课外阅读评价结题报告

1 / 12 课外阅读评价结题报告 盐城市教育学会“十二五”教育科研课题 农村小学有效开展课外阅读的实践研究 结 题 报 告 大丰市小海镇第二中心小学课题组 一、课题的提出： 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。 怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课 程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。 综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时2 / 12 间、更大的阅读量；家长的兴趣 指向及言传身教影响着孩子 们的习惯养成。课外阅读时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖他人。阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力 功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。 新课程标准进一步明确强调了小学阶段应完成145 万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。而由于农村落后的实际，使如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，成为摆在每 位有志于从事农村小学教育教师亟待研究的重大课题。 3 / 12 二、概念的界定： “课外阅读”指除去教材提供的阅读内容以外的一切文本、超文本的阅读资源，通过学校、家庭、社会等各种途径获得的阅读资源。范畴中的“有效”指遵循客观规律，通过实施引起、维持和促进小学 生开展课外阅读的行为和策略，使学生获得具体的进步或发展。“农村”是相对于城市而言，是侧重于强调农村学校、农村家长相对于城市学校、城市家长在经济上、受教育程度上的差距，进而导致在图书的购置和对阅读的重视程度上的差异。课题组试图通过研究 ，找到一条行之有效的方法，让农村学生获得持久的阅读来源，浓郁的阅读氛围，正确的方法指导。 三、理论依据： 1、“滋养说”是课题开展的理论基础。 语文教学重视通过博览、诵读、精思、背诵，让学生接受丰富的滋养，具备人文与科学的人生底色。 2、苏霍姆林斯基的“阅读智力背景”说。 苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造了“智力背景”。 3、学习迁移说。 学习迁移说是一条古老的心理学定律，即平常所说4 / 12 的举一反三，触类旁通。将课内阅读学到的基本方法运用到大量的课外阅读中去，使学生“得法于课内，受益于课外”，是课题开展的又一理论依据。 4、最优化教学理论。 巴班斯基的最优化教学理论，这一理论本质上是关于教学资源与教学产出关系的理论，他所研究的是如何追求教学的最高效率和效益，在质和量两方面追求教学的最优效果。 5、教育部 2016年正式出版的全日制义务教育各科课程标准语文新课程标准中指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩 大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。要求学生九年课外阅读总量达到 400 万字以上，并对课外读物提出了具体建议。 6、“新教育实验”的基本理念：为学生的终身负责，为学生在 21 世纪的生存与发展负责，教给学生一生有用的东西。这是课题开展的纲领性思想。 四、课题研究主要目标及内容： 课题研究的总体目标： 提高学生的语文素养，增强小学生课外阅读的效率，完善学生 的人格，为学生的终生发展服务。在课外阅读中，5 / 12 通过有效地创设浓郁的读书氛围，整合丰富的阅读资源，开展丰富多彩的读书活动，有效地构建互动紧密的书香平台，激发学生的阅读期待，掌握阅读方法，养成阅读习惯，引领学生奔向书海，促进自我建构，攀登个性化阅读的新平台，让课外阅读改变学生的生存状态，让阅读和学习渗入每个孩子的精神，成为他们的自主需求、自能需求、终身需求。 具体目标： 1.构建课外阅读体系，使学生能顺利完成小学阶段145 万字的课外阅读任务。 2构建多层次的阅读支持体系，形成 学校图书室建设与班级图 书角的建设的同步与互补。 3 进行课外阅外阅读指导，形成本校特色，将指导阅读和自能阅读进行衔接和整合。 4 构建课外阅读评价体系，对学生课外阅读进行科学、有效、人性化的评价。 5 加强家校联系、社区联系，大力开展师生共读、亲子共读，营造良好的阅读氛围，使课外阅读改变孩子的生存状态，让阅读和学习成为学生的自主需求、自能需求和终身需求。 五、研究方法与对象。 研究方法： 6 / 12 1、调查研究法：通过问卷调查、实地调查、走 访、座谈等方式，全面了解我校学生课外阅读的现状，收集教师、家长、学生对于课外阅读的建议。 2、文献研究法：查阅关于课外阅读研究的资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。 3、经验总结法：及时总结研究和实践过程中的经验与教训，及时改进。 4、行动研究法：组织校本阅读课程的研究和读书活动的研究，在实践中不断探究、反思、提升。 5、个案分析法：通过对随机采样学生的个案研究，以点看面，掌握课题开展的实际效果。 研究对象：本校一至六年级的学生。 实验中学高一年级组课外阅读情况结题报告 课题组成员：茹楠 张亮 李元东 汪欣 常月 王芹 高婷 彭玉强 指导教师：高晓娟 摘 要 课外阅读是提高语文知识水平的重要途径之一，对于要参加高考的高中生们，语文课外知识储备的多少是非常重要的，但时下的高中生，学习任务重，课余时间有限，课外阅读似乎受到了忽视，所以为了提高同学们对于课外阅读的积极性，也为了了解同学们课外阅读现况，所以本小组以7 / 12 “读书类型，读书时间”为调查方向制作 了 100 张问卷，通过对高一 、高二年级同学们的学号进行抽样，然后发放问卷，并全数收回。 最后，通过对数据的分析，我们发现，高中生的课外阅读存在许多问题，例如：高中生缺少阅读时间，阅读量少；学校及家长对课外阅读的认识不正确；高中生阅读面狭窄，品位不高等许多问题。针对这些问题，我们也为同学们及老师和家长提出了一系列的建议，如：班主任老师应当正确的树立同学们课外阅读的意识；同学们应当阅读些名著，以此来提高自己的水平；家长 应该修正不正确的观念，鼓励自己的孩子多读书。 一、研究原因 高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯”，我们现在的身份是一个学生，任务就是读书，但如果把眼光仅仅放在课本上，那也是无法进步的。正所谓“书到用时方恨少”，许多同学应该有这样的感觉吧 !每次一碰到关于写作的问题，感觉很浓郁，但就是找不到一个合适的词来形容，最终导致文章的感情很平淡，达不到自己想要的效果。所以，我们不仅要学好书本上的知识，也要多多阅读课外的书籍，来提高自己，进步自己。但是，高中的课程很紧张，每天能够休息的时间都很有限，那么，到底高中生的课外阅读情况是怎样的呢？到底高中生是利用什么时间来进行课外阅读的8 / 12 呢？这些就是我们要研究的问题了。 二、研究方法 为了准确并且快速的得到数据，也不耽误大家学习的时间，我们采取了抽样调查的方法。通过对高一、高二两个年级学号的抽样选取，共选出了高一、高二年级各 50 名学生进行了问卷调查。 三、研究内容： 为了全方位的了解高一、高二两年年级学生的课外阅读状况，我们决定从“读书类型，读书习惯，读书时间，读书数量和读书的自主性”这几个方面入手来展开调查。以便于日后我们可以更有针对性的去帮助同学们，使大家真正的受益。 四、研究 过程： 整个研究历时 4 个月，我们总体的把它分为了四个阶段，分别是“确立课题，制作并发放问卷，对问卷进行分析，汇总材料”。第一阶段时，我们先在老师的指导下，确立了研究课题；第二阶段时，我们分工明确，以短的时间高效和制作出了 100张调查问卷并发放且及时收回；第三阶段，我们全组成员针对不同的问题对回收的问卷进行分析；第四阶段，我们将所有的问卷、分析结果以及上风查找的有关于课题的资料全部进行汇总，完成课题研究。 第一阶段 确立课题 9 / 12 因为现在的高中生群体当中，同学们对于课外阅读的意 识较淡薄，不能确立对课外阅读这个至关重要的知识储备环节，针对于这一普遍存在的问题，我们整个课题组共八个人在高晓娟老师的指导下，本着要唤起同学们积极阅读的意识为原则来制定了该课题，制定该课题的目的是为了通过我们问卷调查所得出的数据来分析 当前实验中学高一年级和高二年级同学们的课外阅读状况来倡议同学们认真关注课外阅读，并且根据我们的自身状况，适当的给同学们一点帮助和建议，已达到增加语文知识储备的目的。 第二阶段： 1.制作问卷 问卷的制作有全组人员集思广益，设身处地的很据课题主题提出了十几 条问题，最后，由课题组组长进行汇总，经过深思熟虑，选出了最能反映中学生阅读现状的九个问题，最终由八位成员表决后，确定了例如：“你最喜欢读的书籍？”或“你每天阅读时间的长短？”等九个问题作为本组课题研究的问卷调查问题。利用这九个问题，我们共制作了 100 问卷调查表。我们的初衷是想通过问卷调查的方式，来获得更为准确的信息数据，在通过对数据的分析，反映出高中生课外阅读的现状。 2.发放问卷 我们将制作好的 100 份问卷平均分成了两份，一份由张亮和彭玉强两位同学发送到了高二年级，分别是高二班 高二 高二班 高二 10 / 12 班 高二班，我们从这五个班级内有随机抽取学号为方法，抽取了 50 位同学，将表下发后，原数收回。另一份由汪欣和李元东同学发送到了高一年级，分别是高一班 高一班 高一班 高一班 高一班，答卷时间为十五分钟，最后，100 份问卷全数回收。 第三阶段：对问卷进行分析 由王芹和高婷两位同学进行了分析，分析结果如下： 1高中生缺少阅读时间，阅读量少。高中生学业负担过重，每天自由支配的时间也少之又少，就连假期也被作业充斥。课外阅读量普遍不足， 80%的学生，每个月课外 阅读数量不超过两本书。 2课外阅读环境堪忧，学校及家长对课外阅读的认识不正确。首先是教师认识上的偏颇。教师把目光盯在高考的指挥棒上，将学生在校学习的时间安排得非常紧凑。许多老师对学生课外阅读抱着无所谓甚至不赞成的态度。其次是家长认识上的偏颇。“望子成龙，望女成凤”是家长的愿望，所以家长对学生的学习非常重视，希望学生“念学校里的书”，而认为看课外书籍是读“闲书”，从而禁止孩子阅读课外书籍。 3高中生阅读面狭窄，品位不高，阅读功利化，浅层次。部分高中生阅读课外书籍单纯凭个人兴趣，喜欢 快餐式文化、娱乐式文化、网络式文化，无目的、不 11 / 12 系统地看一些意义不大甚至有负作用的书籍，结果造成开卷无益。课余时间，我们经常可以看到有些学生捧着漫画书和明星类杂志津津有味地看，有极少数学生沉湎于暴力、色情读物，情况十分令人担忧。还有些高中生的阅读是急功近利的，只是为了对付高考，提高作文成绩而阅读。这些学生经常阅读的是文摘类读物，如读者、青年文摘、意林等，通过浏览、摘抄、模仿等方式可以在作文的实践当中获得立竿见影的成效。一些学生只喜欢阅读同龄人的作品，如韩寒、郭敬明等以获得情感上的寄托与 共鸣。这种功利化、浅层次的阅读无疑不利于提高学生的文化品位。 4无效阅读多，没有形成良好的阅读习惯，缺乏科学的阅读方法。许多家长反映孩子读的课外书不少，可收效甚微。这就表明在实践过程中，学生存在大量的无效阅读。首先，阅读习惯差。许多学生不能做到持之以恒，时间观念不强，“三天打鱼两天晒网”，从而收效甚微，阅读的兴趣也被消磨殆尽。其次是缺乏科学的阅读方法。俗话说，不动笔墨不读书，有些高中生怕麻烦，不去用简洁的语言概括内容，对重要的句段不做记号，更不用说对重要内容用旁注、批评做评论。阅读时，走马观花 ，不动脑筋，结果看与不看一个样，效果自然大打折扣。 第四阶段：在七月份下旬，由常月和汪欣两位同学对所有的表格问卷 所用资料 问卷分析进行了汇总总结。 12 / 12 六 总结分析 现将问卷调查结果及所发现的问题总结如下： 1.高一年级组 5 个班共 50 人， 96%的同学喜欢阅读，而还有 4%的同学不喜欢阅读，相比较之下，高二年级的同学显得更喜欢阅读。在高二年级 5 个班共 50 人的问卷调查中反