发言历史教学课堂效果即时检测有感张春英.doc

发言历史教学课堂效果即时检测有感张春英 1历史教学课堂效果即时检测评价有感 一、目标围绕着本学期学校重点推进的工作通过深入研究学科教学中的各种实际问题，通过对学生课堂学习行为表现和课堂教学重点内容掌握的评价，以课堂即时效果检测为切入口，了解学生的学习态度、语言表达能力及对当堂教学内容的掌握情况，从而改进课堂教学方法与措施，查漏补缺，促进学生各种素质的发展，提高课堂教学质量。 为此，我认为应该根据课程标准，以学生为中心，以学生个性发展为宗旨，发挥小练习的优势，注重多样灵活性、层次性、启发性和创新性。 二、实施过程小练习是一种课堂即时检测中最常用的方法，可以在短时间内考查全体学生对课堂教学重点内容的掌握情况，以评价教学效果。 刚开始我认为这样的小练习操作起来很简单，只要从学生应该掌握的知识点着手，随便出点填空、选择题就可以了。 比如七年级历史第1课两次鸦片战争上完后，我给学生做的小测验题是写出两次鸦片战争的发动的时间、结果和签订的主要不平等条约的名称。 几次试验下来我发现，虽然学生对于这些基础知识都能识记，但由于题型过于单一，学生只是一味死记硬背、呆板重现，学习热情不高。 所以我试着让题型灵活多样些，让学生觉得有兴趣参与。 如在教完第24课“文明的交流”时，我出示了这样的小测验题目?补充完整下列有关“郑和下西洋是世界航海史上的壮举”这一史实描述A.时间长，从_到_年，共次航海。 B.航程远，最远到达。 C.航史早，比欧洲开辟早半个世纪。 D.规模大，第一次下西洋时就有大小船只62艘，随行27800多人，历经多个亚非国家和地区。 虽然同样是识记知识点的填空题，让学生有意识地进行史实描述的思考，比简单填空要来得更有深度些。 后来，我又在一个班级中试着将这些填空题用另一种形式来测试学生?经国务院批准，自xx年起，每年7月11日（即郑和下西洋的日子）为中2国“航海日”。 你能把3用三次， 1、 0、4各用两次， 5、7各用一次组成与郑和下西洋有关的一段话吗？参考答案是1405年到1433年，郑和先后7次出使西洋，历经30多个亚非国家和地区，最远到达非洲东海岸和红海沿岸。 这样的题目应该具备了一定的趣味性。 后来我又在另外一个班级进行了这样的检测比较郑和下西洋与哥伦布航海通过观察郑和下西洋和哥伦布航海路线比较图，通过郑和船队和达伽马、哥伦布船队在时间、船只数量规模以及航行范围的比较，在课件中补充了这两条史料“耀兵异域，示中国之富强。 明史郑和传“三保下西洋，费钱银数十万，军民死且万计，纵得奇宝而回，于国家何益？”殊域周咨录通过阅读史料，学生会加深对于郑和下西洋的目的和耗费大量人力物力财力的影响。 探讨郑和会不会像哥伦布那样发现美洲大陆的问题，加深理解郑和下西洋的影响与意义。 出示以下这张比较图接着我就问如果当初郑和并没有在红海沿岸折返的话，会不会沿着后来哥3伦布的航线发现美洲新大陆？学生不会。 苏伊士运河还没修建呢！好望角也没发现呢！提问你能不能说说为什么郑和没有能发现新大陆呢？学生中国不是不能发现，而是志不在此，根本没往这方面想过。 通过老师的引导，学生能认识到郑和船队虽然有能力发现新大陆，但由于其目的和动机是为了弘扬明朝国威（寻找失踪的建文帝）等，所以不会发现新大陆。 我进一步提问如果当初是郑和发现了美洲，那么会对当时和后来的世界产生怎样的影响呢？俗话说无巧不成书，假如郑和的船队与哥伦布的船队在大洋中相遇，会是怎样的情形呢？学生如果郑和发现了美洲对世界产生的影响肯定不会比哥伦布大，因为郑和船队就是去送人家国家礼物的，即使交换回美洲的黄金也不会像葡萄牙、西班牙一样占领别国的领土作为殖民地的。 也许因为给了更多的礼物可能会使本国的经济停滞发展这样的检测是基于学生已学完两次航海活动后进行知识与技能的升华的。 通过比较学习，可以帮助学生把以前分散学习的知识进行系统归纳和概括；同时，也可以帮助他们在讨论和思考的过程中，拓宽知识的广度，拓深知识的深度，培养他们的发散性思维和实际分析问题的能力。 总之检测的东西要概括本课重点知识，精炼而不繁锁，不占用过多时间，不增加学生负担；从其形式上看，简便易行，灵活多样，不枯燥乏味，既能激发学生的兴趣，再现历史知识，又能启迪学生的智慧，培养学生的历史思维能力、理解分析能力及语言表达能力。 三、改进 1、在试用的过程中我也注意到，有些题并不是在每个班级都适用，还是需要根据学生认知特点以及每个班级学习的具体情况进行适当的改进，否则就肯定适得其反。 42、课堂效果即时检测评价除了小练习以外，还有很多可以适用的方法。 如我们教师平时一直有在上完课后询问学生是否听懂的习惯，其实这就是对教师教学的即时效果测试。 所以，今后我们可以在课后有意识地组织几位不同层次的学生参加座谈，设计有关问题调查了解对教师讲解、提问、分析是否感兴趣，是否有利于理解知识，是否从心理上得到启发；或者课堂气氛是否有利于学习，或者对老师提供的各种资料是否看得懂、是否有利于理解知识。 还可以请学生谈谈