语文人教版三年级上册29掌声第二课时.doc

掌声汇报课教学设计 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解英子获得的两次掌声的含义，体会英子的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点：1、理解英子获得的两次掌声的含义。2、理解英子的内心情感。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入课题。1、 激情导入：同学们，今天钟老师在咱们班上公开课，钟老师有一点紧张，你们能用掌声为老师鼓鼓劲吗？谢谢大家的掌声！掌声给钟老师带来了信心，使我浑身充满了力量，希望这节课我们能合作愉快。（课件1）现在我们继续学习29掌声。（课件2）课文主要讲述了一位从小患了小儿麻痹症的英子因为掌声发生了很大的变化，从而改变了她的人生，让我们一起品味那掌声背后的故事。（读课题）2、复习上节课的词语“默默 麻痹症 落下残疾 姿势 情况 慢吞吞 犹豫 骤然 镇定 情绪 讲述 忧郁 歧视 鼓励”。（课件3）师：老师请一大组同学来当小老师开火车带读，如果他读对了，其他同学就大声的跟着他再读2遍，读错了大家就举手纠正。（大组开火车的方式进行）齐读一遍。二、走进文本，感受人物变化 师：请同学们轻轻的打开语文书p117，自由读课文，思考：原来的英子是怎样的，现在的英子又是怎样的？文中有一个自然段写出了英子前后的变化，是哪段呢？（4自然段）（课件4）指名读出来。 （一）学习第一自然段1、师：好，现在就让我们走近以前的英子，小声读第一自然段，思考：原来的英子是怎样的？（自卑、忧郁、不快乐、文静、孤独）（板书：自卑忧郁）你是从哪些语句中感受到的呢？（课件5，出示句子） 2、 我们来看“默默地”这个词。（课件6） 师：想象一下同学们在干什么的时候，她总是默默地坐在教室的一角。指名回答。3、（课件7）师：当同学们在操场上快活地做游戏的时候。生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。 师：当同学们在教室里说说笑笑的时候。生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。 师：当同学们在联欢会上尽情舞蹈的时候。生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。4、是啊，英子总是一个人，不愿意和同学们交流，她总是默默地，为什么呢？（生自由回答，体会英子的心里）5、英子想去操场上玩，想去舞蹈房跳舞，想去林荫道上散步可是，身体的残疾，使她的心蒙上了阴影，她不愿意和同学们说话，不愿让别人看见她走路的姿势。于是指名读句子。（课件8，句子：上课前，她早早的就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）你从哪些词语可以猜出英子的心理。（讲到就标红“早早地”“最后一个”。） 6、她忧郁的眼神，孤独的背影深深地刺痛了我们的眼睛。请大家带着感情齐读第一自然段。（看书朗读第一自然段） （二）学习第四自然段1、 师：原来的英子忧郁自卑，现在的英子怎么样呢？请一二大组读第一句，三四大组读第二句。（课件9）2、 英子变了没有（变了），变成了什么样子？（活泼、开朗、自信、快乐）。（板书：自信开朗）多么令人感到高兴啊！就让我们高兴地读好这个自然段吧！齐读。 三、 感悟变化，领悟掌声内涵 1、师：一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？（板书：“？”）（生：掌声）请同学们默读2、3自然段，思考：掌声一共响起了几次？把描写英子表现的语句用“”画出来，再轻声多读几遍，（教师适当引导读出声音）体会体会。（课件出示默读要求）（课件10）2、交流反馈 （1）师：掌声一共响起了几次？（2次） （2）师：这2次掌声中英子是怎么表现，谁能按顺序来读读书中语句？指名回答。（加链接课件11“低头”，课件12“犹豫”） A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”（课件11） 1）师读“轮到”英子的心情你是怎样的？你能体会到吗？谁来填一填？（生答：害怕、紧张、自卑）。（课件13）2） 是啊，英子立刻把头低了下去，此时她的心里是多么害怕、紧张、自卑，我们一起来读这一句话。（课件14）3） 英子的表现还有哪些句子？B“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”（链接课件12） 1）谁能告诉老师，英子为什么犹豫？（生答：害怕、紧张、害羞，课件点红“犹豫”，课件15）她害怕、紧张什么？指名回答。但是她又（引导理解自卑的心理）2）所以，她（指读，生跟读“慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”）（课件16）3）此时的英子心里是怎样的（犹豫、害怕、紧张、害羞、自卑）男女分读。 3、此时此刻，英子多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在她刚站定的那一刻，教室里，生答（课件17）骤然响起了掌声，那热烈而持久！让我们也一起送英子热烈而持久的掌声。（师带生鼓掌） 4、同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声送给了英子什么？（鼓励、信任、加油） 5、师：这掌声对英子来说是多么重要啊，就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）；就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）；就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）。（课件17） 6、师：在同学们那包含鼓励的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！听，英子开始讲故事了。（停顿）她的普通话说得多好啊，她的故事讲得多生动。（让学生感受掌声是对英子的表扬。）故事讲完了生接：教室里又响起了热烈的掌声。（课件18） 7、师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又包含了什么呢？（肯定、欣慰、表扬、赞美） C英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（课件19）1）英子听到这样的掌声之后会说什么呢？指名回答。2）师：可是英子什么话也没有说，她只是向大家-生接“深深地鞠了一个躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。（课件19） 她把自己的感谢、感动包含在这深深鞠躬里。3）（课件20出示两次一摇一晃的句子，标红“一摇一晃”，）英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她心理想的一样吗？(不一样)请两组同学来读一读，其他同学想一想有什么不一样？（第一次：紧张、害羞、害怕、自卑、痛苦，第二次：自信、高兴、快乐）4）现在我们再来读读这个感人的故事吧，生齐读2、3 段。（生看书朗读）5）小结：我们正是通过英子的神态、动作体会到了英子复杂的心理。她从一个忧郁自卑的女孩变得开朗自信，我们一起来读第4段。（课件21） 四、感悟力量，升华情感1、师：几年过去后英子来信了（课件22）她永远永远都无法忘记那2次刻骨铭心的掌声。谁想读？指名读。谁还想读？ 2、是啊，从同学们的掌声里，我们体会到的是同学们对英子的_。（根据板书引导学生回答：鼓励、支持、尊重、信任、关爱）更是同学对英子的（爱）（板书：爱） 3、三读课题：是什么让自卑的英子变得自信乐观？（掌声）是什么能让曾经失去自信的英子，重新找回了自信的？（掌声）是什么化解了她心中深沉的忧伤与孤寂？（掌声） 五、 拓展升华 1、师：掌声凝聚着颗颗爱心，充满着浓浓真情，同学们，你们得到过别人的掌声吗？有送给别人掌声吗？（生齐答） 2、可见生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 3、师：掌声是鼓励、掌声是赞扬、掌声是欣赏，掌声就传递着我们浓浓的爱，接下来跟老师一起读这首爱的小诗。（音