语文人教版三年级上册矛与盾的集合第一课时.doc

25、 矛和盾的集合梅林中心小学 葛三桔教学目标1、能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”等词语。2、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过填写表格，能讲述“发明坦克的过程”。教学重点读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点弄清楚发明坦克的过程，【教学过程】一、 揭示课题。1、出示图片，认识矛和盾。1）老师给同学们带来两种古代的作战兵器，出示矛，请看，这是什么？（对！）谁能把它介绍给大家？是的，矛就是作战时用于进攻的。（板书进攻）古时候，我们的祖先就是根据矛的样子造了“矛”字，经过慢慢的演变，成了现在的“矛”字。请同学们伸出小手，和老师一起写这个矛字：横撇点横钩，竖钩加一撇。这一撇不能丢。2）再来看，这是什么？老师介绍：是的，盾就是盾牌，古代作战时用来抵御刀箭等武器，起自卫作用。（板书自卫）让我们一起来写写盾。请同学们伸出小手和老师一起写：平撇长撇连十目。2、小结：一个进攻，一个自卫，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉。如果把矛的进攻和盾的自卫集合在一起，会怎么样呢?今天我们来学习第25课矛和盾的集合，板书（加上和、的集合）集是要求写的字，请同学们认真看老师写，上面是个隹字，下面是木字底，木字底要稳稳托住上半部。齐读课题。二、 初读课文。1、请同学们把书翻到101页，大声朗读课文，遇到难读的字词多读几遍，试着把课文读正确、读通顺。读完一遍请举一下小手，接着再读第二遍。2、看看课文有几小节，请标上序号。3、检查词语。（老师想看看谁和文中的词语交上了朋友，请看大屏幕）1）读词语A 坦克 履带 炮口（坦克的坦是前鼻音，你读得真准。）师：（出示坦克的图片），这就是-，请你上来指出履带和炮口。你找对了，（坦克有了履带，不易陷进泥坑，能轻松爬坡）大家一起来读读这3个词儿。 B （小老师领读）左抵右挡 难以招架 合二为一 大显神威 庞然大物 哇哇直叫 乱成一团（你读得字正腔圆，小老师当得真棒！大家也读得很认真！）4、让我们再次读读课文，边读边想，然后把B组词语填进这段话中，指名读。比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（ ），还是（ ）。发明家将矛的进攻和盾的自卫（ ），发明了坦克，这个（ ）在战场上（ ），德国兵见了吓得（ ），（ ），一下子退了十公里。（你真会读书，把这些词语都填对了。）大家一起来读读三、细读课文。1、说起发明坦克，还得从一次比赛说起，请你自由地读读课文1-2自然段，（出示1、2段）从课文中找出描写这次比赛的句子？2、指名说后，把“对方的矛如雨点般刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”加上下划线。谁还会读这一句？（指名读）3、你从哪些词体会到当时比赛的紧张、危急？课件把如雨点般、左抵右挡、难以招架变红。（你真棒，一下子就找到了。）你能用朗读把当时的场面再现出来吗？师引读。（你来试试）师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！读一生读。（你读得真令人紧张！）还有谁想试试？师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！读一生读。（你读得让我感到当时真的很危急）大家一起来试试！师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，多么紧张,多么危急啊!我们一起读（ ）（即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，这个时候发明家产生了一个想法：）出示1、2段， 4、把“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”加上下划线。1）指名读。2）请大家看，这句话连着用了两个感叹号，（把感叹号变红），从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？（暗自高兴，激动）谁愿意试试？师引读：在这紧张危急的关头，发明家产生了一个万分迫切的想法读个别读让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧-（齐读）3）师：在这次比赛中，发明家发现了问题：盾太小了。于是他解决问题：用铁屋子来保护自己。课件出示表格发现问题解决问题盾太小盾大得像铁屋子师：5、请同学们默读第3自然段，看看发明家又发现什么问题了。（课件出示3）“可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！”1）谁能给“固然”换个词儿？（虽然）（你真能干）2）指名说：你说发明家又发现了什么问题？3）是呀，缩在壳里只能保命，不能进攻。（表格上填上不能进攻）发现问题解决问题盾太小盾大得像铁屋子不能进攻要让这铁屋子也有进攻的能力，发明家又苦苦地思索！有一天，忽然茅塞顿开，6、我们来学习第四自然段，出示第四段。1）指名读。（你读的得真流利。）2）、请你想一想，发明家为自己的想法多高兴啊，谁能读出发明家的喜悦吗？你再读读看。（比刚才进步多了）3）、老师也想分享发明家的喜悦。（范读，齐读）发明家是怎么解决问题的，接着发明家又发现了什么问题，又是怎么解决的？完成表格填空。7、学生填表。反馈交流。发现问题解决问题盾太小盾大得像铁屋子不能进攻铁屋子上开个小洞，伸出“矛”不能跑装上轮子，安上履带实物投影同学填的表格，校对，评议。1）矛字加了什么符号？这是真正的矛吗？表示什么意思？（枪口、炮口）2）你们看，这长长的一横也是一种标点符号，叫破折号，在这里是想说明这个矛是指-，我们读的时候在这里要稍微停顿。这样的发明，我们怎么能不为之振奋呢？让我们再来读读这段话。（第4段）8、师生接读发明过程。师：同学们学得真认真，请捧起书来，老师想和你们来合作一下，一起来读读1-4段话。1）、师生接读课文 发明家手持矛和盾，与朋友比赛时，（ ）。在这紧张危机的关头，发明家忽然产生了一个想法：（ ）。发明家又想，可是：（ ） 。发明家灵机一动，对了：（ ），当然，这铁屋子还要会跑，得：（ ）。于是，（ ）。2）、生说发明过程。同学们，这位发明家通过详细周密的思考，一步步发明了坦克。现在你们就是这位发明家，你能把发明的过程有条理地介绍一下吗？介绍时可以看看书，也可以看看填的表格，学着运用一些连接词使语句更连贯。发现问题解决问题盾太小盾大得像铁屋子（可是 ）不能进攻铁屋子上开个小洞，伸出“矛”（当然）不能跑（得）装上轮子，安上履带于是，发明家发明了坦克。A、自己练说发明过程。B、说给同桌听。C、指两名学生说。学生用上连接词，要进行表扬鼓励。师：哇，真厉害，一号坦克造起来了，有二号坦克吗？师：发明家就这样发明了坦克，出示坦克图片，铁屋子使坦克具有（ ），枪口或炮口使坦克具有（）轮子和履带使（ ）10、学习第5段。1）、出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，（板书：坦克，合二为一 ）在战场上大显神威。2）坦克怎样在战场上大显神威？（看坦克在战场进攻和自卫的录像片段。）课文中是怎么描写的，找出来读一读。（1）指名读（2）你真是位朗读高手！“庞然大物、乱成一团、哇哇直叫”这几个词儿读的真好，把坦克的神威读出来了，请同学们