初中英语作业多样化的探索与研究.doc

初中英语作业多样化的探索与研究 中期汇报初中英语作业多样化的探索与研究一、本课题提出的背景：1、国内外同一研究领域现状在国外，作业问题研究一直是一个比较活跃的领域。早期的苏联，大部分专家都非常重视作业在教学中的地位，并对作业的方法策略都有专门的论述。如凯洛夫认为家庭作业是教学工作的有机组成部分。它能够从根本上来巩固学生的知识，并能够完善学生的技能和熟练。把作业与课堂教学都放了在同等重要的地位，看到了作业研究在教学中的重要作用。在美国，作业问题研究就十分活跃。家庭作业的功效就有120多项。在国内，现阶段人们对教育问题讨论最多的是如何由应试教育向素质教育转轨的问题。删前些年人们研究较多的是课堂教学方式的转变而忽视了作业观的转变，致使作业形式的改革一直滞后于课堂教学的改革，也直接影响和制约了课程与教学改革的效果。删近几年来在作业设计或作业布置中就如何提升学生的学科兴趣和自身素质方面已有了不错的研究成果。2、新课程标准的要求新英语课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”在新课标的指导下，联系本校学生实际，进一步探索英语作业多样化，努力创设多样化的教学氛围，使学生的作业多样化，删真正实现语言教学走向实用，在生活中学，为生活而用。在“提质减负”这种教育潮流和趋势的影响下，本课题组成员着眼于英语作业多样化的探索与研究，并为此进行了有关英语作业的调查与实践。3、巩固语言知识的需求英语作业的多样化探索与研究，不仅对学生的语言技能有重要的指导意义，而且对提高学生学习积极性有重大的帮助。根据我校学生的年龄特点和语言学习的目的，此阶段的学生接受和创新能力较强。我们课题组特地设定“初中英语作业多样化的探索与研究”的课题。此项课题研究操作性强，非常适合我校的学情。通过此课题的研究，达到作业要以学生的发展为本，注重学生的兴趣和需要、注重学生个性发展的目的。把作业作为学生发展的平台，培养学生的创新精神，为学生提供自我表现、反思和总结的空间。二、主要概念的界定：英语作业- 英语作业，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的掌握与深化。其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。作业是教学必不可缺的重要环节。同时是教学效果的最直接体现。作业多样化-多样化作业是指关注学生的情感、态度、价值观，改变传统教学中形式单一、方式单一、功能单一、封闭的阻碍学生发展的“冷冰冰”的作业方式，尊重学生的天性，顺应学生的学习规律，多方位、多角度、多形式、多需求的设计作业，拓展作业的内涵，更适合学生身心发展的作业形式。三、本课题研究的理论依据：1、新课程理念基础教育课程改革纲要中明确规定:深化教学改革,转变课程实施方式,提高课程实施水平,重点是深化课堂教学改革,但又不能仅仅局限于课堂教学改革,应该对教学过程各个环节进行全面改革.只有转变全过程的教学方式,提高全过程的教学效益,才能大幅度提高教育教学质量.作业设计是教学过程的一个重要环节,是学生学习活动的一种重要形式,因而也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的良好途径.改善学生学习方式,培养学生创新精神、实践能力,不仅要落实在课堂教学中,还必须贯彻于作业设计等各项学习活动中。2、现代认知观理论认知观在目前的学习心理研究中以信息加工模型为主要代表，学习被认为是信息的加工过程和知识的建构过程，学习者也因此由被动接受者成为知识的主要建构者。认知观理论的一个代表人物维斯塔认为：“教育心理学中认知运动的一个重要方面是认识到学习过程中，学习者作为一个积极的参与者出现。”作业过程是信息的加工和知识的建构过程。因此加强学生作业的多样性研究，更进一步有利于教师的教学，促进学生的学习，使师生树立新课标理念下的新的作业观。3、英语思维理论应用著名的布鲁姆认知理论，帮助孩子建立英语思维通常分两个阶段，第一阶段是Memory and comprehension（记忆和理解），老师会从孩子的最近发展区出发，联系已有背景知识，借用一些美式思维图表，辅助孩子们阅读理解文章。第二个阶段是应用(Application)、分析（Analysis）、评价（Evaluation）、创造（Creation）。四、课题研究的意义：对作业多样化设计进行探索与研究，我们尽量使作业多样化和有效性相结合。能够提高学生英语的学习兴趣，可以加深学生对所学知识的进一步理解并调动学生的参与性。发展自主学习的能力和合作精神。为他们的终身学习和发展打下良好的基础。五、课题研究的内容： 1、研究不同年级的知识目标、学生的心理状况、学习兴趣及年龄特点。2、研究英语作业布置的新模式。英语作业多样化-以初中英语教材为本，贴近我校学情，研究英语作业多样化。在传统作业形式的基础上，注入创新元素，增加作业趣味性、实用性，贴近生活，达到语言学习的目的。六、本课题研究具体体现在以下几点研究目标： 1、通过贴近生活、新颖有趣、富于思考的多样化作业，促进学生整体素质的提高促进学生学习兴趣的提高。删 2、通过研究，探索英语作业布置的新模式。3、初中英语作业多样化系列校本课程的编写。七、课题研究对象： 我校初中七年级、八年级和九年级的学生八、课题研究的方法： 1、文献资料法 收集研究国内外有关作业设计的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。 2、行动研究法 组织进行初中英语课堂教学多样化研究的教学评比活动，邀请专家指导，提高研究的水平。 3、问卷调查法 在课题实施阶段，采用问卷调查、测试等方法适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。 4、效果对比法 将传统的作业形式和创新的作业形式情况作比较，以了解研究的成效。九、课题研究的实施步骤： 课题研究分三个阶段： 本课题采用整体设计，分段实施的办法 ，在每一阶段结束前，运用评价手段检测实验的效度。在分析总结的基础上，提出下一阶段实施研究的侧重点。预期分三个阶段加以实施：第一阶段：准备筹划阶段（2011年9月-2011年10月） 1、筹建课题组，制定课题，明确分工。 2、课题组成员进行理论学习。 3、课题负责人制定本课题具体实施方案，明确最终要达到的目标，并设计最终的成果展示形式。 4、请有关专家对方案的可行性进行论证指导，最终完善方案。5、课题组成员收集与课题相关的资料，并整理、建立档案，为后续课题研究做参考。6、做好学生成绩的前测（抽样）和问卷调查。第二阶段：具体实施阶段（2011年11月-2012年4月） 1、对不同年级的知识目标、学生的心理状况、学习兴趣及年龄特点进行研究。2、收集相关学习、实践资料，完成案例收集与分析，及时总结反思研究经验。 3、探索作业多样化的形成过程，并做中期评估与汇报。 4、学生参与能力、实践能力、学习主动性、学习效果提高程度的调查，对学生成绩进行后测（抽样），进行数据对比。 5、进行各类数据、资料的搜集、整理。按要求进行研究，完善研究方案和调整研究人员，进行阶段性成果展示等。第三阶段：课题总结阶段（2012年4月-2012年5月） 1、分析总结课题实施过程中的情况，撰写课题结题报告，为结题做准备。 2、实验教师撰写研究论文，全面展示研究成果。 3、邀请市、区删教育专家进行评估验收。十、课题研究预期成果： 本课题于2012年5月研究结束时，预期得到相关的实践成果和理论成果： （一）理论成果： 1、撰写有应用指导价值的论文和结题报告。2、形成乌市第82中学校本教材集。 （二）实践成果： 1.课题教师论文集。 2.学生作业多样化设计种类集。3.学生调查问卷册。3.课题组教师作业多样化反思集。 。 十一、课题研究小组指导专家：市教研中心教研员： 袁湘广沙区教研中心教研员：朱星星十二、课题小组成员： 负责人：南 玲 组 员：刘兰芳 顾玉萍 刘 沙 程 萍 王 静 于丽琴 王 梅 郭 燕 高 静 十三、课题项目分工：南玲：负责课题的审定、申报、方案设计、研究组织、研究报告撰写。刘沙：分管七年级英语作业多样化的探索与研究程萍：分管八年级英语作业多样化的探索与研究顾玉萍：分管九年级英语作业