语文人教版三年级上册《矛和盾的集合》教学设计.doc

第四单元学会观察，真实发生的观察学会表述，学会概括（关键词，分段，中心句），学会讨论，分析线索基本确定三个教学环节：一、 认识矛、盾，初步理解集合二、 借助词语，学习概括课文主要内容三、 利用还原、想象等方法体会发明家的发明，从而理解（不可填鸭）文末句含义。四、 品析词句本文从语文的角度，学习的是如何将道理讲个别人，将道理表述出来。（顺序：故事-坦克的作用-揭示道理）关于多媒体：能不用就不用矛与盾的集合教学设计教学目标：1.认识并会写“矛、盾、集”等生字，联系上下文理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。2.初步学习概括课文主要内容。3.懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 教学过程：一、通过“知识链接”初步理解课文题目。（5分钟）（一）从字形入手，初步任何矛和盾1，理解矛和盾可用多媒体出示，第一个字：“矛”师：同学们，谁认识这个字？（示意同学举手）找两位同学读这个字。师：看来啊，虽然没学过，但是好多同学都认识这个字，谁能说一说你是怎么认识的？同学回答后给予正确评价，加以引导。（强调平时的积累）师：下面把你的小手伸出来和老师一起写一写这个字吧！一边板书一边念顺口溜：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻。师：那谁能说说一下矛是什么呢？（不要重复学生说的话）由金属制成，古代兵器的一种。长形，尖头，安上木制的长柄，作战时用于直刺。师：那经常和矛一起出现的兵器还有什么呢？对，就是它，可用多媒体出示，第二个字：“盾”怎么读？找两位同学读这个字。师：小手再伸出来吧！一边板书一边念顺口溜。盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住哪位博学的同学可以告诉老师，盾是什么呀？盾：盾牌，古代作战时候抵御刀、箭等的武器。出示课文插图哎呀，我分不清哪个是“矛”,哪个是”盾” 了，谁能帮帮我？图中的人拿着它们做什么啊？（适时板书：进攻、防守）2. 指导理解“集合”。我们今天的课题中还有两个字啊同学们可能不认识，我来考考大家。怎么读？大家读的都很好，一起来写一写吧！板书“集合”，指导书写“集” 师：注意啦！这个“集”字右上是四横，不要少写一横，下面的“木”横要长一些，托住上面，（教师书写，学生书空。）完成课题的板书：矛与盾的集合提问，你在什么时候，听过集合（注意语气）这个词？ 让孩子们说出使用的场景，明白这个词的意思。现在看黑板，老师加两个字，谁来读一读谁和谁的集合？矛与盾的什么？ 3.激疑入课矛与盾的集合，成就了一项伟大的发明看，谁给大家读一读资料卡片出示图片坦克，指生读下面的文字：坦克（Tank），英文TANK的译音，旧译为“战车”，具有强大直射火力、高度越野机动力和坚强装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。现代的作战武器坦克与古代的兵器矛与盾，有着怎样的关系呢？这篇文章来告诉你的，把书翻到 页。二、初读课文，学习概括主要内容（5分钟）1.学生自由、出声读课文，注意圈出本课的生字生词2. 认读生字词语课文读完请坐好，抬头看大屏幕怎么读？（举手示意）大屏幕出示：自卫 左抵右挡 难以招架 进攻 庞然大物 大显神威一个字一个字出，一个字找3个人左右读，速度越来快现在自己轻声读，请读给你的同桌听3.初步学习概括课文主要内容（ppt制作要注意，词在上面，句在下面）师：请同学们根据自己对课文的印象，把这些词语填进下面这段话里？发明家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（），还是（）。经过反复思考，发明家将矛的（）和盾的（）合二为一，发明了坦克，这个（）在战场上（），德国兵一下子退了十公里。学生自己练习、准备。非常好！老师要表扬你，读通了这段话，你就了解了课文大意；而且这段话里暗藏了本课的11个生字，你全都读准了，非常好！谁再来试试？找三个同学来读三、品读词句，理解发明家的思考过程（一）想画面，理解“左抵右挡、难以招架”，体会发明家的思考师：现在，请同学们打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线划下来。学生默读课文，划句子，教师巡视。师生交流，理解“左抵右挡、难以招架”师：谁来读读自己划的句子？生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。（希望同学们说出这句）师：非常好，谁和他找的一样？请你轻声读一读，矛是什么样的来着？师：那我们如何用矛攻击呢？（边说边做动作，那我们看，刺这个字是不是用的很形象啊。）这矛是怎样刺来的？生：如雨点般刺来。师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！读师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！谁再给大家读下这句话呢。师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，来拿出右手，放在胸前， 是不是心跳加速了呀！师：保持这种感觉，我们一起齐读一下生齐读：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。师：面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是生：左抵右挡。师：什么是“左抵右挡”？（举手示意同学们举手发言）左边挡一下，右边挡一下。师：现在，你的语文书就是发明家坚固的盾牌，我的手指就是矛。我从发明家的上方刺去，我从下方刺，他马上用盾(学生：抵挡)，刺向左方(学生：马上用盾抵挡)，刺向右方(学生：马上用盾抵挡)，这就是(学生：左抵右挡)。尽管发明家左抵右挡，还是(学生：难以招架)。 2.体会发明家的思考（1）教师点拨：在这紧张危急的关头，如果你是发明家，一定在想(找一两个学生说说)（2）请同学们再自由读读2-4自然段，并画出相关句子!（3）师生交流（以学生朗读为主，不必太多的解释和追问）理解坦克的发明过程：矛、盾-坦克嗯，还会想什么呢？如果我是发明家啊还得进一步思考恭喜同学们，三次思考，我们已经叙述了一个伟大的发明的过程板书：枪炮，铁屋，坦克（二）理解坦克在战场上大显神威同学们，正因为有这些思考，坦克得以发明，它在战场上大显神威啊！谁把第四段给大家读一读？指学生朗读哪些词形象的表现了坦克大显神威呢？四、学习表达方法同学们，矛和盾的集合这篇课文最终的目的是向我们说明一个道理。（指学生读最后一段，可以找2个）你们看，作者并