语文组2012-2013学年度第二学期期中考试质量分析.doc

小学部语文科期末考试质量分析（2012 - 2013学年度第二学期）一、卷面综合数据简析 表一:年段班级人数与考人数与考率%参评人数及格人数及格率 %优生人数优秀率%总分平均分一5151100484797.923981.254424.592.18二656396.9261611005183.615684.593.19三656498.46604981.673151.674559.575.99四757498.67725779.172838.89527573.26五8484100837691.574453.016739.7581.20六6868100676292.544465.675538.7582.67合计40840499.0239135290.0323760.613222282.41表二：分数段90-10080-8970-7960-6950-5940-4940分以下一年段39701001二年段51640000三年段172066416四年段1423137267五年段2533117403六年段153854041合计1611273925101120二、卷面分析及典型错例一年级：典型错例：第一大题，我会给带点的字选择正确的读音。二类生字的掌握不够好，学生不够细心，没认真检查。第七大题，我会背，我会填。学生答题不认真，会漏字。第八大题，阅读题小部分学生读不懂。第九大题，我会看图写话。写话不会写的字不能完全拼出，部分学生懂意思，但表达不清楚。二年级：典型错例：第二大题，我会拼，我会写。对二类生字平时读得多，检测少。第五大题，我会在括号里填上合适的词语。对形容词理解不够，词语搭配训练过少。第八大题，我会根据课文内容填空。课文内容只是口头背诵，学生没有真正掌握。第九大题，我会读短文，并作答。课外知识积累不够。三年级：典型错例：第一大题，选择正确的读音或字词。学生字词掌握不到位，拼音不能正确区分平翘舌。第三大题，分别写出下列词语的近义词，不能很好的理解词语。第五大题，根据语境填上合适的名言，不能灵活运用，知识掌握死板。第九大题，阅读短文，并回答问题，审题不严，阅读理解能力差。第十大题，习作天地，作文内容空泛，不能围绕中心展开想象组织材料。四年级：典型错例：第二大题，看拼音，写词语。基础知识不扎实，字词掌握不到位。第六大题，根据要求写句子，积累少，对已积累的知识不能灵活运用。第十大题，阅读短文，回答问题。学生理解能力差，书写不规范。五年级：典型错例：第二大题，划出下列词语的错别字，改在括号里。字词掌握不到位，形近字，同音字区分不清。第四大题，按要求写句子，没有灵活运用索积累的句子。第六大题，下列句子运用的说明方法。审题不严，没能认真读题。第八大题，判断对错，没能理解句意。第十大题，阅读短文，回答问题。没有认真读短文，不理解文意。六年级：典型错例：第一大题，给加点字选择正确的读音。字音、字形把关不严，多音字掌握不牢。第四大题，填关联词语。不能正确把握句子间的关系，乱用关联词。第六大题，根据语境写诗句。学生课外积累不到位，不能很好的运用所积累的知识。第九大题第4小题，判断文章的写作顺序，平时没训练到位。第十，作文。阅读量不够，写作技巧不到位。从考试结果来看，反映出以下几个问题：学生方面：1、学生答题习惯不好，审题不严，粗心大意。三年级、四年级、六年级学生书写不规范，字迹潦草。2、学生知识面窄，课外积累不够，阅读理解能力差。3、学生定势思维，知识灵活运用能力差。教师方面：1、教师对于本年段本册的知识重难点的把握还不够透彻，平时的课堂教学和作业把关不严。主要表现在：低年段对二类生字重视不够；中高年段题型训练单一，对学生平时作业的书写没能严格要求（五（5）班除外）。2、除五年级外，教师对学生的习作（写话）指导不到位。低年段表现在对汉字的书写要求过分放宽，导致绝大多数同学用拼音代替汉字，且不能完全写对。中年段表现在表现在对学生的表达方法指导欠缺，学生缺乏想象力。高年段表现在没能指导学生围绕中心组织材料，和使用简洁的语句表情达意，废话套话多。 针对以上的问题，在今后的教学中我们应该采取以下措施：1、继续严抓后进生的辅导工作，“对症下药”落到实处。2、加强阅读方法的指导，提高学生的阅读能力，拓展学生的知识面。3、培养学生的积累习惯，做到有布置、有检查，督促学生落实积累任务。并指导学生分类积累，提高学生的灵活运用能力。4、严把学生作业质量关，从作业字迹抓起，培养学生良好的答题习惯，尤其是审题。5、加强学生的练笔，并认真批改，教师多写下水文或收集范文，全班展示，逐步提高学生的写作水平。5、准确把握每单元