课堂导入结题报告

1 / 23 课堂导入结题报告 优化数学课堂导入，提高课堂教学效率 如东县微型课题结题报告 如东县袁庄镇袁庄小学 张爱芹 自从 XX 年底该微型课题申报以来，本人进行了大量的收集和学习有关文献资料，前后多次进行实践研究，对本研究课题作了较为广泛和深入的实践和探索，取得了初步成果，强化了个人的科研意识，提高了本人的科研素质。学生在学习过程中，他们的自主、合作、探究的学习能力已逐步加强，学生的自学习惯已经在逐步养成，学生已由学会逐步转向会学，他们的各种能力得到培养，个性得到张扬 。通过实践研究，教学质量在持续提高，学生素质得到了显著的增强。 一、研究背景 小学数学课堂如果能够从课的一开始就抓住学生的注意力，调动学生学习的积极性，不但能起到画龙点睛，启迪思维的作用，更重要的是能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动作用，使其全身心地投入探索新知识之中。在平时的数学教学和听课活动中，我感觉一堂数学课的成功与否在很大程度上取决于新课的导入，凡是上课成功的教师无不把新课导入这个环节设计得非常精彩。于是，我开始思考如何“优化数学新课导入，提高课堂2 / 23 教学 效率”这个问题，并于 XX 年 12 月立项研究。 二、研究思路 本课题研究的初衷是想通过收集一些新课导入的精典案例 ,进行理论分析 ,总结出一些规律性的东西 ,以新课导入理论为指导，借鉴他人精彩的新课导入案例，使自己的新课导入更优化，并以新课导入为起点，提高自己的教学艺术水平。在研究中运用比较研究法，收集一些优秀教师的新课导入案例，进行比较研究，从而撰写研究方面的心得、体会及论文。 三、研究过程 1、课题开题 自课题申报以来，本人无论是在平时的随堂听课中，出去 学习培训中还是在自己的课堂教学中，都努力收集或运用一些较好的形式导入新课，并借助一些理论学习，不断的提升自身的理论水平，加强科研能力的培养。 2、课堂导入形式 我在课堂导入教学上进行一些尝试，根据教材体现的教学任务与内容、学生的年龄特征与心理需求，收集并设计出如下一些导入新课的方式。 从游戏玩乐导入新课 从生活情境导入新课 从数学故事导入新课 3 / 23 从实物直观导入新课 1 从演示操作导入新课 从设置悬念导入 新课 从数学竞赛导入新课 从纠正错误导入新课 从出示目标导入新课 四、研究成果 通过一年多的研究和调查，取得了一些成果。 1、课改展示 近一年来，由于本人的研究，先后多次在校、镇上过示范课。 2.相关研究在如东微型课题网站发表 微型课题优化数学课堂导入， 提高课堂教学效率申报表 优化数学新课导入，提高课堂教学效率 优化新课导入，提高教学效率 优化新课导入，提高 教学效率 参加“名师之路”有感 优化数学新课导入，提高课堂教学效率 浅谈数学新课的导入 小学数学新课导入优劣对比 4 / 23 小学数学新课导入存在的问题例谈 一节家常课的开头和结尾 统计一课的新课导入教学设计 新课导入技巧 新课导入系列研究资料 实践活动导入设计 导入新技巧 新课导入技巧例谈 新课导入误区 导入新技巧 新课导 入技巧例谈 新课导入误区 如何上好数学复习课的导入 3.有相关获奖论文 3 篇。 2 五、存在的问题 1、由于本人能力有限，虽然在课题上有较大的精力投入，但收效不大。 2、对课题的认识还不够到位，缺乏科学系统的研究方法，以至课题研究不够深入。 3、课题在研究过程中没有专业人士的指点，课题的开展只是自己的一些个人见解。 5 / 23 在今后的教科研活动中，我将进一步加强理论学习和交流，不断提高自身的理论水平和实践能力， 主动联系有关的教育专家，虚心向他们请教，如果有可能的话，尽可能争取邀请专家来我校面对面进行交流。另外，我将本着教科研服务于教学这一原则，实践上更加注重教科研工作的实效性，努力让教育科研活动尽快见到成效。今后我将继续努力开展课堂教学研究，克服目前遇到的因难，使课堂教学真正有效甚至是高效得到落实。 优化新课导入，提高教学效率 参加“名师之路”有感 良好的开端是成功的一半，一节好的课如果导入新颖、恰当，将能起到事半功倍的效果。去年 12 月 22-23 日，我有幸参加了由南通天 星湖中学承办的“名师之路”教科研活动，在这次活动中，有两节数学课，一节是由启东市教研室蔡宏盛老师执教的用字母表示数，还有一节是由张冬梅老师执教的认识小数，这两节课上得很成功，他们的新课导入也不乏给我们很多启发。 案例：用字母表示数 师：我是昨天知道教你们班数学的，你们是什么时候知道的？ 生：我们是今天上午知道的。 师：现在老师就站在你们面前，你们想说些什么？6 / 23 没想到老师 ? 生：没想到老师是男的。 生；没想到老师这么帅。 师：没想到你这么靓。 师：今天参加学习数学的有蔡宏盛 ? 生 1： 生 2： 生 3： ? 师：能列举得完吗？ 3 师：能不能用一个符号表示呢？ 生：用字母表示。 师 :很好。生活中还有哪些地方用到字母呢？ 生： KFC 生： CCTV 生： Kg ? 师：生活中有许多地方用到字母 ，我们今天一起来研究：用字母表示数。 案例 2：认识小数 师：仔细观察，今天的课堂与以往有什么相同与不7 / 23 同的地方？ 生：教室与以往不同，今天在多媒体教室上课。 生：教师与以往不同，今天是一位我们不认识的老师给我们上课，后面还坐了许多听课的老师。 生：学生还是原来的学生。 师：今天张老师将要带你们去一家文具店买东西，在那里我们将要学到新知识。小朋友们愿意吗？ 师： 你想要买哪种价钱的直尺呢？ 生：我想买 1 角的。 生：我想买 8 角的。 师：如果用元表示这些数，我们怎样用分数来表示呢？ 生：用 元表示 1 角。 师：除了用分数，能不能再创造出一个可以用表示 1角的数呢？ 元角分 师提示：如果 1 写在元的下面就表示 1 元，那不足 1 元，可不可以在元的下面写上 0 呢？ 生按照教师的提示，在所发的纸上创造性地写数。 师：像， ?这些数我们叫它小数。我们今天一起来：认识小数。 8 / 23 这两位老师均能与学生先沟通交流，再引入到数学知识的教学，为学生创造了 一个平等、民主、和谐、宽松、自由、安全的开课氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始数学学习。他们均注意了将数学知识与日常生活知识联系起来，使学生感觉数学就在我们身边，拉近了数学与生活的距离 优化数学新课导入，提高课堂教学效率 微型课题系列研究资料 4 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。导入新课是小学数学新授课必不可少的环节，是一节课的开始。良好的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺 术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现。我在平时的数学教学中注意从如下几点做好新课的导入： 一、关注情感态度，让学生在愉悦的体验下开始学习 心理学的研究表明：学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入；只有激发起学生良好情感体验的学习，才是真正意义上的自主学习。陶行知先生说：“应创设教学中良好的师生关系，教师要以自己真诚的情感与学生交9 / 23 往，教师最重要的两个品质是“亲切和热心”，教学中要使学生尽可能少地感受到威胁，因为在自由、轻松气氛下，学生才能最有效地学习，才最 有利于创造力的发展 ?”；全日制义务教育数学课程标准也指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”；标准不仅关注学生的知识与技能，更关注学生学习过程中的情感体验和良好价值观的形成。因此，新课导入应该关注学生的情感体验，努力营造一个平等、民主、和谐、宽松、自由、安全的开课氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始数学学习。 案例 1：面积和面积单位 师：我们班谁的个子最高？ 生：杨颖 师：你是怎么知道的？ 生： 我一看就看出是她，她也坐在教室的最后一排。 生：课间我们几个人背靠背的一次比较了，是她最高。 生：体育课上，缪老师量了我们每个人的身高，她最高。 师；比一比，我们班谁的手最大？ 生：徐李生的手最大。 生：不，徐李生的手长而窄，但朱雨濛的手短而宽，10 / 23 我认为是朱雨濛的手大。 生：我也认为是朱雨濛的手大。 师：你是怎么知道的？ 生：我们几个人依次将手掌贴在一起比的。将多出来的部分移补到其他地方。 师：原来比 较手的大小就是比较手掌表面的大小，仅用前面所学的长度的概念已经无法比较了。你们再看一看、摸一摸身边物体的表面，感受一下物体表面的大小。 生：黑板的表面大，课桌的表面小 ? 5 小学数学教师课堂导入技能的研究 结题报告 一、课题背景及界定 俗话说：“良好的开端是成功的一半”，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。可见，一堂课良好的开头是多么的重要！的确，课堂教学导入是 教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。良好的课堂导入语，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的课堂导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘11 / 23 考虑周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。因此，合理而新颖地导入新课，可有效地开启学生思维的“闸门”，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。 从目前农村学校调查显示，目前许多小学教师在新课导 入语的设计上存在着不合理现象，不注重导入环节，只是一味地抓课堂练习。有些教师虽然也很关注导入语的设计，但也只是一带而过，流于形式。例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。因 此，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学 生全面健康发展如何合理地、新颖地设计课堂导入语，更好地为新课教学服务，取得“事半功倍”的效果，已成为我们农村教师迫切需要研究和解决的问题 二、理论依据及意义 1、认知理论认为，任何事物的发展都必须经历着初级到高级的阶段。一节课从开始到结束，最能吸引学生眼球12 / 23 的地方也就是一节课的开端。 2、在新的教育观念指导下，教师积极提供学习的策略，改变传统的学习方式和教师角色。倡导自主学习、合作学习、探究学习，是学生真正成为学习的主体，面向全体，因材施教，努力创建出轻松，愉快的教学环境， 使学生生动活泼地学习和整体和谐地发展，为提高教学质量和学生素质，为培养出大批合格的跨世纪人才而努力。 3、教学方法上，突出情感、态度、价值观目标的地位。以情感、态度价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断。 能力目标、知识目标。教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 1、研究目标 为了改变以往的教学模式，倡导自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体 ，改变在教学中不注重导入环节，只是一 味地抓课堂练习这种现象。让学生能在有趣、有效、有利的课堂导入环节中，激发骑行却、提高学习数学的兴趣，特将数学课堂导入设计，作为自己的课题进行深入研究。 2、研究内容 灵活设计并巧妙运用导入语；通过创设符合教学内13 / 23 容要求的课堂教学导入情景，激发学生求知的兴趣，优化课堂教学；通过形式多样的新课引入方式，使学生学习思路清晰，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，提高学习效益。 3、研究方法 文献法：查阅、收集与本研究课题有关专著、论文和资料。通过查阅书籍、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他人已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。 内容分析法：大量收集小学课堂典型导入案例并进行全方位的分析。 行动研究法：通过课题组教师结合自身和对其他课堂教学实例的反思分析，实施对比教学，边研究边实践，将精心设计的导入案例运用到实际的教学中。促进导入语的完善。 经验总结法：在对反思案例研究的基础上，认真总结，将课题研究中形成的经验，进行梳理，撰写有价值的专题论文，课题研究报告，让课题能够得以推广。 4、研究过程 分为三个阶段 阅读书籍、深挖教材、分析课型。 14 / 23 、深入分析学生，合理分组，在每种课型中选取一课设计有效的导入方法。 课堂实施教学，课后小结和反思。撰写课题论文。 四、研究结果与成效 在课堂教学中，通过多种导语设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到小学教学中，引领学生进入文本情境 ,使学生由苦学变为乐学。 1、激发了学生的学习兴趣。 引人入胜的开头，能强烈地激发学生的学习热情，其主要原因是使学生对教学内容产生了特殊的认识倾向，即发生了兴趣。兴趣是人们从事各项活动的内驱力之一，它会明显地提高人的活动效能。由于学生饱尝欢乐，心情舒畅，当然就会使他们的学习兴趣不断发展，使认识逐渐深化。 2、促进学生智能的发展 用附合和满足学生的需求的“刺激”作为课的起始，能增加学生欢乐之感的情绪体验，能鼓舞学生深化学习，是一种强大的推动力。教师能通过寓教于乐，发挥情感的调节功能，直接促进学 生的智能发展。一方面，从掌握知识、技能与发展智能的关系上看。掌握知识、技能，并获得高学习效率，需要智能的较好发挥，而在发挥智能，掌握知识、技能，获得高学习效率的过程中，又进一步发展了原有的智 能水平。另一方面，从个性发展的过程上看。智能与15 / 23 其他个性心理一样，也是通过心理过程和心理状态逐渐形成和发展的。当一个人经常处在快乐 兴趣情绪下，不断发挥自己智能操作的潜力，使感知、记忆、思维等认知过程优化，也会由量变到质变，促进智能水平的逐级提高。另外，教师能通过寓教于乐和师生情感交融，发挥情感的动力功能，提 高积极性，为智能发展提供更多的实践机会。 3、起到承上启下的作用 如果课的起始就使学生注意力高度集中，就为全节课的顺利进行打下良好的基础。并能在此基础上，使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进程不断向高潮推进，产生良好、积极的“连锁反应”。 4、提高了学生的美感 小学教学是一种美，通过教师的指引让学生感受美是达不到预期的效果的，要真正展现小学内在的美。通过多媒体是一种很好的方式和手段，它能很直观地为学生提供小学美的内涵，唤起学生美的情趣，拨动学生美的心弦。 在这次的研究中运用到了很多导入方法： 1、讲故事导入 学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。小学数学有一部分内容，利用讲历史，讲故事导入容易，而且能够激发学生学习的热情和兴趣。讲授新课时，结合课16 / 23 题内容先适当引入一些数学史，数学家的故事，或者讲述一些生动的典故。例如在：“讲圆时”可以讲述我国 山区小学数学课堂有效导入的研究 课 题 研 究 结 题 报 告 连南县寨岗镇中心小 学 课题组 我校于 2016 年 12 月申报立项的市级教育科研课题山区小学数学课堂有效导入的研究，在 2016 年 4 月经市教育局教研室评审认定，同意立项研究，研究周期为两年。两年来，在县教育局教研室各位领导的精心指导下，在学校领导的高度重视下。全体课题组成员根据课题研究实验方案的的要求，分工合作，扎扎实实地开展各项研究工作，于 2016年 10 月顺利结束研究工作，并取得了预期的研究成果，达到了预期的目标。现将课题研究工作的有关情况作如下汇报： 一、课题提出的背景 我校是一所有 24个 教学班的完全小学，共有学生 812人。生源大多数来自镇机关、农村、个体户和外来工的子女。教学是一门科学，也是一门艺术。新课程理念下的数学教师是学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者，而不是单一的知识传授者。教师的作用在于让学生热爱数学，迫切希望了解数学，积极主动地参与数学学习活动，从而实现数学课程的目标。数学教师应关注课堂教学每一个环节的设计，17 / 23 切实提高课堂教学的效率。 常言道：“良好的开端是成功的一半”。导入是小学数学课堂教学必不可少的环节，是在讲解新知或数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的 的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。课堂教学有效导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。因此，合理的课堂教学导入，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。 当前小学数学教学中在课堂导入上却存在着很多不合理的现象。例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也 很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回 顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；但也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。 如何合理地、新颖地设计课堂导入，更好地为课堂教学服务，是我们山区教师需要研究的问题。 因此，我们将山区小学数学课堂有效导入的研究这项内容作为研究的课题。 二、课题研究的意义 18 / 23 1.引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效教学的方式和方法，促进教师的专业发展。 2.引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的 有效的学习方法，提高的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。 3.探索教学管理新机制，实现课堂教学的有效管理。 4.打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步形成既有研究热情、又有一定研究水平和研究能力的小学数学科研队伍，推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。 三、课题研究的理论依据 1.鲍里奇在有效教学方法一书中提到，教师进行有效教学至关重要 的五种教学行为是：清晰授课，教学设计的导入应清晰精炼，突出逻辑性；多样化教学，课堂教学的导入也应体现多样化，对学生的评价也应是多样化，多媒体的视觉效果应多样化；任务导向，任务明确，让学生主动学；引导学生投入学习过程，要多考虑学生的主动参与；确保学生成功率，导入应在有限时间内，让学生获得更多的发展； 2.古希腊哲学家亚里士多德认为：“思维从问题、惊19 / 23 讶开始。”课堂教学中，适当的问题可以使学生产生疑虑困惑，积极思考。 3.布鲁纳的发现学习理论也认为 , 在学习时 , 教师最好不要把教学 内容直接告诉学生 , 而是向他们提供问题情境 , 来激发学生的求知欲 , 引导学生对问题进行探究 ,让学生有所发现。 4.苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。 四、课题研究的目标 1.通过研究，探索优化新课导入的方法，提高导入的实效性，更好地为新课的教学服务 。 2.通过实践研究，在教学中通过合理的导入设计，激发学生的学习热情，使数学学习成为学生的内在需要，从而进一步增进学生对数学的理解和学好数学的信心。 3.通过研究，进一步提升教师的业务素养，提高教师根据学生的具体情况处理和加工教材的能力，能正确认识20 / 23 学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。 五、课题研究的主要内容 随着新课程改革的不断深入，学生学习方式的改变 ，数学课堂导入方式也不断发生变化，教师应不断更新教学理念，精心设计课堂导入。本研究基于对上述研究成果的分析，以吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习的主动性为出发点，根据小学生的特点、数学学科的特点等设计课堂导入。本研究的主要内容包括以下几方面： 1.小学数学典型课堂导入案例的分析 大量收集数学课堂典型导入案例并进行全方位的分析，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。 2.如何根据小学生的特点，针对具体的 教学内容，设计有效性的导入。 3.探讨多种形式的课堂导入，为新课的学习奠定有效的基础从而提高课堂教学效率。 六、课题研究的方法 1.文献法：查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。通过查阅书籍、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他人已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、21 / 23 更有价值的研究成果。 2.内容分析法：大量收集小学数学课堂典型导入案例并进行全方位的分析。 3.教育实验法：将精心设计的 导入案例运用到实际的教学中。 4.问卷调查法：调查实施课堂有效导入对引起学生学习兴趣和积极性的程度，学生对课堂导入的满意程度等情况。 5.访谈调查法：通过与学生面对面直接交谈方式收集资料。了解导入设计在教学实践中运用的效果以及他们的看法与意见。 七、课