《祝福》导学案学生版.docVIP

班级 小组 姓名 学号 高一必修3小说单元祝福导学案（第一课时）年级：高一 编写：林必生 审定：高一语文备课组 日期：2012-2-15【学习目标】1、知识与能力： 了解小说的基本特征。学习整体把握小说的方法。学习划分小说故事情节的结构。 2、过程与方法：通过课前阅读“知识链接”中的有关材料，了解作者；通过课前独学、课堂讨论、展示，概括主要情节，梳理文章脉络。3、情感、态度与价值观：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。【知识链接】一、关于小说（1）概念：它是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种叙事性文学体裁。是和散文、诗歌、戏剧并列的一种文学创作体裁。（2）主要特点：视角独到，以小见大；人物形象，个性鲜明；心灵刻画，入木三分；情节安排，匠心独运；环境描写，烘云托月。（3）小说三要素：人物形象、故事情节、环境描写（社会环境、自然环境）。故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过程，故事情节的结构：【序幕开端发展高潮结局（尾声）】。二、作者介绍及写作背景 鲁迅先生的小说作品数量不多，意义却十分重大。鲁迅把目光集中到社会最底层，描写这些底层人民的日常生活状况和精神状况。这是与鲁迅的创作目的分不开的。鲁迅说：“我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。”(南腔北调集我怎么做起小说来)这种表现人生、改良人生的创作目的，使他描写的主要是华老栓、单四嫂子、阿Q、祥林嫂、爱心这样一些最普通人的最普通的悲剧命运。这些人生活在社会的最底层，最需要周围人的同情和怜悯、关心和爱护，但在缺乏真诚爱心的当时的中国社会中，人们给予他们的却是侮辱和歧视、冷漠和冷酷。这样的社会难道是一个正常的社会吗?这样的人际关系难道是合理的人际关系吗?最令我们痛心的是，他们生活在无爱的人间，深受生活的折磨，但他们彼此之间也缺乏真诚的同情，对自己同类的悲剧命运采取的是一种冷漠旁观甚至欣赏的态度，并通过欺侮比自己更弱小的人来宣泄自己受压迫、受欺侮时郁积的怨愤之气。1924年的中国，正处在半封建社会中。旧制度、旧礼教仍笼罩着人们。祝福写于1924年2月7日。20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。因此他在作品祝福里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。【学习过程】一、课前预习指导1、借助课文注解和有关工具书，梳理词句意思。2、借助“知识链接”的内容，通读全文，初步感知小说的特点，了解本文的主要内容。3、做预习检测题，并完成本导学案“课前学习”。二、预习检测与基础过关1. 鲁迅(18811936),中国现代伟大的_、_、_。原名_字_ ，浙江绍兴人。1918年5月，他第一次用“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说_。代表作：短篇小说集_、_；历史小说集_；散文集_散文诗集_；杂文集且介亭杂文、坟、南腔北调集、而已集等 。祝福是鲁迅短篇小说集_的第一篇。2.请给下面加点的字注音：监生 朱拓 间或 不更事 谬种 尘芥堆 新正 咀嚼 呜咽 讪讪 怔怔 炮烙 瘦削 俨然 模样 草窠 拗不过 蹒跚蹙缩 门槛 窈陷 歆享 牲醴 荸荠3.下列句子中加点的成语使用有错的一项是（ ） 日本福岛耸人听闻的核泄漏事件如当头一棒，拷问着日本甚至全世界的人性：是无妄之天灾还是有因之人祸？该幸灾乐祸还是该心酸悲悯？未来要继续鼓吹人定胜天还是得学会对自然的尊重与臣服？A. 耸人听闻 B. 当头一棒 C. 幸灾乐祸 D. 人定胜天4.下列各句中，没有语病的一项是 （ ）A义务教育法深受广大群众欢迎，因为它强化了对未成年人受教育权利的保护意识，为未成年人提供了受教育权的法律保障。B垃圾快餐对青少年健康的影响，早已显露无遗，然而，令人担忧的是，许多家长和子女明明知道，却对这种潜在的威胁并不在意。C石油和天然气价格的不断上涨，使消费者信心指数连续下降，造成工农业生产成本大幅提高，给世界经济复苏蒙上了一层阴影。D联合国前秘书长安南在68岁的时候离职，到联合国欧洲办事处所在地日内瓦定居并安度晚年，从而实现了他一直以来的夙愿。三、课堂学习（整体把握，理清思路）情节是小说的骨架。小说的情节结构一般分为：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。请同学们自读小说祝福，划分出情节结构：（依据文本内容用最简洁的语言概括）序幕：（ - ）_开端：（ - ）_发展：（ - ）_高潮：（ - ）_结局：（ - ）_尾声：（ - ）_这篇小说在故事情节的安排上，用了_的方法。作用：_ _。本文的线索： 。四、课堂学习祥林嫂的命运经历了那些不幸遭遇?四课后作业完成步步高P35“基础梳理”部分。班级 小组 姓名 学号 高一必修3小说单元祝福导学案（第二课时）年级：高一 编写：林必生 审定：高一语文备课组 日期：2012-2-15【学习目标】1、知识与能力： 学习分析祥林嫂这个典型人物形象。分析造成祥林嫂悲剧的个人和社会原因。把握小说的主题。 2、过程与方法：通过课前阅读“知识链接”中的有关材料，了解作者；通过课前独学，概括主要情节，梳理文章脉络。通过课堂讨论、展示、拓展练习等方式，学会分析作者所刻画的人物形象和表达的思想感情。3、情感、态度与价值观：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。【知识链接】人物形象的核心是人物的思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写包括；外貌、语言、动作、神态、心理（又叫细节描写）； 侧面描写包括；以他人言行来反映人物等(又叫侧面烘托）。人物描写的作用外貌描写：包括人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等的描写。作用：刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等。心理描写：对人物的心理活动(矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等)或思想变化进行具体刻画。作用：可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础、行动的内在依据。心理描写，有时可直接由作者来进行描绘，或由人物的独白、梦幻来进行披露，有时也可间接地通过景物及人物动作、所处环境及遭遇来进行折射。语言描写：包括对话描写、独白描写等。作用：表现人物性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的身份、地位，间接地表现其他人物和景物，交代事情原委、推动或预示故事情节的发展，展示作品的时代背景，揭示作品的主题思想等。行动描写：对人物在典型环境中的典型动作的描写。作用：刻画人物性格。细节描写：更细腻地展示人物某一特征。如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。作用：刻画人物性格，深化主题，推动情节的发展，营造一种氛围， 渲染时代气氛、地方特色。主要人物形象的作用分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社会意义：首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示等。次要人物形象的作用次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用一般从以下几个角度考虑：(1)为主要人物服务，对主要人物起衬托作用；(2)揭示或凸显主旨；(3)若是线索人物，自然是贯串全文的线索。【学习过程】一、课前预习指导1、借助课文注解和有关工具书，梳理词句意思。2、借助“知识链接”的内容，通读全文，初步感知小说的特点，了解本文的主要内容。3、做预习检测题，并完成本导学案“课前学习”。二、课前学习1、人物是小说的核心，学习和鉴赏小说，首先要学会剖析人物的性格特征及塑造人物的手段和方法。（1）请在文中找出祥林嫂三次到鲁镇时的肖像描写，特别是眼睛的描写，填入表格，分析祥林嫂有怎样的性格特点，肖像的变化反映人物什么内心状态？祥林嫂肖像描写脸色眼睛衣着饰物精神状态第1次 初到鲁镇第2次再到鲁镇第3次死前相遇2、除了肖像描写，文中还运用了神态、动作、语言描写来表现祥林嫂的形象特点，请你找出一到两处分析。3、祥林嫂到鲁家帮佣、改嫁、再回鲁家等都是被迫而非自愿的，对于被迫有人说祥林嫂自始至终都没有反抗过，你认为呢？祥林嫂对自己的悲剧人生有没有责任？【学习反思】三、课堂学习1、祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不仅仅是个人的悲剧，更是社会的悲剧。造成祥林嫂悲剧的社会原因是什么？2、总结归纳祝福的主题：【学习反思】四、课后作业祝福一文，除祥林嫂外，还有许多人物，如鲁四老爷、“我”、柳妈等，请任选一个人物分析，写一篇300字以内的文章。班级 小组 姓名 学号 高一必修3小说单元祝福导学案（第三课时）年级：高一 编写：林必生 审定：高一语文备课组 日期：2012-2-15【学习目标】1、知识与能力： 学习小说运用环境描写的作用分析小说标题的作用。 2、过程与方法：通过课前阅读“知识链接”中的有关材料，了解作者；通过课前独学，概括主要情节，梳理文章脉络。通过课堂讨论、展示、拓展练习等方式，学会分析环境描写、标题在小说中的作用和表达的思想感情。3、情感、态度与价值观：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。【知识链接】关于小说环境描写的作用： 1.社会环境描写的作用： （1）交代人物的生存环境；（2）交代人物的社会关系；（3）交代作品的时代背景 2.自然环境描写的作用： （1）渲染故事气氛；（2）烘托人物形象；（3）推动情节发展；（4）暗示社会环境；（5）深化作品主题【学习过程】一、课前预习指导1、借助课文注解和有关工具书，梳理词句意思。2、借助“知识链接”的内容，通读全文，初步感知小说的特点，了解本文的主要内容。3、做预习检测题，并完成本导学案“课前学习”。二、课前学习1、作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”的特定的环境里，三次有关“祝福”的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下了祥林嫂悲惨一生的足迹。请在文中找出描写鲁镇祝福景象的句子（课文第1、32、88、112自然段），分析这样写有何作用。2、本文的环境描写几乎都同雪有关，与“千里冰封，万里雪飘”、“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”等诗句的境界相比，本文的“雪”给你留下了什么印象，为什么？三、课堂学习小说为什么以祝福为题，而不以祥林嫂为题？【学习反思】整体把握小说的方法：五、课后延伸蓼花吟蔡楠我随何承矩一到雄州，就被白洋淀的蓼花迷住了。那是一种小巧而不张扬的花。茎叶纤细，花苞艳丽，成片成片地开在淀水里，开在洲岛上，开在北国的秋风里。碧水，蒲草，芦花，被她晕染出灼灼的嫣红，如果不是契丹人的战火，恐怕连雄州城和瓦桥关都迷离在她无边的花影之中了。何承矩也迷蓼花。他是雄州知州，更是诗人。所以他到雄州不久，就召集州县所属官员和当地文人，大张旗鼓地来白洋淀观赏蓼花了。在巨大的彩船画舫上，一船人把酒临风，雅兴大发。何承矩很快填好一首词，又把一枝蓼花插在我的头上，对我说，斯兰，你把我的词唱给大家听吧！我青烟一样飞到了船中央的平台上，轻舞长袖，曼卷裙裾，头戴蓼花，手翘兰花，在古筝之声里唱起了这首蓼花吟：莲叶雨，蓼花风，秋恨几枝红。远烟收尽水溶溶，飞雁碧云中我的歌声赢得了大家阵阵喝彩。便有人站起来唱和：一渚蓼花携手处，粉煦青柔。萍水不长留，各自悠悠还有人应答：水之涯，蓼花开，得鱼换酒来。荷之洲，芦花宿，白洋月落处，不脱蓑衣酣睡足何承矩和着大家的吟唱，走向平台。他把我拥进怀中。我彷佛又回到了东京汴梁。那时，我在酒肆茶楼间陪舞卖唱，是何承矩把我赎回家中，教我写诗诵词，我才有了知音。后来他戍守边关，我义无反顾地随他出征。本来我想歇了歌喉，做一个贤德的女人，好好照料他的饮食起居，没想到在白洋淀的蓼花丛里，我又控制不住自己的嗓子了。在何承矩开心的怀抱里，我流出了幸福的泪水。一船人围绕着我俩，以蓼花为题，尽情吟唱，直吟得花发花又谢，直唱得水落水又涨。咣当正当大家如醉如痴的时候，一个人掀翻了酒桌，把吟唱弄得戛然而止。那人是益津县令黄懋。只见他双手抱拳，大声嚷道，何大人，辽贼觊觎大宋已久，雄州危在旦夕。大人上任伊始，不思对敌之策，却做逍遥之游。素闻大人清正廉明，没想到也是贪图享乐之辈啊啪何承矩的脸上挂不住了。他放开了我，将手里的酒杯狠狠地摔在地上，黄懋，你口出狂言，败我酒兴，真是大胆。来人，拖下去，把他关起来！黄懋被押下去了，大家继续吟唱。彩船画舫向淀水深处行去。何承矩放出黄懋是在三天之后。他亲自把黄懋送到益津县，悄悄地对黄懋说，黄县令，你受苦了。我何某绝不是贪图享乐之辈。辽军屡犯边境，边民耕织失业，田地荒芜，供给困难，我早有贮水围堤以御敌骑、屯田种稻以供自给的想法。但恐怕谋划泄漏，无奈才唱了一曲蓼花吟啊！何承矩又拿出一个奏折和一卷图册，交给了黄懋，黄县令，这是我给圣上屯田种稻的奏折和我亲自绘制的白洋淀地形图，就劳烦你再辛苦一下，去京城面呈圣上吧！黄懋单腿点地，双手举过头顶，小的错怪何大人了，还望赎罪！何承矩哈哈大笑，你哪里有罪？你帮我把戏演得那么好，我还要向圣上举荐你呢！我知道你是闽南人，种稻的事情还得靠你啊！太宗皇帝准奏的圣旨很快就下来了。何承矩被任命为制置河北延边屯田使，黄懋为屯田副使。屯田戍边的战役打响了。何承矩发动雄州、鄚州、霸州等地驻兵一万八千人，沿白洋淀边修成了长达600里的堤堰，在淀内挖成了若干条河道，堤内是湖泊，堤外是耕地。堤口设置闸门，可引水灌溉。河道可以御敌，耕地可以种稻。白洋淀真正成为了鱼米之乡。不想，这件事情到底让辽国知道了。契丹大将耶律阿海率领一万骑兵在中秋之夜打到了雄州城下。何承矩命黄懋坚守城门，然后带着我和几个随从悄悄地上了一条小船。在白洋夜月里，在蓼花成熟的浓郁的芳香里，我们的船飞快地划行着。船上渔火点点，何承矩身披蓑衣，头戴斗笠，在船头竖起那架古筝。随后拿出一只酒葫芦，喝了几口，然后低头