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给予树 济水东园学校 孔玉教学目标：1学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。2学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。3读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。4积累语言，练习写话。教学过程：一、揭题导入，检查预习1、揭题导入新课。2、检查预习。检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的情况。对重点内容给以相应指导。二、整体感知、自读质疑 1、自主读书，初步感知课文大意，了解文中所写的人物。2、思考：课文写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？三、精读品赏，导学悟情1直奔重点，品读感悟。（1）品读第三自然段。以 “沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会金吉亚的美好情感。教师引导学生结合文章内容体会金吉娅的想法。对比读：出示回家途中哥哥姐姐及金吉娅不同表现的句子。（2）品读第四自然段。运用情景对话的方式，引导学生深入文本，感悟人物，加深体验，受到熏陶。指名个别学生说出自己的答案。抓住文中的语句体会。（出示第四自然段最后一句话）学生比较两句话，懂得“什么都”这三个字不能少。读这句话，说说我们有哪些礼物？想想小女孩没有什么？体会金吉娅不仅送小女孩洋娃娃，还送去了什么？6、学习末段。 （1）、出示末段，齐读。练习：夸夸金吉娅（你真是一个（ ）的好女孩。） （2）、替收到洋娃娃的小女孩写几句话给金吉娅。四、总结全文。（希望给予树栽种到同学们的心中）。板书设计：给 予 树 棒棒糖金吉娅 善良、仁爱 洋娃娃教学反思：第一次上课感觉不是很好，上课的过程中存在诸多的不足：如在关注学生这一方面我很欠缺，太以自我为中心，很少关注学生说了什么，对于学生的回答也没有进行很好地评价与反馈。教学环节中，开头以送词语的形式出现是可以的，真的降低了对词语理解的难度，而且形式也比较新颖。词语部分，我觉得读得不够多，因为毕竟是第一教时，从学生实实在在的学出发，还是要多读过关的。在理解第一行词语的时候，我觉得有些散乱，我想毛病在这里，我是读一个理解一个的，应该要整行读完再理解每个词语的意思，这样就显得整体性强了。最糟糕的是对课文第三节的理解了，上下来，我总是感觉自己的设计和文本有些脱节，学生说得很多，读课文不够，其实这一段都是金吉娅的陈述，真的没有可以揪出来回味的句子，怎么办？我再一次把目光定格在第三段。这一段我安排的是从小姑娘的卡片中猜度金吉娅的想法，小姑娘很可怜是最先会想到的，我只有从课文中寻找有关可怜的句子，可是也只有短短的一句“可是小女孩却什么都没有”，只能在这里作文章了，怎样才能让学生反复涵咏这句话？什么都没有？她没有什么呢？我觉得应该让学生说一说，再很多的回答中让学生真切感受到，小女孩什么都没有，她真的很可怜。说完后我设计了引语“小女孩什么都没有，她是多么的可怜呀！读。”大多学生自然而然地都用用悲伤低沉的语气，其实我觉得此时金吉娅的语气是激动的，甚至带着喊。我觉得应该要引导学生认识这一点。于是我又设计了引语“尽管金吉娅家也并不宽裕，但是在这个可怜的小女孩面前，她觉得自己已经是非常非常的幸福了。此刻，她的内心又是多么的激动。读！”这一读，二读，足以把我的设计和文本紧密结合，足以点燃学生的情绪。教学反思：在本节课的教学中，没有很花俏的东西。我重视的是通过课堂教学，培养学生的阅读理解能力。因此，在教学时，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解课文是最后一个自然段时，我引导学生理解“如愿以偿”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方法。又如在本课的导入环节，我也是以对“沉默不语”的理解来引入新课的。在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：你能为陌生小女孩写几句感激的话吗？指导学生动笔写一写。这是把读写训练结合起来，培养学生写的能力。结果，很多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感激，又写出了对金吉娅的赞扬。如陈艳丹是这样写的：“金吉娅，