搭建任务型教学的生活平台.ppt

搭建任务型教学的生活平台 谈Goforit 七年级上英语教学 北京十一学校范明婕 2004 全日制义务教育英语课程标准 实验稿 基本理念 面向全体学生 注重素质教育整体设计目标 体现灵活开放突出学生主体 注重个体差异采用任务型途径 倡导体验参与注重过程评价 促进学生发展开发课程资源 拓展学用渠道 九个级别 九级八级七级 普通高中毕业的要求六级五级 9年级结束时的要求四级三级二级 6年级结束时的要求一级 背景 各学科教育教学理念的转变1 教学的关键是 激发学生对问题的兴趣和对问题解决的追求 2 教师教育学生从 要我学 转变为 我要学 3 教师应当把课堂还给学生 把时间和机会留给学生 4 教师应该 带着学生走向知识 而不是 带着知识走向学生 课本是教师教学的载体 但绝不是教课本 理解教师角色的转变 1 由管理者变为组织者2 由传授者变为参与者3 由控制者变为帮助者4 由教书匠变为研究者5 由主导者变为引导者6 由实施者变为开发者 教材与教师 教材的变化强调运用 和生活紧密结合的内容越来越多 2 教师的变化教育教学观念的转变 教师不再是权威 不再是课堂上的主人 而是学生学习的指导者与合作伙伴 学生才是课堂的主体 3 教师知识结构的变化 专业知识要求更高 知识面更广 同时善于接受新的内容 新的文化信息 本学科内容和跨学科知识的掌握 4 教师备课 讲课 评价学生方式的改变备课 既备课标 备教材 更备学生 重在设计合理的教学任务 并想方设法引导 启发 激励学生参与活动 完成任务 授课 应当改变老师一言堂 学生边听边记笔记 被动地接受知识的局面 而应以学生为主体 激励学生积极参与课堂活动 评价学生 形成性评价 与 终结性评价 相结合 结合平时的学习表现 综合评定 一 任务型教学模式简介 二 新目标英语 教材分析 三 如何备课 设计任务 四 如何讲课 实施任务 七 播放录像实录课 五 形成性评价介绍与实施 六 测试介绍与点评 任务型教学 又称Task basedLanguageTeaching 是一种全新的教学方式 任务型教学法 就是 在做中学 的一种模式 它是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式 外语教学课堂中的任务是指学习者运用目标语言进行交际以达成某一结果的活动 感性一点的定义是 任务是人们在日常生活中所从事的有目的的活动 简而言之 任务 就是 做事 一 任务型教学模式简介 Long在1985年给任务下了一个定义 Ataskisapieceofworkundertakenforoneselforforothers freelyorforsomereward Thus examplesoftasksinclude paintingafence typingaletter dressingachild takingadrivingtest borrowingabook sortingaletter fillingoutaform Taskmeansthethingspeopledoineverydaylife atworkandatplayandinbetween 理论基础HypothesisKrashen指出 掌握语言是通过 习得 而不是 学习 是通过在交际活动中使用语言的结果 任务型教学的理论依据 语言习得理论语言学习的四个基本条件 Willis 1996 语言环境 要有大量 真实的语言输入 使用语言的机会 要能使用语言做事情 获取和交换信息 使用语言 包括听 说 读 写等各类活动 的动机 教学的条件 即有机会注意语言的形式 根据上述理论 英语课堂应具有变化性互动的各种活动 即任务 task 学生在学习的过程中 注重理解意思 非注重学习形式 由于使用可理解性输入 使英语学习变得有意义 学生不再进行目的性不强的 机械性的语法操练 而代之以有实际含义 可学以致用的外语技能练习 教师为学生搭建一个学习语言的生活平台 就解决了让学生如何在运用中使用语言的问题 二 新目标英语 教材分析 一 教材编写背景与编写理论1 新课程的研制和实验 全日制义务教育英语课程标准 实验稿 2 国际外语教学的趋势任务型语言教学理论 二 教材的整体设计与特点第一册共14个教学单元和两个复习单元 每单元共六页 包括三部分 SectionA 掌握基本的目标句型SectionB 拓展与运用Selfcheck 自测并正确认识自己的水平每单元有大量的听力 口语练习 每单元有各种课堂课外活动 任务 学生有大量的机会来参与并完成任务 对课文 阅读 教学的一点建议 把课文看成是信息的载体 培养和训练学生获取信息 归纳信息 分析处理信息能力 得到能够阅读理解的能力 阅读能力的培养 把课文看成是知识的载体 帮助学生掌握应知应会的语言知识 并在特定的情景中进行充分的练习 语言知识的巩固 根据课文话题特点 渗透积极健康的思想教育 提高学生文化素养 根据课文文体特点 提高学生文学欣赏能力 同时重视培养 训练学生写作能力 把握教材特色 强调语言应用 发展学习策略 培养创新精神 突出实践能力 三 如何备课 设计任务 通看标题 首先做到 brainstorming 把握3个要素 考虑如何与 任务 结合TopicLanguagegoals Functions Structures Grammarfocus 三总结本单元的目标语言 TargetLanguage 和重点词汇 Vocabulary 四学习策略与跨学科学习 Unit1实例分析 如何设计任务 通读本单元 根据本单元的教学目标 设计尽可能多的任务 然后选择几个更真实 更能激起学生兴趣的任务 建议备课组的老师共同参与讨论 2 将选定的任务加以细化 进一步扩充 完善 与学生的实际生活相结合 理论指导 一 遵循适合学生 发展学生的原则1 任务的设计 真实 并切合学生实际任务的设计要以学生的生活经验和兴趣为出发点 尤其是任务的导入要有趣味性 做到引人入胜 这样能最大限度的激发学生的积极性 有利于引导和促进学生去接受新的教学知识 2 任务型教学有利于学生的自主性学习任务型教学由教师给学生搭建能够给自主学习的生活平台 学生在此平台上充分展示自己的自学能力 学生可以制作自己的名片 写出简短的自我介绍 学习第一单元之前 老师可以给学生布置pre task 要求学生搜索常见的英文名字 并拿来做小组交流 3 任务的设计要有激励性所谓激励性是指我们所涉及活动的结果能使学生产生成就感 无论教师或学生 在缺乏激励性和安全感的情况下都很难积极地投入到教学中 任务的激励性应体现在两个方面 a 活动的形式和要求对学生有激励性 b 活动所涉及的内容对学生具有激励性 二 遵循以学生为主体的原则任务型教学要求突出学生的主体地位 体现 以学生为主体 的教学思想与原则 通过教学 培养学生主动思维 大胆实践 自主学习 合作学习 创新学习 我们设计的任务后 要能激发学生的学习兴趣 让学生自己通过思考 调查 讨论 交流和合作等方式 学习英语 使用英语 从而完成任务 三 遵循学以致用 学为所用的原则1 任务的目标和要求要有实际意义 2 任务的内容和形式要尽量真实可行 3 活动要有利于培养和提高学生综合运用英语的能力 解决实际问题的能力以及创新能力 4 活动不应该仅限于课堂教学 而要延伸到课堂之外的实际学习和实际生活之中 讨论 请大家讨论 Unit1可以设计出哪些任务 Makingnewfriends Taskone Myvoice Tasktwo his hername Taskthree Namegames Taskfour Calling114 Taskfive MakingIDCards 四 如何讲课 实施任务 教师表现 1 站立2 走动3 倾听4 接触5 展示6 提示 7 吸引8 回避9 停顿10 启动11 关注12 等候 13 交谈14 指挥15 调整16 制止17 鼓励18 结束 学生表现 1 倾听2 疑惑3 关注4 松懈5 等待6 交谈 7 尝试8 回避9 思考10 追问11 反驳12 质疑 13 探寻14 指挥15 调整16 制止17 鼓励18 沉默 UnitOne Leadin selfintroductionT Nicetomeetyou boysandgirls MynameisDavid TthenasksS1 Nicetomeetyou What syourname S1 Nicetomeetyou too Mynameis II Presentation Nicetomeetyou Nicetomeetyou too What syourname Mynameis Iam III Listening listento2a 2bandfinishtheexercise IV Practice TwoSsmakeadialoguetopracticethepatterns Task 补充背景知识英文名字的结构first givenname last familyname英文名字的含义 来历 可留作周末作业 上网查资料 3 常见的英文名字men boyswomen girls 请大家讨论 Unit2可以设计出哪些任务 六 形成性评价介绍与实施 形成性评价 强调学习过程与体验终结性评价 关注学习成绩与结果形成性评价的方式 自我评价 学生认识自我 小组评价 合作与监督 家长评价 家长的协助 教师评价 综合多方面评价 教师不仅要尊重每一位学生 还要学会赞赏每一位学生 赞赏每一位学生的独特性 兴趣 爱好 专长 赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩 赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意 赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越 写给一位英语学习较为优秀的同学的评语 虽然你才刚入初中 但老师认为你的英语水平已达到初中毕业生的水平 并且老师也知道 这决不是你的目标 因为你正以你的实际行动 大量阅读英文作品和深层次的学习向更高的目标迈进 愿你梦想成真 写给一位英语学习较为一般的同学的评语 每当想起你 一个幽默 上进 有着良好教养的男孩就跃然出现在我的眼前 虽然有时你的英语成绩并不很稳定 但老师相信只要你不松劲地学 一定会取得优异的成绩的 写给一位英语学习较为困难的同学的评语 本学期你下了很大的决心想提高英语学习成绩 并为之而努力 这一点从你花在单词上的时间就可以看出 可是你想过吗 为什么实施的过程并不十分顺利呢 你还缺少什么呢 其实老师也多次和你谈过 你每次也都很爽快地答应了 我希望你能以各种方式向同学们证明 你一定行 你一定能学好英语 当然越快越好 正如运动场上的你 形成性评价的内容 平时作业 认真 质量 按时 课堂表现 参与活动 合作 交流 学生档案 portfolio 学习策略 学习态度与方法 语言实践 值日报告 书法作品 口语比赛 演讲比赛 辩论等 形成性评价的等级 Excellent90 100Verygood80 90Good70 80Adequate60 70Needimprovement60以下改变传统的评价方式 体现人文性 激励性 发展性 有利于维护学生的自尊心 增强他们的自信心 学生档案 Portfolio 学生档案的内容 平时的作业课堂上参与任务时记录的各种信息书法作品小测验录音磁带 自制课件 录像带平时积累的名句名篇每周的作文 展示作品 期中期末试卷形成性评价表 阶段性检测 学生了解自己的学习情况 树立信心 有成功感 能正确对待自己的不足 教师获得教学信息 不仅了解学生学习掌握学习的情况 更重要的是了解教学中存在的问题 及时调整自己的教学策略 作好总结反思 从 中考 角度来看 新目标 的日常教学 英语新课程标准 考试命题 要求 1 以考查学生综合语言运用能力为目标 2 听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力 不应该把脱离语境的单纯辩音或语法知识题作为考试内容 3 笔试也应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题 增加具有语境的应用型试题的比例 适当减少客观题 增加有助于学生思维表达的主观题 试卷结构 试卷由四部分组成 听力 基础知识 阅读 写作试卷特点 考查全面 符合新课程改革 以考查语言 综合运用能力为目标 的要求 增加了主观试题比例 03年20 为主观试题 04年33 例如 听和写结合 读和写结合 写作试题提高了对考生要求 体现了新课程改革精神的开放性和灵活性 书面表达检测的能力 审题能力 明确写作目的 要传递什么信息 要说明什么问题 思想性等 组织能力 处理信息的能力 组织文章的逻辑性 修改能力 发现问题 纠正错误 提高文章档次 发挥能力 表达简洁 地道 流畅 语言形式多样 词汇丰富 有自己的见解等 ReadthefollowingmagazineadvertisementinwhichaBritishgirlislookingforpen friendsandyouwanttogetintouchwithher Name HelenYoungAge 18Interest collectingcoinsandstamps learningdifferentlanguages Allletterswillbeanswered Address 42JohnsonStreet Edinburgh EH91LN UK Writealettertoher tellingherabout 1 yourfamily2 yourschool3 yourhobbies Youshouldwriteabout100words Donotsignyourownnameattheendofyourletter Use WangLin instead Youdon tneedtowritetheaddress 七 测试介绍与点评 口语测试 一 测试形式1 朗读 单词 对话 句子 语音语调 2 回答问题 交际能力 3 口头作文 综合表达能力 4 对话 短剧表演 任务 拓展 二 测试内容1 听力材料 朗读 2 目标语言 问答 3 综合内容 作文 对话 表演 笔试测试 一 笔试测试特点1 人性化 题目 标题表述 2 开放化 无统一答案 3 任务化 体现任务型教学特点 4 实用化 与实际生活相关 二 笔试测试的题型1 听力 图片 表格 match number choose write2 词汇认识 归类 补充 运用 3 语法单选 选词填空4 交际补全对话5 阅读保留两篇传统阅读6 任务将阅读 语法 写作整合 设计成不同的任务 而且有一定的梯度 有一定的实际意义 贴近生活 学习实际 阅读题示例 一 多选题 选择和图片内容相关的句子 A Youshouldn tshouthere B Youcan tbringsnackstoclass C Nosmokinghere D You