第三章第一节《发现与明确问题》教学设计

1 / 6 第三章第一节发现与明确问题教学设计 通用技术第三章第一节发现与明确问题教学设计 授课教师： 16 中王炎峰 一、教学对象分析 学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于从多角度提出问题、分析问题。因此，课堂上应充分发挥学生的创造性思维，发动学生列举发现的问题，然后对问题进行讨论，明确设计的技术问题能否解决、是否当前可以解决、是否值得解决。 二、教材内容分析 1、本节的主要内容是分析问题的来源和 明确设计问题的内容及价值。 2、教学重点与难点 （ 1）重点：掌握发现问题的一般方法；明确设计问题的内容及价值。 （ 2）难点：明确设计要解决的技术问题。 3、课时安排： 1 课时。 三、教学目标 1、知识与技能 2 / 6 （ 1）了解发现问题的途径与方法。 （ 2）明设计要解决的技术问题。 （ 3）学会判断问题的价值。 2、过程与方法 通过学生课前准备的调查与思考，教师从学生发现的琐碎的问题、产品需求、产品设计中去进行梳理、概括，把技术理论提炼出来，明确要解决问题需要哪些技术，我们有没有能力和值不值得去解决 问题，指导学生用科学的过程去解决设计问题。 3、情感、态度与价值观 提高学生善于发现问题和解决问题的能力，善于观察、思考，学会多角度思考问题，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。通过积极参与实践活动，培养学生的团队合作精神。 四、教学过程设计 1、教学内容的组织与呈现方式 教师在前一堂课以课后作业的方式要求学生对本节课进行预习，要求学生去发现身边的问题并对问题进行初步调查，自行设计出若干解决方案，了解如果自己是产品设计师应该考虑到哪些因素。教师在课堂上对学生搜集回来的资料进行现场分析、整理，从而顺理成 章地引出本节课程要求学生掌握的理论知识。 2、教学过程： 3 / 6 教学环节 教师教学 学生活动 设计意图 新 课 导 入 先复习提问学生设计的一般过程的第一个步骤是什么？ 然后播放两段与本节课有关的设计发明，了解发明人的发明过程？ 回答 看，思考。 引出本节课的教学内容 引发学生探索课程的积极性和兴趣 4 / 6 发现 问题 回顾上节课布置的作业，由学生分组汇报调查结果 每组找人汇报调查结果，其它同学补充发表意见。 引导学生开始主动进入课程内容，以学生为主体。 问题的来源 问学生这些调查结果的来源 教师根据学生回答引导或补充 学生回答 使学生明确发现问题的途径 明 确 设 计 要 解 5 / 6 决 的 技 术 问 题 展示永动机的设计图，问：在进行设计前首先要考虑什么问题？引出 “ 问题是否能够解决 ” 学生根据事先收集的资料进行回答。 学生是学习的主体 展示几张儿童科学漫画，问：如果根据这几张画的设想现在就进行设计行不行？为什么？引出 “ 问题是否当前可以解决 ” 自由发言。 学生是学习的主体 展示一些设计作品图片，问：它们想解决什么问题？这些问题是否有解决的必要？引出 “ 问题是否值得解决 ” 自由发言。 学生是学习的主体 资 料 补 6 / 6 充 回顾一到两份学生调查报告，结合课程内容进行实时分析。分析设计要解决的技术问题有哪些？ 看，听。 理论联系实际。 小结 列出课文内容提纲 看，听 通过整理上述内容，概括并