身边环境污染问题研究活动方案.doc

身边环境污染问题研究综合实践活动实施方案商城县上石桥镇第一中学 杨传俊一、活动主题身边环境污染问题研究二、活动背景环境污染问题正日益严重，人们环保意识普遍缺乏，“垃圾随手扔，废物肆意倒”这一陋习广泛蔓延。这些环境污染的现象就发生在学生们身边，他们中的许多人在这中间同时扮演着环境污染参与者和受害者的角色。今天的青少年是明天未来，提高人们的环保意识不是正应该从小抓起吗？带领他们走近身边的环境污染，直面身边的环保问题，这是培养他们环保意识的最佳方式，于是我对学生加以引导，很快，学生便投入到了“环境污染”这一活动中来了。经过两节课的讨论、交流，我们共同制定了“身边环境污染问题研究”综合实践活动方案。学生还自由组成了4个小组，每组都确定了研究的方向，提出了研究的目标，制定了一套可行的研究方案。三、活动目标身边环境污染问题研究是在学生周围环境污染现象极为普遍的情况下提出的。它旨在让学生关注周围的生活环境，从小培养他们的环保意识。通过问卷调查，可以了解当前人们的环保意识情况；通过走访、实地调查、抽样实验、收集资料这些方式，可以让学生进一步了解到周围生活中确确实实存在着的那些环境污染现象，增长学生的知识面和实践活动能力。我们此次活动的目标将定位于：让学生通过自己的调查研究、经验交流等，获得最直接、真实的印象，加深体验，从小培养学生的环境意识和环境道四、活动过程（一）活动形式1为学生播放有关环境知识的专题片。2.组织学生对周围人群环保意识情况进行调查。3.组织学生讨论、交流，确定好各组要研究的目标和方向。 你们在调查过程中,采用了怎样的方式?了解了一些什么情况?通过调查,你有什么新的想法?准备选择那一个话题进行研究。你们小组打算如何分工？对下一步的调查有何计划？ 4组织学生针对自己所选专题分组展开调查、实践。调查学校周围几家饮食店一次性筷子的使用及处理情况，得出初步调查结论。调查校门口到菜场附近乱扔垃圾现象，校园内外进行对比、分析原因。调查各自然村主要河道的水质情况，作好河水的采样几水质分析。调查各家往河道乱倒废物的情况、同时调查有人利用河水作生活用水的相关情况。5组织学生进行活动的汇报和交流。 组织本组学生讨论交流，研究收集到的资料，分析调查结果，为阐述自己观点作准备。针对各组汇报的结果，交流各自的看法。（可采用自由讨论和集体汇报相结合的方式）6.组织学生参观、走访，亲眼目睹周围环境情况，并在亲身体验后让大家谈感受与收获。参观学校周围的建筑垃圾。走访几家工厂，让学生亲眼目睹排水口废水的排放情况。参观文明示范小区“龙窝居委会”的环境情况，请他们谈整治环境治理的措施和心得。根据参观调查的情况，让学生谈谈感受与收获。7学生以记叙文、宣传小报、绘画等方式表示这次活动的感想与收获。8组织学生进行“我能为环保做什么”的大讨论。9教师与学生共同拟一份倡议书，呼吁人们改变陋习，保护周围环。10组织义务宣传小组，向自己的亲属和附近的村民宣传环保知识，提高大家的环保意识。（二）活动要求1通过调查问卷，了解周围人群有无污染环境的行为，掌握人们的“环保意识”情况。2通过实地调查，取样实验、分析评价等形式，加强对学生的综合实践能力的培养，使学生养成自主探索、自主创新的好习惯。3通过实践活动让学生切身体验身边环境污染的严重性，唤醒他们的环境意识，让他们体会到“要以保护环境为己任”。4通过实践活动，鼓励学生自觉地参与环境保护，提高环保活动的参与意识。5在与小组成员的合作交流中，培养学生互相欣赏、互相帮助、互相学习，知道小组合作的重要作用。（三）注意事项1活动前，教师自己要先收集好有关“环境污染”的相关资料，制成幻灯片。2活动前，注意培养好小组长，使他们在活动中成为各项实践活动的骨干力量和主要负责人。3教师准备实验用具、联系好采访对象，准备好做记录调查和实验的相关材料。五、活动成果： 1力求通过活动让学生养成自己去联系、调查、采访、收集资料、写体会的能力，让学生在活动中发现和解决问题，去体验和感受，让学生在“做”中学习和研究，真正使他们“活”起来和“动”起来。2. 让孩子们认识到，随手乱扔垃圾，不仅危害到自己，还会危害到整个社会，做到从我做起，保护环境、爱护环境。六、活动评价：这一活动的展开，让学生在亲身经历中接受到了教育，得到锻炼，学会学习，学会认知，学会合作，学会创造。在即将开始的一个月的时间里开始他们的研究，在活动中他们将最终完成一份详实、极具说服力的活动成果报告，并将这一成果在同学中进行了展示，他们的人个和能力会有一次质的飞跃。这一活动将是非常有意义的一次活动。七、活动反思这次活动课的开展要花去了学生大量的时间，也牵制了教师相当的精力，但我认为收获还是挺大的，结合这次活动课的开展谈一下我自己的认识和感受：首先，教师角色要转换。综合实践活动课强调给学生提供充分的自由度和创造各种自主参与活动的条件，放开学生手脚，让学生主动实践和亲身体验，引导学生自己去发现问题、解决问题并做出结论。在综合实践活动课上，教师已不再仅限于三尺讲台，而是更多地处在学生中间，领着学生走向生活，亲身体验，不断给学生以新的内容，让学生有新的发现，新的探索，因此在综合实践活动课上，传授知识不再是教师的主要任务，教师的角色从传统学科课堂上的知识传授者变为主题活动中的指导者、参与者，甚至是学习过程中的合作者。如在这次社会调查的活动中，我坚持只作理论原则的指导，或是在学生遇到困难时给他以信心。或是在学生上街采访时作了他们的 “安全保镖”，对他们刚开始采访时的害怕心理作了辅导，至于具体的操作过程完全有他们自己去决定，自己去解决，自己去面对。当他们发放调查问卷被拒绝后，我在鼓励他们的同时，让他们总结出被拒绝的原因，全组商量解决的办法。在这个过程中学生经历了多次失败，但是他们通过努力，提高了参与社会实践的能力。其次，教师对学生评价方式的转变。纵观整个活动的开展，我觉得孩子们活动成果的优劣已经显得不那么重要了，重要的是同学们在教师的引导下敢想、敢说、敢于实践，这一点是难能可贵的，作为教育者，我们更应看重的是学生的参与过程，只要学生形成了良好的思维习惯，勤于观察，动脑，善于发现问题，尝试解决问题，就将是受益匪浅的，我们不应把考试成绩的好坏作为评价学生好坏的唯一标准。再次，综合实践活动课的实施对教师素质提出了更高要求。社会实践活动的开展不仅对学生的学习产生了一定的积极效果，对教师的教学也产生了积极的推动作用。他要求教师不仅要有扎实的专业基础知识和基本技能，还应及时了解前沿知识和信息，有丰富的学识，有创新的意识。教师必须从新的角度来重新审视自己的工作，对整个活动可能出现的问题有一个比较全面的预测，并根据学生在实践中的表现进行适度调整，使学生在整个活动中的主体作用得到充分发挥。教师在抓好课堂教学工作的同时还要不断进行科学知识的学习和更新，以便随时解答学生可能提出的各种问题，或给学生提供解决问题的信息资料或解决问题的方法和思路，使自己真正成为开展综合实践活动课中的引路人。总之，综合实践活动课是一门全新的