资源共享结题报告

1 / 26 资源共享结题报告 武清区教育科研课题研究材料 高中物理教学资源开发、建设和 共享研究课题结题报告 学 科 分 类：高中物理 课 题 负 责 人：谢 自 成 负责人所在单位： 武清区梅厂中学 时 间： 2016-5-30 目 录 一 、 问 题 的 提出 . 3 、课题背景 . 3 、 研 究 课 题 的 界定 . 4 、 研 究 课 题 的 提出 . 5 2 / 26 二 、 研 究 的 目 的 和 意义 . 6 三、理论依据和研究原则 . 7 、理论依据 . 7 、研究原则 . 7 四、研究对象和课题内容 . 8 、研究对象 . 8 、课题内3 / 26 容 . 8 五 、 研 究 目 标 、 方 法 和 技 术 手段 . 9 、研究目标 . 9 、研究方法 . 9 、技术手段 . 10 六、课题分工及责任 . 10 七、研究步4 / 26 骤 . 10 八 、 课 题 研 究 成果 . 12 九、课题研究成果的价值 . 18 十 、 课 题 研 究 的 不 足 与 问 题 分析 . 19 十一、参考文献 . 20 高中物理教学资源开发、建设和共享研究课题 结题报告 前言 信息时代改变了教育理念与思想，也改变了生存与发展的环境。信息资源的高速传播，既丰富了教育教学资源，也改变了人们的时空关系。基于资源的教学，特别是基于资源库的教学将逐渐成为教学过程的重要辅助。然而，网络上的信息也是海量的，各种教学资源网站也多如牛毛，增加了5 / 26 教学和学习过程中的时间成本。因此，建立校本化、实用性强的资源库显得 十分必要。 本课题 2016 年 4 月申请， 5 月获得武清区教科室的审批而立项。自立项以来，本课题组全体成员齐心协力，认真按照计划和进度开展研究实践工作，进行了一系列的建设与应用的探索，取得了一定研究与实践的成果。建成了初具规模的“高中物理教学资源库”，并在此基础上，举行了课件制作比赛、资源应用优质课评比等活动，滚动研究，不断丰富和充实资源库，推动了我校物理组教师教育技术应用水平和能力的提高。实现对各种资源的有效集成、整合和优化、有效配置，实现教育管理过程的优化、协调，实现教师与学生教学过程与学习过程的 优化，从而实现提高各种工作的效率、效果和效益。 一、问题的提出 、课题背景 在国外， 1988 年美国教育部和国家教育图书馆联合创建了美国教育资源门户 GEM，成为美国国家教育部支持下的教育资源库。 2002 年加拿大也启动了教育资源库的建设，创建了跨越整个加拿大的国家互联同享的学习资源网络，开发的教育资源对所有的加拿大人开放。同年美国麻省理工学院推出了开放式课件计划，通过互联网向全世界系统免费地发布其全部课程的教学资源，并迅速成为全球教育资源共享6 / 26 的楷模。在中国，教育部 2000 年投 资 3000 多万元建设了 300多门基础性、示范性的网络课程、案例库和试题库， XX 年中国也建立了中国开放式教育资源协会，该协会携手麻省理工学院将开放式课件计划引入中国，并建立镜像网站，为中国的教育教学免费提供开放式的教育资源。 XX XX 年间中国启动了教育信息化行动计划。 XX 年天津市建立起基础教育资源库，并推出了虚拟课堂、名师网络课堂、视频课堂以及学科特色网站，目前有各学科、各年级段系列 化多媒体的资源 5000G 上网服务。在国内还有许多公司也开发了教育资源管理系统，如清华同方的思科、互盈科技、科利华、 KS5U、书利华等，它们也都提供了丰富的教学资源。但是，网络资源门类众多，很难有系统的、与教材配套的教案、课件和习题，精品资源更是凤毛麟角。虽然教师手边也收藏了很多资料，但各自为阵，无法共享，总出现重复劳动，这就形成了一种尴尬的局面：目前因“校校通”而使网络发达，但共享有用的资源却很匮乏，这实际上是某种程度上的资源闲置和浪费，在此背景下，开发和建设高中物理教学资源库就显得非常迫切。 到目前为止，国内资源建设大致经历了如下三代： 第一代资源库：以文件夹的形式管理素材，素材以成品课件、 PPT、图片、视频资源为主，在应用方面，这些资源只是充当了教师的板书、挂图或幻灯片。第二代资源库：7 / 26 结构为“系统 +课件”，学校通过购买成品资源库作为基础，更新完善主要通过零星开发和各处搜集进行。在应用方面，大多数只是为赛课和公开课准备。这一阶段的资源库没有统一标准，各资源库素材无法共享，资源不具有通用性，所以第二代资源库只是较好地解决了“建库”的问题，但有待完善。 第三代资源库正是目前大力倡导的新一代资源库， 具有统一标准、体现课改思想、强调探究、注重交互性、全面整合现有资源、素材与管理系统分离、课件 设计理念紧密结合 E-learning 等特点。管理资源的功能模块被独立出来，资源以纯“素材”的形式存在，将“素材”放到管理系统中才能方便快捷地使用。在此背景下，各教育单位迫切需要建设一个开放共享、动态更新、与课程改革同步并面向师生的综合性资源库，以适应学校校园网、教育城域网需求，实质解决教育信息化应用问题。 可见，在教育信息化的发展过程中，资源建设问题已成为现阶段教育教学问题的制高点和重心，也是教育信息化能否实现的重要保障，对教育事业的发展有着极其深远的现实和战略意义。因此，我们将在硬件条件完全符 合建设教学资源库的基础上，结合学校所积累的丰富教育资源，开展专业基础教育资源库的建设研究。 、研究课题的界定 8 / 26 该教学资源库主要是针对我校物理教学的实际情况开发建设的，是方便于广大高中物理教师教学的物理教学资源的集合体，高中物理资源库包括多个方面，下设课件库、教学案库、试题库、多媒体素材库、专题资源库；资源库的 开发是指利用现有的、或网络共享的、或自己研发制作的进行有机地整合，形成一个有机的资源库；共享是指将这些资源通过一定的平台进行合理和随机地调用，使资源的效用达到最大化。 、研究课题的提出 当前，随着国家教育部大力实施“校校通”工程，教育信息化建设已经成为社会的一大热点。各类学校纷纷购置电脑、服务器，建校园网，有些观念超前的地区甚至建起了城域教育网。但同时，很多中小学建立的校园网由于缺乏教育教学信息资源，“有路无车无货”，致使投入大量资金的校园网难以发挥其应有的作用和效益，造成设备的闲置和浪费。 随着中小学教育信息化的深入发展，教育资源的建设已迫在眉睫。对于教师来说，高质量的备课，精美的课件制作，以及教师再学习等等都离不开强大的资源背景； 而对于学生来说，培养学生利用信息技术的能力，培养学生研究性解决问题的能力，培养学生的创造力和学习的能力不仅需要强大的资源平台，而且其质量的高低也成为资源建设的关9 / 26 键所在；显而易见，牵扯到教育信息化的方方面面都离不开强大的教育教学资源，资源库已然成为新一代教育网络的心脏。 教育信息化要真正产生效益，必须将信息化教学普及到每一节课中去，而不仅仅做做信息技术与课程整合的公开课，教育资源是制约信息化教学应用的最为关键的一环，很多老师反映，要上一节信息技术与课程整合的公开课，通常要花 30 个小时左右的时间备课 ，其中大约 28 个小时是用来找资源、做课件。可想而知，如果上一节课要花这么长的时间备课，那么想普及基本上是不现实的。信息化教学能不能普及，关键在于是否有有效的资源，如果有丰富的、组织结构良好的资源，教师进行信息化教学备课能够在 30 分钟内完成，这样信息化教学的日常化才有可能成为现实。没有相应的资源支持，普及教育信息化只能是纸上谈兵、面子工程。由此可见，教育资源建设跟网络建设一样，是不可或缺的一环。但是资源建设的现状却不容乐观。市场上有很多资源库产品，这个公司号称几十个 G，那个公司号称几百个 G，甚至上千 G。从量上 看可谓是“资源丰富”，但教师又普遍反映不易管理和利用，有效资源内容匮乏，需要的资源难以找到，没有参考价值的垃圾资源很多。通俗地讲：要的东西没有，不要的东西一堆。可以说我们在资源的海洋里却忍受着资源缺乏的饥渴。在一次听课的过程中，兄弟校一物理老师10 / 26 问我，听课的这些教案和学案都是现成的、共享的吗？我说这些都是临时编写 农村初中英语教学研究 区域网络资源整合与利用 课题结题报告 农村初中英语教学研究 区域网络资源整合与利用课题自开题以来，课题组边研究， 边探索，边实践，历时两年，取得了较好的成效，达到了预期目的。现将课题研究工作的主要情况报告如下： 一、课题研究的背景与意义 时代的迅速发展，信息时代的到来，我们的课堂变得更加生气勃勃了。随着科学技术的不断发展和信息化程度的不断提高，计算机技术和网络平台的使用已成为人们生活和学习中不可或缺的一部分，在英语课堂教学中也显示了它的巨大优势。目前相当一部分学校实现了多媒体教学。信息技术资源与学科教学整合已经成为教学的常规手段。多媒体设施和互联网络已成为不可缺少的英语课程资源。通过信息技术资源 与英语学科教学有机结合，将信息技术作为一种工具，改变了传统的教学模式，提高了教学的效率，改善了教学的效果。新课程、新标准、新技术、新理念给教师带来了机遇，也迎来了挑战。 21 世纪正在形成的数字化生存环境对于我们的教育目标、教学内容、教学方法和手段等提出了全11 / 26 新的挑战和要求，开放式学习、多元化学习、终身化学习等的出现促使传统的教学模式从根本上需要发生变革。如何利用互联网集结更多的丰富资源，为学习者提供有效学习，这些问题日渐受到教师和学生的关注。在实践中，我们认为，网络资源的有效开发，必须在开发利用的过程中充分体现 网络资源对于教学过程支持的四大优势 ,即交互性强、资源丰富、不受时空限制和以学生为主体的学习模式。 目前，城乡教育教学资源的差距仍然存在，特别是在欠发达的农村初中较为突出，很有必要对此进行研究，尽早缩小农村初中与城区初中英语 教学资源的差距，让义务教育均衡化发展早日得以实现。 二、课题研究的目标与内容 课题研究的内涵 本课题主要是在农村初中做些英语课堂教学资源中的网络资源的整合与利用。 农村初中：是指除城区初中以外的初中，这里特指欠发达地区 的农村乡镇初级中学。 网络资源：主要是指远教网络资源，区域网络资源，校园网络资源，多媒体资源，特别是指本市区内的区域网络资源。 课题研究的目标 12 / 26 1、英语课堂教学网络资源的整合与利用：是根据学生学习的实际情况，采用灵活的方式，多角度、多途径为学生的学习提供有价值的学习资源，使学生的英语学习更具现实性、挑战性、探索性与人文性，赋予英语学习材料以生命的活力，让学生在自主建构中发展情感，生成智慧，使英语学习活动更具生命的价值。 课堂教学资源整合与利用是长期核心的工作， 需要靠大家勇于实践。对能够获得专业自主的教师，应逐步提高教学艺术，鼓励个性化专业发展，形成独特教学风格。在教师群体中也可以逐渐创生“伙伴式的团队文化”，形成教学的“学习共同体”，实现共同的专业成长。引导这种以教师自身的“实践性知识”为基础而展开的教学，从多元视点把握课堂教学与网络资源的开发和整合，不断地建构开发课堂教学资源的实践性框架。这样的教师不再是课程的附庸，而是课程的生成者、创造者。同一资源的信息往往是多元的，不同教师可以反复使用，在使用中要注重课堂教学资源的整理与储备，及后期的修改工作，把成形的、经 过实践检验且可反复应用的课堂教学资源储存起来，建立课堂教学资源库。 课题研究的内容 1、改变传统教学观念，学习新时期现代教育理念，树立正确的教学观。 13 / 26 网络资源使得教育技术进入了一个新的时代，它为英语教学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改革英语教学的同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。 因而教育信息化不仅仅是现代信息技术的应用问题，更重要的是教育思想、教育观念、教育教学方式、模式的转变问题。教育部副部长韦钰曾在全国多媒体网络系统应用现场会上指出，用好现代教育技术，开展网络建设，是教育信息化的第一步；重要的是要研究教育思想、模式和方法随之而发生的变化。教师应树立起新型的教材观，自觉运用新的理念去钻研、处理和改造现行教学资源，做到创造性的使用资源，为教材价值的实现和学生的发展提供多种可能的平台。 2、学习和掌握信息技术的硬件、软件知识以及开发应用等方面的基本理论和方法，不断更新充电 ，不断自我完善。 近年来，在教育信息化工程的具体实施过程中，我们许多中小学看似轰轰烈烈开展教育信息化工程，购来一大堆昂贵的信息器材，铺天盖地的学校上网，校园网，校校通，而此后，这项不下的投入却常常成为了一种美丽的摆设。问题主要出在有些学校重视了物质资源的投入建设，却忽视了14 / 26 重要的一点，教育信息化应以人为本：教师素质的提高是新技术发挥应有作用的前提条件。面对以多媒体、计算机网络为代表的信息技术在教育中的应用，使教师普遍掌握信息技术的基本知识和操作技能，充分利用现有资源，推动教育教学的前进步伐。为了教 育教学系统的协调运行，教师必须把握时代的脉搏，马上通过各种途径接受培训学习，掌握新兴的信息技术，促进教育教学的快速发展。 3、多媒体信息技术资源和学科教学的整合 在教学实践中，把多媒体信息技术引入英语课堂有利于激发学生的学习兴趣。它独具的视听功能有助于将枯燥的纸质介质转化为形象生动的图文介质，有助于模拟语言所依托的生活场景，通过创设情境，寓情于景，可以有效激发学生学习的动力和求知欲，有利于帮助学生较为直观地理解学习内容。不仅如此，多媒体信息技术还支持了人机交互功能，使学生即看的到、又听 的见、还能动手操作，在听、说、读、写的语言基本技能训练上能发挥更大的作用。多媒体信息技术的运用还扩大了课堂的信息量，促使学生进行更多语言实践活动成为可能。多媒体信息技术在和不同课型的整合过程中亦体现了不同的资源价值。 4、网络资源的开发和利用 基于教师层面的网络资源开发和利用 充分利用网络资源的交互性和共享性，构建“校园15 / 26 网”英语角。 “校园网”英语角网络平台上的资源共享，方便教师通过网上资源库及时锁定所需的教学信息；“校园网”可以实现教研组管理，通过网络集体备课来及时调整 教学计划和策略；“校园网”亦提供了网上教学和“协作式教学”的可操作平台，实现学生与教师之间的实时交流，答疑、辅导、讨论、提交作业等，有效进行教学和教学管理；“校园网”英语角还是教师自我完善的一个有效途径。 面向学生的网络资源的开发和利用 作为课程资源的一个重要环节，网络资源的开发和利用则更多的体现在作为教材知识的延展上。充分利用网络上的信息资源，介绍背景资料，重点呈现课文情景。如围绕课文主题，利用网络资源要求学生收集相关资料，动手制作课件、制作图表，制作会话；通过上网阅读扩大学生的词 汇量，培养学生查阅字典自主学习的能力；结合网络知识设计编制主题英语小报等。同时，还能够使学生更多的欣赏诗歌美文，了解外国的风土人情，扩大操练实践的机会。力求把学生推到英语学习的主体地位，培养学生获 取、分析和加工信息的能力，让学生在获取资源的过程中主动参与、自主学习。 三、课题研究的基本方法与步骤 本课题在理论指导和总结以往经验的基础上，形成研究方案，提出基本的操作目标和基本要求。各实验班根据16 / 26 总的研究方案要求结合本班级学生特点，有计划、有步骤、分阶段地进行操作，做到科学性和 可操作性相结合。起始资料、过程资料、阶段资料等有目的地收集，及时分析、总结，提升至理性。 研究方法 1、文献研究法：努力把握国内外研究成果及动态，扩大对外交流，及时调整研究步骤。 2、经验总结法：在研究过程中，按既定方案进行实践，并在实践中不断总结经验、分析得失，逐步完善对网络资源的整合和利用。 3、行动研究法：在平时的研究过程中，一方面对有关变量实施控制，一方面加强在自然进程中的观察，以便取得更为真实的材料。 4、个案研究法。在研究中，采用对特殊 群体中的个体研究，通过跟踪、观察、分析得出客观的结论。 另外还通过观察法、调查法等多种实验方法的研究，使此项研究更规范、科学。 研究步骤 本课题研究历时两年。从 2016 年 11 月申报并立项开始，至 2016 年 11 月结题为止，其间大体经历了四个阶段： 1、第一阶段：课题准备阶段 健全组织，学习理论。撰写课题方案，申报立项，17 / 26 成立“农村初中英语课堂教学与网络资源整合与利用的研究”课题研究组。课题组成员自觉学习，明确开展实验的目标及价值。 通用技 术学科与多媒体网络在教学中有效整合应用的研究 结题报告 我校通用技术学科与多媒体网络在教学中有效整合应用的研究课题，是江西省电教馆“十一五”专项课题。经过通用技术课题研究组成员的共同努力，现已结题。我代表课题研究组，将本课题结题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： 一、课题研究的基本情况 随着教学改革的不断深入，教育信息化对高中教育的积极作用日显突出，新的课程标准更加重视学生自主学习、主动探究的学习方式，高中通用技术新教材中也将“课题研究”作为学 生学习的重要内容。高中通用技术教师如何面对新一轮教学改革的挑战，主动适应教学发展对自己新的更高的要求，主动迎合形势发展的需求，运用丰富的、开放的、各种形式的信息资源去指导学生积极、主动的参与到课题研究中去，为他们的全面发展做一些有益的探索，也就成了我们通用技术教育工作者需要认真思考和实践的一个重要课题。基于以上的思考，我们于 2016 年 3 月在课题负责18 / 26 人的倡议和组织下，成立了课题研究小组，对课题的命名、研究目的、研究方法、研究手段、预期的研究成果等进行了仔细的研讨，对课题研究的可行性进行了充分的估计，制定了通 用技术学科与多媒体网络在教学中有效整合应用的研究课题计划，分别通过县、市教研室的审查并上报省课题领导组的审批，于 2016 年 4 月正式批准立项，紧接着我们制定了详细的通用技术学科与多媒体网络在教学中有效整合应用的研究课题实施方案，并于新学年伊始正式开题研究。 1.根据实施方案，本课题以“教师在课堂教学中进行课题研究”为研究对象，立足于教学实践，定位于“通用技术教学与多媒体网络”的整合。在研究中充分运用多媒体网络中的网络资源，开展整合教学的实践，从而更好地培养学生获取、收集、分析、处理信 息的能力，培养学生运用多媒体网络进行通用技术学习的能力，让学生在研究过程中学会进行课题研究的方法，激发学习通用技术的热情，培养学生的创新与创造能力。 2.参与本课题的研究人员主要是本校高一年级通用技术教师和不同班级的部分学生。在人员的组成上既有专业教学研究人员的指导，又有一线教师的教学实践，更有高一学生这一重要研究主体的参与。 3.课题研究的主要策略是整体策划 分步实施 19 / 26 阶段侧重 专题突破。意旨是整个课题的研究在整体的框架下分阶段、分专题、有重点、有目的的进行。 二 、课题研究的主要目标 本课题研究的主要思路是如何把通用技术教学与多媒体网络有机结合起来。研究通用技术学科与多媒体网络有效整合的课堂教学模式。 1、通用技术学科教学与多媒体网络教育过程整合，实施创新性教育，促进通用技术学科教学优化的理念、规律、方法与途径，以及新型教学模式的研究。 2、探索通用技术课程与多媒体网络教育整合的有关理念、理论、教学策略、方法与途径，以及教学模式的研究。 3、开展实施“整合”的通用技术学科教学平台与资源库建设的实践与研究。研究利用多媒体 网络的工具功能，尝试创造性实践，培养学生信息加工处理能力和合作学习能力。 4、以多媒体网络优化通用技术学科教学过程，以优化的通用技术学科教学过程推动多媒体网络教育的开展，两者有机地统一在整个教学过程中，从而达到通用技术学科课程与多媒体网络整合的最终目的：提高师生的通用技术素养与能力和提高教育教学的质量和效益。 三、研究实验准备阶段 自 2016 年 3 月承担了通用技术学科与多媒体网络20 / 26 在教学中有效整合应用的研究课题以来，着力从以下几方面做好实验的准备工作： 1、加 强理论学习 著名教育家陶行知先生指出：“要想学生好学，必须先生好学。惟有育学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。” 可见，学习的重要性。虽然我们选择了这个课题，但在头脑中仍然存在一些旧的不适应新形势的观念，怕搞信息化教育影响考试成绩。在研究的初期，为了提高教师的科研水平，学校给予了很多的帮助。学校组织观看了多名专家作专题讲座。通过这一系列讲座，使我们深受启发，逐步更新了陈旧的教育观念。另外，学校还出资鼓励教师征订通用技术学科教研杂志，使理论学习经常化。同时我们还要求教师学习一些理论专著，如通用技 术教师专业发展系列丛书，通过专家讲座和理论学习，提高了认识，对进行课题研究的信心更大了，研究的积极性也提高了。同时更加详细地研读了多媒体网络应用通用技术学科的新课程标准。通 过学习使我们认识到旧的传统教学模式是教师、学生、教材这三个要素构成的，它有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制，但是它存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性、创造性，不能把学生的主体作用很好地体现出来。作为学习过程主体的学生如果在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，肯定难以达到理想的教学效果，更不可21 / 26 能培养出创造型人才，这就 是传统的以教师为中心教学结构的最大弊病。新的教学模式由教师、学生、教材、媒体四个要素构成，教学媒体的加入和应用为我们改变传统教学模式，变老师是教学过程的主宰为学生是主动学习的主体，提供了良好的条件。所以，教学内容、手段和方法的改变，只是为我们教学提供了必要的外部条件，真正的教学改革还需要人来做。 2、组建实验队伍 学校成立课题研究机构，由副校长查进海负责资金的投入，设施的配备，为课题实验提供物质保障，副校长詹锦泉负责课题的具体实施工作，做到分工明确，责任到人，确保课题研究的顺利进行。 加大对师资培训方面的投入，积极委派骨干教师外出学习，以点带面对教师进行多媒体网络应用的培训。加强对教师的业务培训管理，通用技术教师要有为课题研究吃苦耐劳的精神。抓好实验教师与学生的培训。 四、课题研究方式和步骤 1、课题研究方式 基于网络的课件制作 观摩、模拟教学实践法 文献资料法及撰写有关课题研究方面的教育教学论文 22 / 26 经验总结法 2、课题研究的主要步骤： 为使课题研究扎实有序地进行，在课题研究实验的全过程中，主要 做了以下几点： 学习研讨。组织课题组成员阅读相关书目，定期召开学习研讨会、实验研究会，以先进的教育理念来指导我们的实验工作。 课题调研。通过汇报课、听课、参与活动、现状调查、座谈讨论、查阅资料等形式检查、指导课题研究的实施情况。 协作交流。在课题实施的过程中，大力倡导协作的风气，做到信息共享、资源共享，形成科研合力，并达到共同研究、共同探索、 共同提高、共同发展的目的。为此课题组成员定期交流信息，研究实验动态。 条件保障。 首先是 组织领导的保障。课题实验由校长负责分工，把课题研究实验工作纳入学校的管理之中，尤其是教学管理，把课题实验工作作为科研兴校的主要载体。其次是师资队伍的保障。精心挑选课题组成员，选择观念新、功底厚、热爱教育事业、有科学态度、奉献精神和较强的科研能力的教师为课题组成员，努力探索“通用技术学科联动、强弱帮23 / 26 带”的队伍培养模式。，我们在课题研究的过程中，着力培训教师队伍，通过课题研究的实践来不断提升教师队伍的素养。建立健全规章制度，确保现代教育媒体运用的顺利进行。我们大体上建立了以下几个方面的规章制度：建立了各专用教室 的使用、管理、卫生等规章制度；建立了多媒体网络与信息中心工作人员的工作内容、工作范围、工作职责等规章制度；建立了多媒体网络与信息中心器材领用、管理、采购、更新、维修等规章制度；建立了教师多媒体网络培训、公开课、课件评比等规章制度。 、分步实施 在通用技术课中有目的、有点的实施“整合”试验研究，科目互促、协调共进。教师基本采取以下基本策略：创设情境，培养学生观察思维能力；借助其内容丰富、多媒体呈现具有联想结构的特点培养学生自主发现、探索学习的能力；借助人机交互技术和参数处理技术， 建立虚拟学习环境，培养学生积极参与，不断探索的精神和科学的研究方法；借助小组合作学习，组织网络查询活动，培养合作学习精神；创造机会让学生运用语言，文字表述观点思想，形成个性化的知识结构；借助现代教育工具平台，尝试创造性实践，培养学生现代教