第三节 只有一个细胞的生物体

1 / 5 第三节 只有一个细胞的生物体 第三节只有一个细胞的生物体 教学目标： 知识方面 通过观察草履虫的生活，说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的，并再次认同生物体是由细胞构成的。 能力方面 1通过使用显微镜观察草履虫，培养学生的观察能力，进一步强化显微镜操作技能。 2通过对草履虫结构的总结，使学生进一步掌握列表归纳的学习方法。 情感方面 通过学习单细胞生物与人类的关 系，激发学生热爱生物学的情感，增强保护环境的意识。 课前准备 1.草履虫永久装片、草履虫培养液、亚甲基兰染色的酵母菌培养液（干酵母就可以）； 2.显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、吸水纸、棉花纤维、牙签； 3.视频资料 4.有条件的还可以准备擦镜纸、鸡蛋清、胶水、甘油。（都需要加水稀释） 2 / 5 教学重点： 学生能够说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 教学难点： 学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。 教学过程设计 导入： 当学生进入教室的时候，投影屏幕上已经展示出教师收集的各种单细胞生物的图片，要注意包括单细胞动物、单细胞植物和真菌等各个类群。 教师介绍：屏幕上这些美丽的生物就生活在我们周围。在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都能找到它们的踪影。没有水的地方也有，每一克土壤中就有几十万个。此时此刻，他们也许就悄悄漂浮在我们周围的空气中，但是我们却看不见它们。为什么呢？ 学生回答：它们太小了。 教师：它们的确太小了，小到全身只有 一个细胞。因此我们把它们叫做 “ 只有一个细胞的生物体 ” ，又可以叫做 “ 单细胞生物 ” 。 主要教学过程： 教师：下面我们就认识一下这类生物的代表：草履虫。 首先请同学们用肉眼观察一下草履虫的永久装片，感受一下草履虫的实际大小。 3 / 5 学生：描述肉眼观察到的染色后的草履虫。 教师：请问我们观察到什么结构就能证明草履虫的身体也是由细胞构成的？ 学生：细胞膜、细胞质、细胞核（有些同学可能会提出细胞壁，应予纠正）。 教师：请同学们用显微镜观察草履虫 的永久装片，认识一下草履虫在显微镜下的大小。 学生：观察，汇报观察结果。（有能力的同学可以换用高倍镜观察） 教师：出示草履虫结构示意图，与口腔上皮细胞模式图比较。 学生：草履虫的细胞结构更复杂。 教师：结构的复杂实际上和功能的复杂是一致的。草履虫的细胞具备了那些功能，就可以成为一个完整的生命体了？ 学生：运动、繁殖、营养、应激性、死亡等。 教师：设想一下，在显微镜下观察活的草履虫最大的困难是什么？ 学生：它会跑。 教师：有什么办法可以使它运动得慢一点，让我们可以方便滴观察它？ 学生：用棉花阻挡（预习的同学可能给出书上的措施，4 / 5 还有同学提议用纱布、用胶水等）。 教师：我们给草履虫喂饲食物观察它的营养，但是草履虫的实物通常小而透明，怎样才能观察清楚？ 学生：可以染色。 教师：介绍实验步骤，组织学生合作观察（喂饲酵母菌时数量一定要少）。 学生：观察草履虫，并汇报观察结果。 教师：播放视频草履虫食物泡的形成 、草履虫的繁殖 学生：观看。 教师：介绍其他单细胞生物。播放视频草履虫和变形虫 学生：讨论视频中两种生物的行为反映出那些生命特征。 教师：简单介绍单细胞生物在生物圈中的地位，提出新的探究课题 还有没有比单细胞生物更简单的生命体？ 教学反思： 新课程标准的三大理念是：面向全体学生，提高学生的科学素养和倡导探究性学习。 在设计每一节课的时候，我都要回顾一下：有没有为这三大理念提供足够的空间。如果一个教学过程没有体现 这三大理念，就要再尝试找寻另一条能够更好地体现这些理念的设计5 / 5 思路。 从 “ 面向全体学生 ” 这一理念出发，考虑到用显微镜观察活动的生物对于全体学生来说都是第一次。这项技能还是有一定难度的，不是每一个学生都能观察到的。从这一实际出发，课程设计采取了两个办法泥补：一方面在鼓励学生自行操作，以提高他们的显微镜操作技能的同时；强调同学间的合作。让学生互相观察，互相帮助。通过自主探究与合作，保证了全体学生都观察到了活动的草履