语文人教版三年级上册学写对话——《小猪变形记》.doc

小猪变形记广德县桃州四小 戈伶俐教学目标: 1、结合小猪变形记绘本情境，想象创编一段有人物对话的童话故事，做到语句通顺。巩固提示语在不同位置的对话写作（以提示语在中间为主），能正确使用标点。2、通过对比体会三种对话形式的不同用法。教学重点：结合小猪变形记绘本情境，想象创编一段有人物对话的童话故事，做到语句通顺。巩固提示语在不同位置的对话写作（以提示语在中间为主），能正确使用标点。教学难点：通过对比体会三种对话形式的不同用法。教学过程：一、赏读图片，猜想导入1、揭题解题 师：今天，老师给同学们讲一个故事，名字叫小猪变形记。引导理解“变形”及“变形记” 2、观图猜想：小猪会变成什么？ 指个别说师过渡：书中就给我们带来了小猪变形的几个小故事，赶紧去听听吧！【设计意图】借助绘本情境导入活动，激发学习兴趣。二、赏图听读故事1变长颈鹿 对话斑马（一）、赏图趣听故事起因1、结合图片P1、P2，学生观图，师播放故事起因：（P1）这一天，小猪觉得很无聊。嘴里不停地嘟囔着说：“真烦！烦、烦、烦、烦、烦！当一只小猪一点都不快乐！总该有点儿什么好玩的事吧，我去找找看！”于是，他小跑着出去了。 （P2）他跑到路边，遇到了长颈鹿！小猪看到长颈鹿在吃树梢上的叶子。他瞪大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧，“我敢说，做长颈鹿一定很刺激。”突然，小猪想到了一个绝妙的好主意！ 2、师质疑激趣：他会想到什么好主意呢？学生猜想，指个别说。师续继播放故事，学生赏、听。（二）、听读故事1，巩固学习三种不同形式对话师：路上，小猪遇到了斑马，想想小猪和斑马会说些什么呢？1、学习对话，巩固标点、出示对话，指生配音，观察这组对话形式有什么特点？（提示语在中间）“嗨，下面的那位！”小猪跟斑马打招呼，“我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。”“你不是长颈鹿！”斑马大笑着说，“你是踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你最好小心点儿。”（2）、填读儿歌 复习标点：提示语在前面，冒号引号紧相连。提示语在中间，点个逗号在后面。提示语在后面，结尾画个小圆圈。(3)、观察黄框内标点，结合儿歌识记：“嗨，下面的那位！”小猪跟斑马打招呼，“我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。”小小标点 亲又亲，两人相遇 挨得近。一间房儿 两人住，你一半儿我一半儿。2、巩固练习：句子“变形记”（在写话纸上练习）去掉标点，我会填：嗨下面的那位小猪跟斑马打招呼我是一只了不起的长颈鹿我可以看到好几里远的地方变一变，我会填：小猪跟斑马打招呼嗨下面的那位我是一只了不起的长颈鹿我可以看到好几里远的地方嗨下面的那位我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方小猪和斑马打招呼3、体会三种对话形式的不同用法：（出示PPT）小猪跟斑马打招呼：“嗨，下面的那位！我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。”提示语在前面，是要强调提示语，“嗨，下面的那位！我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。”小猪和斑马打招呼。提示语在后面，是要强调说的话。“嗨，下面的那位！”小猪跟斑马打招呼，“我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。”提示语在中间，突出前后说的话，断句停顿也靠它。 4、及时对话，巩固用法。(三)、赏图趣听故事1结果师播放结果，学生听。【设计意图】第一次活动指导学生借助有趣的绘本情境巩固学习对话，抓住难点（提示语在中间的对话形式）引导观察发现，借助“句子变形”巩固标点写法，为第二次创编故事做铺垫。三、选图猜写故事2变斑马或大象师过渡：不过还没走两步，小猪又想到了一个绝妙的好主意。1、出示组图P6（变斑马或大象）2、择图编一段故事 出示PPt，明确习作评价要求：以“小猪又想到了一个好主意”为开头编一段有对话的童话故事。（1）、能写出提示语在不同位置的对话。 （2）、标点符号正确。 （3）、每个人的话自成一段。 3、限时习作12分钟，生独立习作，师巡视指导。【设计意图】第二次活动限时习作，让学生自主选择一幅图展开大胆想象，在一次活动学习方法的基础上，实现个性化趣味创编。四、习作讲评1、出示评价要求，指导同桌互改互评。（1）、能写出提示语在不同位置的对话。 （2）、标点符号正确。 （3）、每个人的话自成一段。 2、展示点评一至两篇习作。作者朗读，同桌点评，教师相机指导评改。3、课后根据同桌的评改意见修改完善。【设计意图】点评环节尽量放手让学生自主完成，先写完自读修改，培养良好自改习惯，接着指导同桌结合评价标准互评，交流评价情况，方便及时全面地反馈习作情况，既展现自我增强自信，又提供互相学习的机会，最后取长补短