语文人教版三年级上册27.陶罐和铁罐第一课时.doc

陶罐和铁罐教学设计 麟峰小学 赵永艳教学目的：1、会认10个生字。会写14个生字。联系上下文理解“奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处”等词语。2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解故事蕴含的道理。3、分角色朗读课文。教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。难点：了解故事蕴含的道理。教学准备：相关多媒体课件、贴图。教学过程：一、形象揭题，了解特点今天，老师也带来了两个罐子朋友，大家看看，这是？（贴图）（）它们都有什么作用呢？（生说能装东西。） （2）如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？生1：我会选择陶罐，因为铁罐容易生锈。生2：我会选择铁罐，因为陶罐容易打碎。生3：.师结合学生回答:陶罐易碎,不生锈;铁罐坚硬,易生锈。这两个罐子在一起，会发生什么有趣的故事呢？我们一起来学习这则童话，和老师一起写课题。（“陶”字是生字，左右结构，左耳旁写在偏左边一些。右边起笔的撇要写得比左耳旁高一点。横折钩的横要从撇的下边起笔，最后写里面的“缶”。好，现在请拿出作业纸，像老师一样认真地在田字格中写一个吧。）齐读课题。二、检查预习，认读字词课前都预习过课文吗？那谁能把这些字词读准呢？好，在自己的座位上读一读。出示带拼音的词语：陶罐 御厨 奚落 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻流逝 宫殿 掘开朴素 和睦相处 相提并论 盛东西都读完了吗？那谁来提醒大家哪个字最容易读错？请你来提醒。带着大家读一遍。还有谁，你来带大家读。（轻蔑、奚落、和睦相处、盛东西）这个词中还有一个字用蓝色标注，谁知道为什么？哦，这个字还有另一个读音，在这里读“ch”。来，全班读。还有谁提醒？盛东西该怎么读？“盛”也是多音字。咱们一起来读读这些生字词吧。（两遍）字音都读得很准，那么把它们都放进课文里，你们还能读好吗？打开第107页，试着读通读顺，看看屏幕上的这些词都在课文中的哪些地方。三、再读课文，感知内容好，孩子们读得很投入，那老师这儿有些词语，哪些是写陶罐的，哪些是写铁罐的，请两个同学上来分一分。（轻蔑 傲慢 骄傲 争辩 懦弱 谦虚）大家看看，师调整，有不同意见吗？我发现你有些犹豫，“懦弱“到底是陶罐还是铁罐的？这的确有些矛盾，在后面注？，我们把这个问题放在后面的学习来解决。“奚落“是写谁的？你们同意他们这样分吗？好了，这两位同学通过初步读课文把描写两个罐子的一些词分了出来。请大家综合屏幕上的提示，还有你们的读书情况说说陶罐和铁罐之间到底发生了什么事情。先在自己的座位上练一练。（大屏幕出示“这篇课文讲了在国王的御厨里，骄傲的铁罐_ ，许多年代过去了，陶罐_ ，铁罐_ 。”） 好，谁来说说，试一试。还有哪个同学说一说。这几位同学能把这么长的课文读成短短的几句话，真了不起。四、走进文本，品读感悟（一）品读2-9自然段。同学们刚才都提到了一个词奚落，奚落是什么意思？请你说？有不同意见吗？还能换一个词吗？有哪些个词和它的意思相近？建议同学们平时多积累一些词语，我们在学课文时可以用换近义词的方法来理解句子意思。看来大家对奚落这个词的体会不深，没关系，我们在接下来的学习中进一步体会。那么铁罐是如何奚落陶罐的，陶罐又是怎样回答的，请同学们在课文中找出描写陶罐和铁罐的对话，划一划，同桌之间读一读，看看能从它们的对话中读懂什么。好，谁来说说你读书的体会，读懂了什么？同桌你也说说，还读懂了什么？还有谁？还有不同的体会吗？（幻灯出示句。）刚才你们都提到了铁罐很骄傲，看大屏幕，你从这句话中的哪些词读出了铁罐特别骄傲？又该怎么读呢？生：傲慢，因为它是骄傲的近义词。师：你一下子抓住了提示语，真棒！生：我看见了感叹号，我可以读出这个感觉。师：“是呀，标点符号也是会说话的，我们在读书的时候不但要关注字词，也要像XX同学一样要关注课文中的标点，还有谁？学生读。师：听出来了吗？这个同学特别强调了“敢”字，你们从这个“敢”字可以看出铁罐在想什么？师：明知道别人不敢，铁罐还要发起挑战，这个铁罐实在是太（骄傲了）傲慢用红色字。生：从称呼中体会到它的骄傲。师：能把铁罐的语气读出来吗？在座位上试着读一读。一起来试一试，预备齐。师：刚才呀，我们抓住了句子中的一些重点字词，还有标点符号去体会着读书，这种读书方法真好，其实（幻灯出示铁罐说的四句话）铁罐说的其他几句话也非常传神，赵老师希望四人小组用笔圈一圈，你又能从句子中的哪些地方体会到铁罐的骄傲，咱们又该怎样读出这种骄傲。好，四人小组开始。师：哪个小组的同学来读一读，你想读哪一句，看屏幕读。（幻灯出示句）刚才提到“懦弱”，从这个词看出什么？大家昨天从预习中知道“懦弱”这个词是指，那它觉得陶罐哪些地方懦弱？谁再来读这句话，读出自己的体会。还可以从哪个地方看出，你能做出“轻蔑”的表情吗？其实呀，“蔑”这个字非常有意思，看赵老师写。上面一个草字头，中间是个什么字，其实是个打横着放的“目”，大家看图，就像铁罐这样半眯着眼睛，就可以把人看得很小很小，就是刚才那个同学说的瞧不起人。能做做这个表情读这句话吗？把眼睛一瞄，眉头一横，这句话的语气就出来了。（点下句）那铁罐说这句话的时候还是轻蔑的语气吗？“恼怒”能说说你的体会吗？抓住短处去嘲笑别人，还可以从哪里体会？（恼怒）你能把你的感受读出来吗？他能抓住提示语来体会。还有谁想说？（生：敢。）好，除了敢字，还可以从哪里体会？（住嘴）还有谁有不同体会？铁罐是指陶罐的什么不敢和他相提并论？也就是说陶罐的易碎不能和他的坚硬相提并论。你能联系上下文来体会词语的意思，真棒。赵老师明白了这个铁罐就是抓住陶罐的短处不停地（板书：短处 长处）嘲笑，它明知道陶制的东西碰铁制的东西就像是鸡蛋碰石头，不自量力，可是它明知道这样还要抓住这个短处不停地嘲笑。（板书：箭号）它的目的是什么？（目的是让陶罐出丑）是呀，抓住别人的短处嘲笑，让别人出丑，让别人难堪，这就是奚落（将奚落卡片放在箭号上）跟老师读奚落。刚才我们抓住描写铁罐神态的词进行体会着读书真棒。铁罐的语气是有变化的，刚才大家都谈了，但是我觉得这种变化是有联系的，大家看黑板。（调整词语顺序，骄傲、傲慢、轻蔑、恼怒）铁罐抓住陶罐的短处不停地奚落，一开始语气是傲慢，接着是轻蔑，继而是恼怒，说明它越来越生气，越来越恼怒，是吗？（板书：箭号）（幻灯出示句4。）可是，课文在铁罐说第四句话的时候并没有我们它这时候的神态是什么样的，你能不能在括号里填上一个词，让我们知道铁罐越来越生气是什么样子的？ 生：火冒三丈。 还可以填写什么词？生：大发雷霆。 越来越生气，那你就读出这感觉，还有别的吗？生：怒气冲天。 请你读出这感觉。生：五雷轰顶。 读是读出了五雷轰顶的感觉，但这个词用得恰当吗？看来同学们积累的课外词汇还真多呀，现在赵老师要加大难度，你们有信心吗？请你们大胆想象，铁罐越来越不耐烦还会有哪些神态或动作！把句子补充得更加具体些。个个出口成章呵，来学着他的样子读读这句话，就读黑色字的部分。老师觉得你们读得很投入，不过呀，读书有的时候不一定要靠喊，关键是要读出情，读出自己的体会，明白吗？以后我们一定要注意这一点。（二）分角色读人物对话。学到这，我要你们帮我解决刚才那个为难的问题了，到底这个懦弱送给陶罐同意吗？为什么？让我们一起来看看陶罐是怎么说的。（幻灯出示陶罐说的话。）生：因为课文的第五部分（听，她说得对不对。说下去。）她刚才联系上文说出了陶罐和铁罐的作用其实都是用来盛东西的，没必要争吵。这理由还不够充分，大家看黑板，这铁罐横眉冷眼地奚落陶罐，陶罐却还是一脸微笑，这还是懦弱吗？你们同意吗？谁能说出理由？谁还有理由说服老师？为什么陶罐不懦弱？别人都指着他鼻子骂却还在微笑？其实，同学们都说出了这两个罐子都各有长处，各有短处，陶罐哪里是导弹呀，它有的是谦虚的美德。同学们，如果我们把2-8自然连起来读，你能读出两个罐子不同的特点吗？按课件。愿当铁罐的同学起立，行了，老师读提示语带着大家读，看大屏幕。五、感悟寓意，