物理人教版九年级全册家庭电路.doc

教学设计作者信息姓名王敏电科物理年级九年级邮件602928828单位银川景博中学教学设计教学主题九年级第十九章 第一节 家庭电路一、教材分析 “ 家庭电路”是前几章教学内容 (电流和电路、电压、电阻、欧姆定律、电功率) 等知识的延续和提升，也是本章“生活用电”的教学核心和基础。本节内容由“家庭电路的组成”、“火线和零线”、“三线插头和漏电保护器”三部分构成。符合生活实际需要，也为第三节安全用电知识做了必要的知识准备。教学的重点是“家庭电路的组成”，突出教学重点的关键是要引导学生观察家庭电路，通过交流、演示自制家庭电路（包括主要实物元件），给学生创设参与观察、思考、动手实验的机会，加深理解。教学的难点是让学生克服对家庭电路中的“电”的恐惧心理，尤其是班里胆小的女生，可以在“火线和零线”这部分教学过程中，安排学生使用试电笔辨别火线和零线的动手实验，给学生一个锻炼动手的机会。二、学生分析 学生已有串、并联电路的知识，根据家庭电路的特点，知道在家庭电路中，所有的用电器都是并联接入电路的，学生的认知水平处于初级阶段，喜欢电学的学习，觉得有趣，但懒于思考，探究。尤其是家庭电路，就在身边，学生感到既熟悉又无知，因为不太注重关心实际生活，对本节知识经验很少，属于常见但不是很了解。针对这种情况，应调动学生的学习能动性，发挥学生学习的主动性，设计符合学生认知规律的教学活动，对重难点的知识逐一突破，把培养学生应用物理理论知识解决实际问题的能力作为重点。 三、教学目标1、观察家庭电路的组成及连接方法，知道火线和零线。2、通过实验探究，知道用测电笔辨别火线和零线的方法。3、了解生活中安全用电的知识，增强安全用电意识。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、视频微课：我在突破教学难点时采用微课的形式，帮助学生学会如何使用试电笔来辨别 火线和零线。采用的方法是在学生在自学、讨论、交流后，再播放我提前用手机录制的一段小视频，达到学以致用的目的。2、实物展示台：我在讲解试电笔的构造时，借助实物展示台，我将拆解试电笔，投射到大屏幕上，使学生一目了然，帮助学生了解原理及其使用方法。3、多媒体课件：我采用简单的ppt课件， 把重点的教学环节都投射到大屏幕上，帮助学生理解，其中有一个动态的模拟试验，“家庭电路的组成及其连接”，直观、形象、一目了然，效果很好。六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）引入新课问题1：我们教室里各盏灯是怎样连接的？问题2：我们家里的灯是怎样连接的？由哪些部分组成？学生思考、观察多媒体课件展示出问题进行新课 活动1出示家庭电路示教板演示：给示教板通电，并闭合、断开开关，让学生观察灯与开关的连接方法，灯与灯间的连法，插座和电灯的连法。引导学生观察说出每个器材的名称，当学生说到插座时，出示灯座实物和挂图，对照挂图讲解。让学生观察后回答：家庭电路的组成及连接出示自制的教学示教板利用多媒体课件中的模拟实验，帮助学生理解家庭电路 活动2教师巡回指导，大多数学生能独立完成任务，但要关注学习困难的 学生自学课本P106-107， 利用课件，大屏幕投影出问题，对照问题，学生自学 活动3 教学关键根据教室学生的座位情况，把学生分成4组，每组只解决其中的一个问题，“如何辨别火线和零线”这一重点问题，指定2个小组的同学同事完成学生分组讨论交流各个元件的作用和连接方法第一小组：“火线和零线”第二小组：“三线插头”第三小组：“火线和零线”第四小组：“漏电保护器”利用实物展示台：当学生自学到“试电笔”时，我用实物展示台：讲解试电笔的构造，借助实物展示台，拆解试电笔，把试电笔的每一个小元件投射到大屏幕上，使学生一目了然，帮助学生观察到试电笔的内部结构，以便达到理解原理及其使用方法。 活动4 教学重点教师组织学生交流，引导、总结出个元件的作用以及连接方法学生汇报交流分小组上台交流利用微课视频：我在突破教学难点“如何辨别火线和零线”时采用微课的形式，帮助学生学会如何使用试电笔来辨别火线和零线。采用的方法是在学生在自学、讨论、交流后，再播放我提前用手机录制的一段小视频，达到学以致用的目的。 活动5 突破难点试电笔的使用方法指定课代表上台，使用试电笔辨别火线和零线，其他学生观看利用教室内的资源，插座等 活动6 练习和小节小结本节课所学的内容学生练习，总结本节课的所有知识点利用课件展示七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右为了培养学生的自主学习能力，我在教学过程中，设计学生先自学、后讨论、再交流的环节，任务分配到小组，让全体学生都参与到集体中，学生的主体作用充分发挥。使每个学生在自己的小组里都充当了重要的角色，每个学生既是演员，又是观众，在教室这个小舞台上，每个人都找到了自己的空间，并能想象、发挥出更大的空间。通