三年级数学下册《排列问题解决问题》教案.doc

三年级数学下册排列问题解决问题教案 三年级数学下册排列问题解决问题教案一、学习目标 （一）学习内容 义务教育教科书数学（人教版）三年级下册第97页的例4及做一做。 在学会计算简单的小数加减法的基础上，本课时继续解决生活中的实际问题。例4延续了例3的情境，运用小数加减法解决买东西时钱数是否够用的实际问题，进一步体会小数的含义，培养学生解决问题的能力。 （二）核心能力 在正确理解题意的基础上自主解决问题，并通过小组交流分享不同的方法，体会不同策略的思考方式。培养良好的审题习惯和灵活应用知识解决问题的能力。 （三）学习目标 1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题,进一步认识小数的含义。 2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动,进一步熟悉解决问题的步骤，体会不同策略的思考方式。 3.在探究解决问题的过程中,体验学习数学的乐趣,积累解决问题的经验。 （四）学习重点 运用小数加减法解决购物中钱是否够用的实际问题 （五）学习难点 体会不同策略的思考方式 （六）配套资源 实施资源：解决问题名师教学课件 二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务 （1）和父母一起去超市，收集小数，并将它记录下来。 （2）选择两件商品的价格，算一算一共多少钱？ （3）列竖式计算 2.63.232.12.50.6 （二）课堂设计 1.导入 月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？你是怎么判断的？ 预设1：936（元）65所以钱够。 预设2：358（元）98所以钱够。 在购物时，我们经常需要判断带的钱是否够用，今天这节课，我们就一起走入超市，解决购物中的实际问题。 2.探究新知 （1）收集信息，明确问题 小丽有10元钱，买了1个，还想买1个和1支，她的钱够吗？ 先读一读，再用自己的话说一说你知道了哪些信息，要解决什么问题？ “钱够吗？”这句话你是怎么理解的？ （2）分析解答，厘清思路 如何知道钱够不够呢？你有什么方法？ 先独立思考，再交流。 选择一种方法，尝试解决。 交流汇报：先说出自己的思考过程，即先干什么？再干什么？再根据思路展示方法。 （1）预设1： 106.83.2（元）2.51.23.7（元） 2.50.63.1（元）3.23.7 3.13.2，小丽的钱够了。钱不够 你能读懂他的想法吗？ 先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元,因为剩的3.2元大于需要的3.1元,所以小丽的钱够;而要买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元,因为剩的3.2元小于需要的3.7元,所以小丽的钱不够。 （2）预设2： 6.82.59.3（元） 9.30.69.9（元） 她的钱够 9.31.210.5（元） 10.510钱不够 6.82.50.69.9（元） 9.910 6.82.51.210.5（元） 10.510他的钱够，如果把不带橡皮的换带橡皮的铅笔就不够。 你能读懂他们的想法吗？他们的方法有什么不同？ 这两位同学都是先算出买1个文具盒、1个笔记本和1支铅笔（不带橡皮和带橡皮）需要的钱数,再和10元比较。不同的是左边的同学是分步计算的,右边的同学列的是综合算式。 （3）预设3： 106.83.2（元） 3.22.50.7（元） 0.70.60.71.2 小丽的钱够，如果把不带橡皮的换了就不够 你能读懂他的想法吗 （先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱,再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡皮的铅笔的价钱比较） 设计意图：通过想一想、写一写、说一说等数学活动,组织学生经历解决问题的过程,在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理,体会解决问题的步骤和策略。 （3）回顾与反思 回顾刚才解决问题的过程，我们用了几种不同的思路进行解答的？ 小结：从不同的角度思考，会有不同解决问题的策略，可以互相进行检验。 3.巩固练习。 （1）完成做一做。 （2）（3）小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？ （4） 3.课堂总结 在解决问题时,大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题,非常棒。如果一个问题需要多个步骤才能解决,我们要想好先解答什么,再解答什么。而同学们用的不同的方法,也可以相互检验。 （三）课时作业 1.算一算。 3.27.912.66.721.53.6105.2 答案：略 解析：巩固小数加减法的计算方法，列竖式时主要把小数点对齐。 2.解决问题。 （1）星期天，笑笑先去书店看书，再去看外婆。 她一共走了多少千米的路？ 你还能提出什么数学问题？ 答案：1.60.82.4（千米）略 解析：认真看图，理解题意，明确笑笑行走的路线。 （2）这些小动物共有多重？它们三个能一起过河