第一章走进技术世界（第二课时）

1 / 20 第一章走进技术世界（第二课时） 本课时的教学内容为第一章第一节的 “ 技术与社会 ” 、“ 技术与自然 ” 两个小点 ,与上节课的 “ 技术与人 ” 构成既相对独立又密不可分的整体。 技术与设计 1模块教学设计案例 一、技术的价值 教学目标 : 1、知识目标：通过对典型案例的分析，进一步理解技术的产生和技术与人类需要之间的辨证关系。理解技术对个人的生活、经济、社会和环境等方面的影响； 2、能力目标：使学生对周边的技术进行探究，拓展学生的思维能力。 3、情感目标：进 一步激发学生对技术的兴趣，使学生能从以人为本的思想出发，去理解技术与人的关系，通过技术与人文的融合，提升学生的人文精神。 教学内容分析 : 本课时的教学内容为第一章第一节的 “ 技术与社会 ” 、“ 技术与自然 ” 两个小点 ,与上节课的 “ 技术与人 ” 构成既相对独立又密不可分的整体。 “ 技术与社会 ” 包括：技术促2 / 20 进社会生产的发展、丰富社会文化的内容和改变社会生活的方式三个方面。 “ 技术与自然 ” 着重是技术对自然的改造和实现人与自然的和谐共处。教师要通过这一课时的教学，引领学生在技术世界里 ,进一步体会到技术的运用对于人类社会 的发展起着巨大的推动作用，从而激起对通用技术这门课的极大兴趣，形成对技术问题的敏感性和对待技术的积极情感 ,积极投身到通用技术的学习中来，较好地实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。本课时的教学重点是理解技术与社会、技术与自然的相互作用。教学难点是理解技术与人的关系，通过技术与人文的融合，提升学生的人文精神。 教学媒体、资源的运用： 通过演示使学生在课堂教学中感受技术对社会、对自然的重大影响，此外，运用多媒体投影手段增强教学的感染力。 教学对象分析： 学生对技术与 社会、技术与自然的相互作用比较陌生，较难理解。本课时除了知识目标、情感目标之外还有能力目标，由于学生的学习程度不一，对学习成绩较好的 3 班、 4班在能力目标的要求可以更高一些。而其它 5 个班在能力目标上的要求可以适当低一些，但是在知识目标和情感目标上对全体学生的要求都是一致的。 教学策略： 3 / 20 以更多的案例来说明技术对社会、对自然的重大作用和技术的两面性。通过演示、讨论、讲授等方法使学生在课堂教学中不断地感受技术就在他们身边，技术不断地在发展，而技术的进步和发展对社会和个人的学习、生活及工作带来了巨大的影 响。使学生积极地去探究技术，真正成为课堂教学的主体。 教学过程： 一、作业检查 1、上节课我们布置了一道练习题，完成得怎么样？ 对完成情况进行评价。 2、对上节课布置的科技小论文进行点评。 3、检查 “ 对人们工作和生活方式影响最大的 10 项技术 ” 的筛选结果。 下面，我向同学们介绍一份网上看到的资料，这份资料说的是美国科学家对技术价值的认识。他们经过严格的筛选，选出了 10 项对人类贡献最大的技术。 现在，我请同学们来猜一下，看看同学们是不是也有和美国科学家们的认识相同 。 第一项：眼镜 眼镜使眼睛有缺陷的人，对世界更加亲近；人类的缺陷，可以通过技术发明来弥补。 第二项：原子弹 4 / 20 人类文明，可以在一瞬间被摧毁。它告诉人们，核武器是多么的危险，争取和平是多么的重要。 第三项：印刷术 理由：极大地提高了人类信息传递的速度和容量。 第四项：管道技术 把洁水带到各家各户，又把污秽水带走。 第五项：骑兵马战技术 马战技术出现后，促成了强大国家的产生。 第六项：避孕节育技术 它对于人类控制自身发展功不 可没。 第七项：时钟 时钟的发明，使得人类的生活节奏更加规律和精确。它也使人们对效率引起了重视。 第八项：数字 数字及数学，成了人们生活、工作、创造的有力工具。 第九项：音乐技术 它陶冶人们情操，净化人们思想，还有一定的医疗功能。 第十项：电脑 它使人类社会进入了信息时代。 虽然这篇资料的观点是一家之言，但它确实说明技术对于人类是多么的重要。 引导学生概括：技术是推动社会进步的强大动力。 5 / 20 二、复习引入 回顾一下，上节 课我们学习了第一章第一节技术的价值中的 “ 技术与人 ” 。 板书 :第一节技术的价值 1、技术与人 提问：技术产生的原因是什么？ 学生：满足人类的需要。 对人来说，技术具有什么作用？ 学生：技术具有保护人、解放人和发展人的作用。 结构整合： 图 1 1“ 技术与人的关系 ” 纲要信号图 问题提出：技术除了具有保护人、解放人和发展人的作用以外，还有没有其他价值？ 6 / 20 三、讲授新课：（讲授、阅 读案例、提问和讨论相结合） 现在我们一起来学习技术的价值中的 “ 技术与社会 ” 、“ 技术与自然 ” 两个小点 , 1、理解技术与社会 板书 :2、技术与社会 （ 1）技术促进社会生产的发展 让学生阅读分析案例：福特 T 型车的生产流水线 图 1 1 福特 T 型车的生产流水线 图 1 1 福持 T 型车 讨论：技术对企业的发展具有什么重要意义 ? 辩论：有人认为 ,技术发展导致失业 ;也有人认为 ,技术发展提供了就业机会。请就此问题展开辩论。 总结：技术促 进社会生产的发展。 板书 :技术 :促进社会生产的发展 （ 2）技术丰富社会文化的内容 让学生阅读分析案例：农业技术的发展与劳作方式的变革。 让学生思考：采用现代农业技术的农民，其劳作方式将7 / 20 会发生怎样的改变 ? 图 1 1 用联合收割机收割 让学生阅读课本：比较技术使人们的衣、食、住、行、交往、娱乐、教育等方面都发生了哪些改变？ 图 1 1 技术使人们的衣、食、住发生改变 总结：技术丰富社会文化的内容。 板书 :技术 :丰富社会文化的内容 （ 3）改变社会生活的方式： 让学生分析案例：相同距离不同交通工具行驶时间对比图 图 1 1 不同交通工具行驶时间对比图 讨论：交通技术的发展给人们的生活带来了什么 ? 技术的发展使得交通工具的行驶速度和方便程度发生了巨大的变化。 总结：技术改变社会生活的方式 板书 :技术 :改变社会生活的方式 结构整合： 8 / 20 图 1 1“ 技术与社会 ” 纲要信号图 让学生自由发挥，讨论技术在军事、政治、文化等各个领域所以起来的作用。 问题提出：技术对大自然又有 哪些作用呢？ 接下来我们学习 “ 技术与自然 ” 2、理解技术与自然 板书 :3、技术与自然 让学生自主阅读案例：都江堰 “ 活 ” 的水利博物馆 图 1 1 都江堰 引导学生阅读案例：荷兰风车 图 1 1 荷兰风车 让学生讨论：都江堰的建造使得成都平原由 “ 年年洪灾水患 ” 变为 “ 沃野千里，水旱从人，不知饥馑，时无荒年 ” ，并使直接受益的成都成为 “ 天府之国 ” ；抽水风车的转动使得荷兰从大海中取得近 1/3 的国土，这些都依赖于什么 ?注意了什么？ 引导学生回答 ：依赖于技术，并在利用自然、改造自然的过程中注意保护自然，实现人与自然和谐共处。 让学生思考还知道哪些类似的例子。 9 / 20 如利用技术填海造田、退耕还林、南水北调、西气东输均成为可能。 让学生 “ 马上行动 ” ： 技术的发展给自然环境带来了哪些问题？针对技术发展给自然生态环境带来的诸多问题，与同学交流，提出解决对策。 如水土流失 温室效应 酸雨 荒漠化加剧 全球气候异常 辩论：根据上课之前收集、查阅的有关资料，分析技术与自然的关系，全班选出主持人 3 人 ，其他同学分成正、反两方，根据收集、查阅到的资料，展开辩论，回答如何看待技术，人与自然应该建立何种关系？ 巩固内化：以小组为单位，讨论填写课本第 10 页的马上行动中的表格，教师巡回指导。 引导学生总结：技术的发展给自然环境带来了问题，但也给解决这些问题提供了可能，尤其是现代高新技术的发展，更应注重环境保护。 自然为人类的繁衍生息提供资源。依靠技术，人类得以10 / 20 利用自然和改造自然，并与自然保持和谐共处的友好关系。在保证自然不受破坏的前提下，合理地实现了自然为人所用的目的。 结构整合： 四、练习： 课本调查本地工业或农业中的某项技术产生的背景和发展过程 ,并评价其对工业或农业发展以及当地自然环境的效应和价值。 教学反思： 通过一节课的教学，发现教材内容很多，如果面面俱到根本不可能。有些内容只能让学生课后自己阅读。还有上课的资源的准备问题，最好准备课件，这样可以节省时间。老师也要准备一些其它内容，以扩充学生的知识面，提高学生的学习兴趣。如这次准备了网上下载的资料，学生就很感兴趣。这对老师的要求很高，要有很宽的知识面，而且，备课要花很多时间。本课时组织学 生进行了一次辩论，论题是人与自然应该建立何种关系？同学们很有兴趣，辩论得很激烈，也可以看出，学生知识面很广。 “ 人与自然应该建立何种关系辩论记实 ” 附后。 11 / 20 （海南华侨中学特级教师徐道安） 走出课本： 人与自然应该建立何种关系辩论记实 收集、查阅有关资料，分析技术与自然的关系，全班选出主持人 3 人，其他同学分成正、反两方，根据收集、查阅到的资料，展开辩论，回答如何看待技术，人与自然应该建立何种关系？ 主持人 1： 自然为我们人类的繁衍生息 提供了资源。依靠技术人类得以利用自然和改造自然 ,但是，技术的发展也给自然环境带来了问题，下面请正、反两方同学就如何看待技术，人与自然应该建立何种关系展开辩论。 反方 1： 根据我们上网、到图书馆收集、查阅到的资料表明，技术对人类虽有一利但有百害，如水土流失、荒漠化加剧、生物多样性锐减、臭氧层破坏、酸雨、全球气候异常等 ,技术乃是社会之恶。 反方 2： 12 / 20 原子能带来了核辐射和癌症。大型高速汽车赠予我们的是一氧化碳中毒和污染。 20 世纪 80 年代以来 ,随着转基因动植物、因特网和克隆动物等高技术给人类带来惊喜的同时 ,其日益明显的副作用也在人们的心头笼罩上了阴影 ,于是 ,人们又多了几许忧愁 :食用转基因动植物弊大于利怎么办 ?因特网固然能够节约信息交流的时间 ,但也能浪费时间 ,且限制了直接参与社会实践和社会群体的接触，人类前景堪忧。 反方 3： 如果克隆人问世 ,将会带来更大的伦理和社会问题。 反方 4： 高技术令人们忧心忡忡。技术如果被坏人利用就会成为人类文明堕落、道德沦丧的根源。法兰克福学派则更认为科学技术排斥意志 ,压制情感 ,造就了单面社会、单 面人和单面思维，我们非常同意这种观点。 正方 1： 反方的观点全都是无稽之谈。把技术视作社会之恶、认为技术对人类虽有一利但有百害的反方 ,显然是被技术的消极后果吓破了胆。这种把社会上所出现的一切问题都归咎于技术 ,甚至抱完全消极的悲观态度 ,是没有道理的。 正方 2： 反方在研究问题的方法上有错误 ,认为用技术分析的方13 / 20 法去预测未来 ,往往会与历史的实际进展相差甚远 ,提出只有用历史外推的方法才是最切合实际的方法。同时 ,我方王西蒙同学根据他收集的资料和他的分析 ,提出了人类资源不可能穷尽 ,生态环境会日益 好转 ,粮食的未来前景不必悲观 ,人口将在未来达到平衡的结论。 主持人 2： 我想说一句，不能认为反方的观点全都是无稽之谈 ,因为反方毕竟关心技术与社会的关系问题。反方想要消除技术的负作用 ,也不无道理。但他们的结论却是悲观主义的。尽管他们确实向人们尖锐地提出了关系到全球人类生死存亡问题的紧迫性 ,但却给我们描绘了一幅世界末日的图景。概言之 ,把技术视作社会之恶、认为技术对人类虽有一利但有百害的技术悲观主义 ,显然是不足取的。 反方 5： 人类所处的地球是一个有限的世界 ,而无限的增长与有限的环境构成的 矛盾必然导致增长的极限。为了防止这种后果的发生 ,我们主张大幅度减少地球资源消费 ,以维持地球上的平衡。 正方 3： 反方夸大了问题的严重性 ,忽视了许多尚待开发的资源 ,忽视了对已开发资源的 “ 深加工 ”, 忽视了 “ 节流 ” 和 “ 修旧利废 ” 。反方没有看到，可以依靠更先进的科学技术来补14 / 20 偿污染和资源枯竭问题 ,保护并改善环境；只要技术和经济不断发展 ,今后的经济生活就会高于现时的水平 ,人类环境的前景是美好的。反方提出的减少地球资源消费是完全没有必要的。 反方 6： 正方看到了现代科技进步的威力 ,对资源潜力抱有希 望 ,对环境保护充满信心 ,这无疑给被全球性社会问题困扰的人们提供了一点希望。然而 ,正方显然被技术的辉煌成就所陶醉 ,带有很大的盲目性。因为他们忽视了一个重大问题 ,即全球性社会问题不仅仅是一个科技问题 ,也是一个社会问题 ,所以他们是不可能真正找到达到美好前景的可行途径的。 主持人 3： 希望正、反两方都要看到一个事实，都江堰的建造使得成都平原由 “ 年年洪灾水患 ” 变为 “ 沃野千里 ,水旱从人 ,不知饥馑 ,时无荒年 ”, 并使直接受益的成都成为 “ 天府之国 ” ；抽水风车的转动使得荷兰从大海中取得近 1/3 的国土。技术在人类利用 自然、保护自然、合理地改造自然、实现人与自然和谐共处的过程中起了重要作用。 主持人 2： 自然为人类的繁衍生息提供资源。依靠技术 ,人类得以利用自然和改造自然 ,并与自然保持和谐共处的友好关系。如技术使填海造田、南水北调、西气东输成为可能 ,在保证15 / 20 自然不受破坏的前提下 ,合理地实现了自然为人所用的目的。但是，人在利用技术开发、改造自然时 ,应把握合理的尺度 ,注意对自然的保护 ,不能忽略 -些技术或产品对环境可能造成的负面影响。自然资源是有限的 ,无法承受人类永无止地利用。技术的发展 ,尤其是能源技术的发展 ,应以可持 续发展为目标 ,从而获取更大的效益。人类和自然应该成为朋友 ,人类要改造和利用自然 ,更应该保护自然。 主持人 3： 看来有必要建立一个人与自然关系的学科领域；要创建“ 地球学 ”, 即一门站在全人类高度思考全人类的总命运 ,这门学科的主要内涵是 :强化人类的地球意识 ,强化人类的群体意识 ,强化人类的未来意识 ,强化人类的使命意识。眼下当务之急 ,就是强化一点忧患意识。建议要从可持续发展战略的高度处理人与自然的关系问题。 主持人 1： 当今时代 ,人类必须实施可持续发展战略 ,必须保护生态环境和合理利用资源 ,人类 的未来才有希望。从片面追求经济发展到谋求人与自然的持续协调发展 ,这是人类发展观的伟大进步。这种新的发展观要求在不危及后代人需要的前提下 ,寻求满足我们当代人需要的发展途径 ,注重的是环境和经济的协调发展 ,追求的是人与自然的和谐 ,其具体内容包括可持续经济、可持续生态和可持续社会的统一。 16 / 20 主持人江国兴同学提出了一个新的问题，要实施可持续发展战略 ,必须坚持哪些原则？ 全班同学围绕这一新问题展开讨论，讨论结果归纳如下： 要实施可持续发展战略 ,必须坚持以下原则 : 1、系统协调性原则 经济学一 直把 GDP 作为国民经济统计体系的核心 ,作为评价经济福利的综合指标与衡量国民生活水准的象征 ,似乎有了经济增长就有了一切。于是 ,引发了大量的短期行为 :无节制地开发和浪费矿物资源 ,贪婪地砍伐森林和捕猎动物 ,肆无忌惮地使用化肥和农药 ,置生态环境于不顾等等。与这种传统发展观不同 ,可持续发展观坚持系统协调性原则 ,即一方面要把人口、科技、经济、社会、资源与环境等要素视为一个统一的系统整体 ,另一方面要把全球范围内的地区间、国家间视为相互依存、不可分割的系统整体；强调解决人与自然的关系乃是一个涉及各种因素的系统工程 ,必须按照 系统科学的原理 ,处理好各种矛盾 ,协调好各种关系 ,使“ 人与自然 ” 系统健康有序发展。 2、未来可持续性原则 以往的发展观所追求的经济发展是以牺牲环境为代价的 ,不考虑有限而稀缺的自然资源其耗竭速率的临界性和承载能力 ,从而导致生态系统的失衡或崩溃 ,最终使经济发展17 / 20 失去人类赖以生存的物质基础而难以持续。可持续发展观认为 ,我们只有一个地球 ,我们的子孙后代还将在这个地球上生存和发展 ,他们同我们一样对地球中的资源、拥有同等的享用权和生存权 ,因此 ,每一代人都应为后代着想 ,不仅考虑当前发展的需要 ,还要考虑未来发展的需 要 ,不以牺牲后代人的利益为代价来满足当代人的利益。换言之 ,我们决不能在继承了前辈的地球的同时 ,还要借用后辈的地球 ,亦即不能吃祖宗饭 ,断子孙路。这又可称之为代际间分配有限资源的公平性原则。 3、公众参与性原则 离开了公众参与 ,实施可持续发展战略就没有了群众基础。如果每一个人都来关心人与自然的关系问题 ,都有一点、听一点悲观的论调 ,亦即虽悲观但不乏清醒的认识 ,都从我做起 ,形成一股崇尚生态文明的新风尚 ,人与自然的可持续协调发展才有可靠的保证和成功的希望。公众参与 ,既包括社会个人或社会团体在控制生育、节约 资源和环境保护问题上的自律 ,对他人有害自然环境行为的预警、监督和指控 ,也包括通过新闻传媒或公众论坛推进政府部门采取有效而及时的保护措施 ,等等 ,以实现人类由控制自然向控制自我的转变。 4、合作伙伴性原则 今天的人类 ,共同生活在一个地球上、一个天空下 ,可是18 / 20 地球上却有各不相同的社会制度、发达程度不同的国家 ,这就要求人们超越一切差异和界线 ,携手合作 ,共同努力 ,一起来解决人类面临的环境恶化、资源枯竭、人口爆炸、道德沦丧、核子威胁、南北冲突等全球性问题。尽管人们之间肤色不同、意识形态不同、各自利益不同 ,但毕 竟乘坐在同一艘航船中 ,因此应该而且必须共同承担起保障人类生命之舟不沉且具有续航能力之责任 ,特别是那些发达国家 (无疑 ,他们在工业化过程中过度消耗了自然资源、排放了大量的废污 )理应在资金、技术、人力等方面付出得更多 ,而发展中国家在发展中切记不要以牺牲环境为代价。只有形成这种合作伙伴关系 ,才能实现可持续协调发展的目标。同时 ,少数发达国家应结束其过量消费全球公有资源的行为 ,而给予广大发展中国家合理利用资源以达经济增长的机会。这又可叫做当代人分配有限资源的公平性原则。 好题推介： 我认为这道题是道好题，好 在哪里？ 1、通过题型上的突破，丰富了学生的学习过程 ,倡导学习方式的多样化。完成这道题所进行的学习过程是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在这个过程中 ,学生是学习的主体 ,教师是学习活动的引导者、帮助者。教师精心设计和组织学生上网、到图书馆收集、查阅资料以及在全班展开辩论，采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学19 / 20 习方式 ,符合学生的身心发展规律