光的直线传播教学设计.doc

光的直线传播教学设计 实验中学 侯映红 【教学目标】知识与技能1、知道什么是光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源。2、知道什么是光线，会画光线。3、通过实验探究，知道光沿直线传播的条件。4、列举光沿直线传播在实际生活中应用。会解释光沿直线传播的现象。5、知道光在真空中和空气中的传播速度。过程与方法经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法情感态度与价值观1.通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2.通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣。【教学重点和难点】重点 ： 实验探究光的直线传播难点 ：如何保证实验现象清晰、明显、培养学生总结概括的能力【教学方法】 演示实验法、谈话法、探究法、合作学习法【教学准备】投影仪，多媒体课件、激光笔、水、玻璃砖、牛奶、大烧杯、喷雾器【教学时间】1课时 教学过程一、 情景导入利用多媒体课件播放：播放一幅幅美丽的城市夜景、绚丽多彩的烟花。教师：同学们欣赏了美丽的城市夜景、绚丽多彩的烟花，正是有了这色彩斑斓的光，世界才被打扮的如此美丽，对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们就来学习光的直线传播二、推进新课板书：第1节 光的直线传播利用多媒体课件播放：一幅幅萤火虫发光、水母发光和太阳的图片提问：这三幅图片有什么共同的特征？同学：这些物体都会发光！提问：你知道会发光的物体还有哪些？点燃的火把、点燃的蜡烛、灯笼鱼、发亮的日光灯等。教师引导学生得出光源的定义，和根据光源形成的原因不同把它分为自然光源。人造光源板书：1、光源定义：能够发光的物体叫做光源 分类： 自然光源：太阳、萤火虫、水母等等 人造光源：开着的灯、点燃的蜡烛等等当我们用激光笔照射黑板，我们会观察到什么? 学生答：红色的光圈那同学们知道它在空气中传播的路径是怎样的？在我们的日常中有哪些例子现象可以支持你的观点。（比如：漆黑的晚上，从手电筒射出的光；在有雾的天气汽车的头灯的射出的光等） 探究一：光在透明气体（空气）中是如何传播的？ 得出：光在空气中是沿着直线传播的。 提出疑问：那在水中，在玻璃中它的传播路径是怎样的呢？ 现在让我们利用桌上的器材来一起探究一下。 探究二：光在透明液体(水)中是如何传播的？ 探究三：光在透明固体(玻璃)中是如何传播的？ （设计意图：教学中设计了通过光在空气、水中、玻璃中传播的实验，使学生更直观的观察到光在透明的气体、液体、固体中的沿着着直线传播的，这时老师要提出一个疑问：是不是在透明的介质中就会沿着直线传播呢？通过实验四和五，使学生明白光必须在同种均匀的介质中才会沿着直线传播，从而得出光直线传播的条件） 探究四：光从空气斜射入水中，观察光是如何传播的？ 探究五：光在不均匀介质中是如何传播？ 教师引导学生通过以上五个实验探究得出光直线传播的条件。 板书： 2、光的直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播 光线：用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向，这样的直线叫光线。 请同学们想想：如果电灯的光在传播的过程中,遇到了不透光的障碍物,在障碍物后边会有什么东西形成?学生答：影子用多媒体播放：日食和与月食的图片提问：同学们知道日食和月食是怎样形成的吗？由教师来引导学生得出：日食和月食的成因 日食成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光被不透明的月球挡住，月球的影子落在地球上，就行成了日食。 月食成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住了，地球的影子落在月球上，就形成了月食。 小孔成像原因：由于光沿直线传播，物体上方射出的光线通过小孔投射在下方，物体下方射出的光线通过小孔投射到上方，于是形成了倒立的实像 板书：3、光直线传播的应用1、 影子的形成2、日食、月食3、小孔成像4、激光引导掘进机开凿隧道教师提出问题：1.为什么雷雨时总是先看到闪电后听到雷声？请同学们带着这个问题阅读课文71页，了解光在不同介质中的传播速度。总结归纳得出结论板书：4光的传播速度 1、光在真空中的速度是C= 3.0 x 108m/s 光在空气中的速度可认为是3.0 x 108m/s 2、光在水中的速度是真空中的3/4 3、光在玻璃中的传播速度是真空中的2/3小结：1、光源：能够发光的物体，叫做光源。2、光在同种均匀物质中是沿直线传播的3、光线：用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向，这样的直线叫光线。4光直线传播的应用 ：1、 影子的形成2、日食、月食3、小孔成像4、激光引导掘进机开凿隧道5光的传播速度真空中：近似等于3108m/s.空气中：接近真空中的光速。练习：1、光在同种均匀介质中是沿 传播的，影子、小孔成像、日食、月食都是_产生的现象2、光在真空中的速度是 。合 。3.下列属于光源的是( ) A.太阳 B.地球 C.月亮 D.房屋 教学反思：通过本节课的学习，达到的预期效果是，能使学生了解有关光现象的初步知识，通过学生实验和家庭小实验，进一步培养他们学习物理的浓厚兴趣，培养他们探究科学的新方法。让学生从观察现象入手，在探究，观察中学知识，培养学生良好的思维品质。但也存在以下的不足：1、光源用的时间太