第6课《口技》教案

1 / 5 第 6 课口技教案 第 6 课口技教案 一、学习目标： 1、把握课文内容，惊叹我过古代口技艺术的成就，培养学生的民族自豪感。 来源 :学 *科 *网 2、体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。 3、培养学生对文言文的积累、认读、理解、鉴赏与评价等能力 二、教学设想 1、本文虽是一篇文言文，但是在掌握了重点词语的前提上，借助注释学生不难通读全文，而且较容易被口技艺人带入奇妙的声音世界。 2、通过自读 讨论 点拨式的教学方法，抓住重点问题：即正面描写与侧面描写的区别与各自的作用。 3、运用 表演的方法进一步了解民间艺人的高超技艺。 二：教学过程 1、导入： “ 醒木一响，老师上场 ” （教师可以利用教学用具黑板擦演示一下，以引起学会的注意）同学们，在自己的记忆中搜索一下，一般是什么人会用到这种醒木？ 升堂断案的县官，那叫惊堂木。古代艺人表演用到的开场道具，例如说书的，还有我们今天要来认识的这位 京中善口技者。 2 / 5 2、交流预习所得。 （ 1）字 （ 2）词：归纳一下文中表示 “ 一会儿 ” 的时间副词 （ 3）全文内容摘要 描写一场精彩的口技表演，表现了三个场面： 一家四口人由梦而醒（第 2 自然段 ） 一家人由醒而梦（第 3 自然段） 火起后众人的惊乱惶恐（第 4 自然段） （ 4）一句话说出你读后感受 为口技艺术的魅力所折服 惊叹表演者高超的技艺 3、梳理课文 紧接着预习交流环节的第 4 进行提问： 作者是怎样表现口技者高超技艺的？ 请同学们自读课文，边读边找出技艺高超的证据来（三分钟） 找出以后，小组讨论，看看自己找出来的是正面描写还是侧面描写。讨论以后，交流结果： （ 1）第一段中 “ 京中有善口技者 ” 这一句交代口技表演者技艺高（正面）如果我们采用一种简单的方法，找出其中一个字来说明技艺高，应 该是哪个字？ 明确： “ 善 ” ，统领全篇，全文的内容情节都是围绕 “ 善 ”来展开的。 3 / 5 四个 “ 一 “ ，极力渲染道具之简单，以衬托后面所介绍的艺人技艺之高超。 （ 2）第二段中：第一阶段的表演（正面描写 “ 遥闻 众妙必备 ” “ 遥闻 ” ，说明声音之远， “ 欠伸 ” 、 “ 呓语 ” 则在近前，表明了声音由远及近，由外到内，由小到大，由少到多，表现了事情发生在深夜，人们熟睡之后， “ 犬吠 ” 烘托了夜深人静的气氛，也成为一家人醒来的缘由。接着便写一家四口人逐次醒来，孩子 哭闹，大人喂奶，呵斥的声音，摹写了由一种声音的表演转到几种声音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式 “ 当是时，妇手拍儿声，口中鸣声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发 ” 摹写五种声音，造成一种奇妙的效果。 （ 3）第三段中：表演本身（正面描写） “ 夫鼾声起 梦中咳嗽 ” 写一家人醒后又入睡的过程，把听众由喧闹声引入夜深人静的境界。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满生活气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现， 表演效果（从侧面表现）：宾客意少舒，稍稍正坐。 （ 4）第四段中：全文高潮（正面描写） 4 / 5 前两句先写起火和一家人的初步反应，接着便把声音由卧室引到室外，由一家人变成众多人，表现了火势发展之迅猛，然而又对火场中的声音作了集中的描写。 “ 中间 ”“ 又夹 ”说明了许多声音相互搀杂。 观众表现（侧面） “ 于是 几欲先走 ” （ 5）第五段中：观众表现，五个 “ 一 ” 连用，与开头照应（侧面描写） 4、假若把文中这些侧面描写的部分去掉，同学们看，好不好？ 侧面描写的衬托作用，使文章的表现手法富于变化，增强感染力。 5、文中 的这些侧面描写又有什么样的特点呢？ 文中的侧面描写包括两个方面： 一是场面表演中观众的反应 “ 伸颈 ”“ 侧目 ” ，听得入神，被表演吸引 “ 微笑 ”“ 默叹 ” 对表演者的赞赏，进入情境 “ 意少舒 ”“ 稍稍正坐 ” 几个字说明观众融入情境 “ 无不变色离席 ”“ 几欲先走 ” 已完全进入情境 失去了自持能力。 二是首尾两段对道具和气氛的描写。 6、拓展训练 （ 1）你