数位典藏资讯融入教学研讨会论文.ppt

數位典藏資訊融入教學研討會論文 數位典藏融入社區性校本位課程 以塔樓國小為例 有朋在遠方 共學在數典 跨校主題式數典資訊素養合作學習運作模式 推廣網絡及平台建置 NSC95 2422 H 020 002 報告日期 96年3月24日報告者 黃申在 報告大綱 前言及背景 文獻探討 研究方法及步驟 合作經驗分享 反思與檢討 結論與建議 前言及背景 遊學農村記 的經驗國小教師對於數位典藏資料庫於教案設計與教學活動融入的運用 往往受限於以下幾個因素 數典資料庫的內容取向有限 資料形式偏向靜態 知識內涵學術性高但趣味性低 與教學單元的連結不易 缺乏檢索指引 地方性教學素材的收集和建構嚴重不足以單一老師單一主題式的推廣模式 在擴大及承續效果上 還有融入主題擴展及協力體系培力上 都有 些限制 對教學體系 組織慣性 團隊養成及教育思維等層面的影嚮不大 本研究計劃改變方式 以學校整體參與為協同研究標的合作由協同研究行動參與的角度而言 國家數位典藏融入小學教學活動 特別是偏遠或農村型小學 必須結合教學現場的情境與在地的意義網絡 其中 與全校性且具學校特色的校本位課程之結合及運作模式 應該是具有相當探索性及指標性的嘗試以屏東縣里港鄉塔樓國小為場域 以該校之校本位課程為教與學活動之主軸 六個年級十二個教案 並以其中的麗伯廟 舊磚廠 養牛及養鱉四主題為示範教案 銜接國家數位典藏與綜合該社區村誌 產業文化與生態環境等主軸之地方數典 將國家數典內容資源與社區的內容素材融入校本位課程教案 教材設計當中運用與整合自由軟體 互動式多媒體教學以及國家數位典藏資料於教學活動中 提高學習動機 增加教學多元性與內容豐富性 文獻探討 數位典藏及國家型數位典藏 社區有教室 ADDIE Web2 0 研究方法 縫接地方數典與國家數典的融入教學 研究步驟 及成果網站 研究步驟 依循ADDIE模式的教材設計步驟 合作經驗分享 教案開發團隊 合作對象 屏東縣里港鄉塔樓國小教師群 協力團隊 屏科大黃申在教授與7名學生 屏教大王慧蘭教授與2名學生 合計人數 24人 不含學生 圖 會議照片 合作經驗分享 以舊磚廠為例 確定主題 教學設計 採用協同行動研究法 推動 社區課程發展 和 數位典藏在地化 利用彈性課程時間 由各年級自行討論決定教學主題 並由協力團隊設計相關之輔助教材 圖 塔樓舊磚廠之網站架構 合作經驗分享 續 建置平台 在基礎的自由軟體基礎特色之上 在內容及功能上 1 透過Moodle及MediaWiki平台使各地師生能夠在學術上做交流 2 以塔樓社區為素材 設計出具有在地性 趣味性及知識性的教案 圖 系統架構 合作經驗分享 續 教案開發 教案名稱 塔樓舊磚廠 教案設計者 阮進財老師 教學時間 2節課 共80分鐘 適用年級 高年級 內容概述 透過在網站的學習與多媒體教材的使用讓小朋友了解塔樓先民奮鬥的過去以及塔樓舊磚廠的歷史與全貌 合作經驗分享 續 資料蒐集 在活動進行前 先根據主題 蒐集地方上相關文獻 塔樓村誌 並搜尋舊磚廠之實際位址等事前工作 而後 在課程中設計實地探訪之規劃 圖 地方數典 塔樓村誌 圖 塔樓地圖 合作經驗分享 續 資訊融入 考量若完全使用數典資料對於學生來說可能太過困難 再加上目前數典資料尚未完全 在討論過後決定除了數典資源外 加入一些私人的網站資料 藉此讓學生有更寬廣的思考空間 圖 一般大眾網站 合作經驗分享 續 數典融入 即為國家型計劃 其目標是將國家重要的文物典藏數位化 建立國家數位典藏 為讓教案內容更具說服力與可信性 由協力團隊負責根據主題與教案設計之大綱 搜尋可運用之數典資源 圖 數位典藏網站 合作經驗分享 續 教材開發 以塔樓國小地方文化為主軸 設計上皆以塔樓為重心 教材一開始 先透過FLASH動畫引導學生了解塔樓國小在台灣的地理位置 然後才呈現出教案主題在塔樓社區的相對位置 除了課堂學習外 也可做為課餘輔助教材 圖 十二教案於塔樓地區位置 合作經驗分享 續 教案實施與評鑑 合作經驗分享 續 教案實施與評鑑 反思與檢討 國家型數位典藏網站使用率低 協力團隊間 研究者與教學者之間缺乏流暢與確實的討論與互動 教師在課堂上使用數位教材次數不高 線上多人及群體機智搶答的遊戲沒有製作完成 結論與建議 協同行動研究的層次上 本研究的歷程與成果不能算是成功 甚且 原訂 有朋在遠方 共學在數典 的目標 跨校 未達到 共學 成分也不盡理想但國家數位典藏成果 要體系化與結構化地與創意學習及學習者連結的話 顯然不能忽略偏遠弱勢地區的情境及在地的意義網絡不只是資源分配面的 數位落差 說法而已 也包括教育現場的結構面及教學者與學習者的認知與動機問題就內容及資源建置的角度來看 國家數位典藏可算是Web1 0的時代思維產物 隨著Web2 0概念與技術及案例的發展 我們相信由下而上 社區共筆 紮根在地的地方數典的公共參與式意義網絡數位內容建置方式 將更形重要Web2 0與Web1 0並非相互取代的關係 同樣地 國家數典與地方數典並非全然對立的關係 藉由在地社區人士與教育人員的融會與轉化 將可發揮加乘的綜效本研究的內容建構及推動策略模式上 應該仍是正確的 亦即以校團隊為單位 校本位課程為綱 社區有教室為本 以資訊科技建置地方數典 並融會國家及地方數位典藏於教學活動及參與者中 結論與建議 資訊融入教學在實踐過程中 並無太大困難但卻在 數位典藏融入教材與教學 中 難以與課堂教學內容與活動及學習者情境意義網絡產生連結 以社區地方特色為主體 在此領域 數位典藏的資料可說是相當少 即使有 與塔樓社區地方特色訊息的連結 卻不夠多元或者並無太大關連而在培訓推廣的基礎工作方面 小小解說員 未能明確執行還有網路多人遊戲未能上線 效益尚待評估 另外 試題庫的完備化 除了連結學習評量及降低教師負荷之