听课中要认真观察和记录 3、听课后要思考和整理 15 / 24 俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍 教师又该如何评课呢？应从以下几个方面着手： 一、从教学目标上分析目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高， 反之亦然。 二、从处理教材上做出分析 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所 以分析课首先要分析教学目标。 三、从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。 缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面： 1、看教学思路设计 2、看课堂结构安排 四、从教学方法和手段上分析 1、看是不是量体裁衣，优选活用。我们知道，教学有 法，但无定法，贵在得法。教学是 一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对 而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点16 / 24 而相应变化的。也就是说教学方法的选择 要量体裁衣，灵活运用。 2、看教学方法的多样化 3、看教学方法的改革与创新 4、看现代化教学手段的运用 五、从教师教学基本功上分析教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常， 教师的教学 基本功包括以下几个方面的内容。 1看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性， 再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 2看教态：据心理学研究表明：人的表达靠 55的面部表情 +38的声音 +7的言词。 教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情， 热爱学生，师生情感交融。 3看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课 堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的 语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 17 / 24 4看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。 六、从教学效果上分析课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学 效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有 进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用 40 分钟，学生学得轻松愉快， 积极性 高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 古人云：以铜为镜可以正衣冠，以史为镜可以知兴衰，以人为镜可以知得失。所以听课 评课，不亚于一面明镜，使我知得失，知过错而改之，吸取他人的良好建议，使课堂教学过 程得到最优化。听好课评好课进而上好课对自己的专业成长，对今后的教学，对学生的发展 都有着巨大的意义，应时时努力！篇四：评好课学习心得体会 评好课学习心得体会看完陈大伟教授的“观课议课的常规知识”使我这个上班 6 年的教师茅塞顿开，从中受 益匪浅。 观课就是让我们进一步去读懂课堂，进一步读懂课堂。观实际上也就是观察， “夫所以 18 / 24 谓之观物者，非以目观之也；非观之以目，而观之以心也；非观之以心，而观之以理也。” 第 一。“观”适应了课堂教学形式的变化，今天的课堂，以学生为主，过去我们听课把目光把声 音都用到听老师，把耳朵用在听老师的声音上去，那么今天的课实际上我们要去观察学生， 第二，过去的课堂主要是以讲授为主要方式，而今天的课堂呢会有多种学习活动。比如说， 小组讨论，课堂上的声音 就算我们听声音，声音也在发生变化。过去可能课堂上会有声音， 现在我们提倡课堂上需要有声音，但有些时候需要沉思默想，需要思考。过去声音传递的通 道可以说比较单一，就是老师讲学生听，学生回答老师听，现在会出现多声道的，比如说分 小组讨论，有那么多小组，各自都在说着各自的话，你坐在教室后边听，基本上没办法胜任 这个观察 和研究课堂教学的任务。评课，实际上不是对课下结论的评，而是对课堂教学形成个人理解的评，评好课就是去 形成更合理的、更科学、更有效的个人 对课堂的认识和见解。下结论的评课，和相互交流、 相互分享的议课到底有什么区别？第一，尊重教学19 / 24 的多样性，实际上教学情况是很复杂的， 不是你就能够认识透的。第二，我们要学会接纳他人的处境，理解他人的追求，比如说这个 老师他想用这种方法激发其学生向上的积极心。第三，我们要学会敞开心扉交流。第四，更 重要的是什么呢？评课可以说是面向过去下结论，而议课呢？我们是面向未来想着如何去创 造，这就是我们说什么是议课。什么是观课议课呢？观课议课有这样的界定，观课议课 是参与者相互提供教学信心，共 同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思， 以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。首先，我们把它定位于研修活动， 这就有一个问题，什么叫研？研是 研究。研究就是用利用思想和行动结合起来的力量让自己的教育生活变得舒适和美好。 什么是研究？我要对我的教育教学实践进行研究，要去琢磨、要去发现，我要把研究琢磨发 现的东西用来改变自己的教育教学时间，让自己的教育教学水平、教育 教学效果更好，这就 是解决教育教学实践的问题。研修结合起来那就要20 / 24 解决两个问题： 第一，通过观课议课，让我们的课堂教学更理想，通过观课议课，让我们自身得到发展。 “评好课”的心得体会 评课是一门艺术、一门学问，如何评好课，直接关系到授课教师今后的工作与学习方向。我想，评课与听课是密不可分的，听好课是评好课的前提，所以，要想评好课，就必须听好课；在听好课的基础上，我们才能评好课。听课、评课是一个整体，结合继续教育学习的备好课和上好课的两轮培训，结合自己个人积累的一些经验，我觉 得评好课要做到：课前认真准备、课上认真听课、课后认真评课。 一、课前认真准备。听课前，要先了解听课的课题，教学的目标、重难点、教学设计过程，并查阅、查看与听课、评课内容相关的材料。如教材、课标、教参、课例等。听课前熟悉所要听的内容，心里有准备，听课的时候会更有针对性，对教学活动中的每一个教学环节的设计做到心中有数，评课的时候，心中更有底。评课的准备必须充分，如果对课标要求不清楚，未能占有一定的课程资源，对此内容的教学设计未做过相应的思考，请问，如何谈得上听得认真？评得认真？所以，课前准备必不可少 。 二、课上认真听课。听课时要认真，要做到一听、二看、三记、四想。 所谓听，要认真听。听授课教师的教学过程，听授21 / 24 课教师的教学语言，听听课学生的发言。认真地听一节课是很累的，特别是听一些不够精彩的课更累。但是，我觉得，只要认真、细心地听，无论课的好坏，作为听课的人都会有收获。 所谓看，要仔细看。看教师的主导作用发挥得如何，看学生的主体作用发挥得如何。观察课堂上发生的一切，特别是一些小的细节，师生的表情、动作等等。 所谓记，要重点记。记录课堂上看到的、听到的、想到 的主要内容。真实地记录课堂，真实地记录评课的过程，真实地记录自己的评价，这样的听课记录是我们老师们不可多得的一笔财富，日积月累，对我们老师的成长会起到催化剂的作用。 所谓想，就是多思考。课堂上不仅要边听、边看，还要边想，把听到的、看到的经过自己的大脑想一想；与所查的材料对比想一想。听课之前可以想，听课的过程中可以想，听完课了还可以想。不断地琢磨，不断换角度思考，可以使我们评出的课更有深度。 总之，听课必须本着向别人学习的态度，进入课堂后就要自觉遵守课堂纪律，要求学生做到的，听课者必须 做到。保持注意力的高度集中，全身心地投入。做到认真听、仔细看、重点记、多思考，不能漫不经心，不能东张西望，不能思想开小差，不能随意说话议论，不能干扰学生学习，22 / 24 不能干扰老师上课，更不迟到、早退、衣冠不整或抽烟、喝水、干扰教学秩序等。 三、课后认真评课。评课就是表达自己对课的评价。经常有老师怕说错，于是，只听不说成了很多老师的习惯。我想，听了课，只要有机会，就应该大胆地说出自己的想法，如果会上没有机会说，会后，同事之间还可以交换意见。我们要积极评价一节课的优点，也要中肯指出一节课的不足，这样实事求是 的态度才能真正起到促进教研活动开展提高教学水平的作用。积极评价一节课，不能一味褒扬，以致评课流于形式；指出一节课的不足，也不能求全责备，以致评课沦为意气之争。要思考以什么方式加以点评，实现点评的目的。实事求是的讲，我们分析授课教师的心理也好，倾听教师本人的自评也好，其目的不是为了迎