语文人教版三年级上册做风车的故事.doc

做风车的故事教学设计教学目标：1.会认“庭、凿、绩、麦、吱、罕、迸”7个生字，会写“麦”字。2.借助课题初步把握文章的主要内容。3.初步学习课文按照事情发展顺序的写作方法。4.巩固学习引用人物的话，三种不同的形式。5.从牛顿身上的平凡小事，感受他的不平凡。学习牛顿不畏挫折、刻苦钻研的精神。教学重难点：借助课题把握文章的主要内容。初步学习课文按照事情发展顺序的写作方法。巩固学习引用人物的话，三种不同的形式。教学课时：第一课时教学过程：课前交流：同学们，上课之前，咱们先来聊一聊。在第二组课文中，我们认识了不少名人，有哪些？(直接点学生，不要说还有)评价：你还认识课文以外的名人同学们课外知识真丰富，现在准备好了吗？可以上课了吗？一、导入1.通过课前交流，我们已经认识了不少名人，刚才有同学说到牛顿，老师也搜集了一些关于牛顿的资料。（出示简介）谁来读一读？2.今天我们一起来学习英国大科学家牛顿小时候的一个故事，做风车的故事。（点出课件老师读课题，再板书）看老师板书课题，齐读课题二、初读1.请同学们打开课本135页，自由读课文，读准字音，读通句子。想一想课文主要讲了一件什么事？开始吧！2.检查字音，学写生字师：刚才同学们都读得很认真，咱们先来看到这一组词语1）出示带轻声的词语(指名-齐读)（凿子、麦子、稀罕、吱吱地）A“稀罕”读错，大家要注意这个字，单独念第三声，在这个词中读轻声，你再来读读，一起读B“稀罕”读对，该念轻声的地方，你都读好了，一起读2）出示较难读的词语：开火车-正字音-齐读（成绩、家庭 、迸发、攒起来）师：再来看第二组词语，请同学开火车读。A“迸”：是bng，你再读读3）出示多音字（指名读-正字音另一个字音组词-齐读）几乎、磨面、石磨、扇子一扇师：老师这里还有一组多音字组成的词语，谁来读一读师:“磨”：看看这个多音字，在字典里的解释有-m:将物体磨得更光滑锋利。消耗时间，拖延。m:把粮食弄碎的工具。用磨把粮食弄碎。师：那在这里应该读？为什么？（课件出示拼音）小结：这些词语可不好读了，你们真了不起，短短时间里你们全读准了。下面咱们再来学写两个字。4）学写“麦、罕”字：仔细观察这两个字，你发现了什么？咱们在学这两个字的时候要注意些什么？师：你观察得真仔细，下面把作业纸拿出来，写这两个字。每个字写一遍。反馈写字：师：请同学们放下笔，我们先来看到这两个同学写的字，你们认为谁写得好？师：这位同学“麦”字上下匀称美观，“罕”字注意了把下面的干字写得略大些。小结写字：我们写字的时候，要注意观察字的结构，才能把字写漂亮。3.一次反馈课文主要内容：师：咱们刚才我们读了词，写了字。谁来说说课文主要讲了什么？（课件）师：你能抓住课题概括文章的主要内容。（板书：做成风车）师：课文只写了牛顿做风车吗？他做成风车之前呢？看看前面（板书：爱做风车）师：之后呢？从此？（板书：受到教育）师：同学们，这是一个故事，故事就有起因经过结果，（指板书）这就是典型的按照事情发展顺序。请同学们结合板书在下面说一说课文的主要内容。4.二次反馈，指名说（1个）三、讲故事学习第1自然段是啊！这是一个故事，故事就是这样开始的。-三百多年前，英国有位大科学家叫牛顿。牛顿生在一个农民的家庭里。（这个孩子从小就有一个特点，谁知道？）-他在小学念书的时候，特别喜欢做手工。（你说对了，我希望你能像我一样，像讲故事一样的讲一讲。）生读课件-（为什么说他特别喜欢做手工呢？你知道吗？）奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买锯，买斧头，买凿子。他整体忙着做手工，学习成绩不怎么好。引读：奶奶给他的零用钱，别的他都不买，他总是- 是啊，连作业也顾不上写，他整天-四、学文第2、3自然段1.有一天，牛顿做了一架小风车，这架风车是怎么做成的呢？默读课文第2、3自然段，想一想，画出相关句子。（课件）师：谁来说说2指导朗读1）“他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家。” “以后每天放学，他都要跑去看一阵子。”（课件）师：他怎样的看？（仔仔细细）你体会到了什么？他看得多认真啊！请你读。他怎样的看？（几乎忘了回家）是啊，他看得多入迷啊！请你读。还有？（每天）你体会到了他的那份坚持，请你读。师：透过这个“看”字，我们看到了小牛顿的认真、入迷、和那份坚持，一起读。2）牛顿说：“奶奶，回去我也要做一个”师：做风车之前，牛顿还说了什么？谁来当小牛顿，读一读？A读得好：我听出来了，这个小牛顿很自信。B读得不好：我希望这个小牛顿能更自信些。听老师读，你再读，有自信了！师：咱们都是自信的小牛顿，读。3）“每天放学回家，牛顿就钻进屋子丁丁当当地忙个不停。”师：于是，小牛顿是怎么做风车的？找到句子，谁来读一读？你体会到什么？师：是啊，牛顿每天都忙个不停，读。4）“过了些日子，一架小小的风车果然做成了，用扇子一扇，风车就吱吱地转起来。”师：过了些日子，一架小小的风车果然做成了，想象一下，风车做成以后，牛顿心里会想些什么呢？请你读一读。师：牛顿的小风车做成了，多开心啊！谁再来读一读。师：老师的眼前仿佛就出现了这架小风车，让风车也在你们的眼前转起来。读五、学文第4、5、6自然段1.第二天上学，牛顿把他做好的风车带到学校去，又发生了什么事呢？自由读一读4、5、6自然段到文章中去找答案。2.交流，发生了什么事? 3.同学们，这段故事写得很生动，让我们分角色读读课文四五六自然段，把人物对话的不同语气读出来。（课件）1）师：老师想请两位同学和我合作读一读。2）下面请同学们三人小组练读他们的对话，像刚才一样，一位同学读旁白，一位同学扮演卡特，另一位同学扮演小牛顿，注意：读旁白的同学要像讲故事一样，读对话的同学要把对话不同的语气读出来，看看哪一小组能超过我们三个，开始吧！（奖品）3）哪一组同学想到上面来读一读？其他同学可是小评委哦！表演结束后，你们的掌声越热烈，说明他们读得越好。掌声呢？我听出来了，你们更喜欢第几组（你们都喜欢这两组）他们都读出了卡特的调皮劲儿，也让我们感受到了小牛顿的尴尬和羞愧。掌声送给他们。小结：以后我们读人物对话，要把对话的不同语气读出来。六、练笔1.第二单元课文，我们学习了人物对话，（课件）有的提示语在前面，提示语在中间，提示语在后面。这篇课文好几处人物对话的提示语在前面，下面我们一起来改一改，改成提示语在后面，改成提示语在中间。（课件）2.谁能改成提示语在后面？谁能改成提示语在中间？七、总结1.同学们，读了小牛顿做风车的故事，有什么感想？师：你和作者想到一块儿了！只要你坚持这样做，相信你一定能成功！你还能联系自己来说，真了不起！师：是啊，牛顿之所以成为科学家，就是因为他能从挫折中受到到教育，发愤学习，刻苦