第五单元连加、连减教案

1 / 6第五单元连加、 连 减教案本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 15 连加、连减课型新授教学内容：人教版年一级上册 P765 内容，练习十四的 1 题。教学目标：1理解连加、连减算式的含义和掌握运算顺序和计算方法。2能比较熟练地口算连加、连减式题。3初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。4培养学生观察能力和探索能力。重点、难点：1理解并说出连加连减的含义，掌握方法，正确计算。2按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教学准备：教具：课件或主题图的分解图。学具：小棒。教学过程二次备课一、创设情境，生成问题老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。2 / 6师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？学生汇报。师：你是怎么知道的？4+43+1+4师肯定学生的说法，给予鼓励。机动方案：（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出 3+1+4 这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。 （2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。二、自主探究，解决问题（一）教学连加。1理解连加的意义。（1）出示喂小鸡的情景，教师分步演示，学生观察：操作 1：5 小鸡在吃食，又跑来了 2 只。（2）提问：你看到了什么？你能提一个数学问题么？你是怎么算的？（5 加 2 等于 7）师板书：5+2=7又走来 1 只，现在一共是几只？你是怎么算的？（7 加 1 等于 8）师板书：7+1=8如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有 5 只小鸡在吃虫子，走来 2 只小鸡，又走来了 1 只小鸡，现在一共有几只小鸡？）3 / 6要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？（学生可能出现分步列式和连加算式）出现分步列式时，让学生说一说两个算式的联系；出现连加列式时，要问一问各部分的含义，并让学生说一说两种方法之间的联系。（3）重点研究连加算式：这个算式和我们以前学习的有什么不同？（4）说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加。（板书：连加）教师范读算式， （5 加 2 再加 1，表示把 5、2、1 合起来。）学生齐读算式，同桌读算式，自由读算式。连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题。2研究算法：能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：口算时先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算5 加 2 得 7，再算 7 加 1 得 8。板书：5+2+1=8 多指学生叙述口算的计算过程。小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计4 / 6算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再用记在心里的得数加上第三个数，算出结果。3练习：（出示“做一做”中的第一道题）学生摆学具并列式计算。订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？4、谁能说一个生活中用到连加的小数学故事？（二）教学连减1理解连减的意义。（1）连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（2）动态演示书上的连减图片：先让学生看图同桌说说图意，再指名说一说图意：有 8只小鸡吃完食物后走了 2 只，后来又走了 2 只，还剩下几只？（3）要求还剩几只？怎样列式？学生回答师板书：8-2-2（4）这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？（板书：连减）谁会读这个算式？学生齐读一遍。2研究算法结合题意，让学生互相说一说怎样计算？计算时先算什5 / 6么？再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算 8 减 2得 6，再算 6 减 2 得。板书：822=4学生根据板书再说口算的计算过程。说计算方法：先算 8 减 2 等于 6，再算 6 减 2 等于 4。互相说。3练习：看图先说图意再列式。 （可不摆）4、讲一个生活中用到连减的数学故事。三、巩固应用，内化提高1.师:同学们，老师这里有一些水果，谁能根据图意提出数学问题？问题:问题:列式:列式:2练习十四第 1 题（1）先让学生独立完成（2）完成后，仔细观察这三组的算式，你们会有什么发现？（3）说一说前两个算式之间的关系，再有序的说出2+3+4 的计算顺序。36 / 6小结方法：口算连加连减算式