空气的热胀冷缩说课稿-(1).doc

空气的热胀冷缩说课稿 零陵区千秋岭小学 蔡琼芳各位评委，各位老师：大家上午好！我是千秋岭小学的蔡琼芳，我说课的题目是空气的热胀冷缩，重点从以下几个方面来说课。【说教材】空气的热胀冷缩是湘教版三年级下册的内容，它是学生在学习了液体的热胀冷缩的基础上来进行教学的，在这一单元中占有重要的地位。学生学习这部分内容有利于提高学生的观察能力、比较能力、概括能力。同时学好空气的热胀冷缩是学生学习固体的热胀冷缩的基础，具有承上启下的作用，因此理解和掌握空气的热胀冷缩就显得尤为重要。根据新课程标准的要求和学生的认知特点，我将本节课的教学目标制定如下： 【说教学目标】知识目标：知道气体都有热胀冷缩的性质及这一性质在生活中的应用。能力目标：经历对气体热胀冷缩性质的探究过程；观察认识气体在受冷受热时的体积变化，描述实验过程和实验现象，并合理分析。情感态度与价值观：1.在实验过程中，培养学生探究的兴趣、严谨的科学态度及良好的合作习惯。2.让学生明白科学就在我们的日常生活之中。根据教材内容和学生的学情及年龄特点，我将本课的教学重难点定位在以下两个方面：【说教学重点】 通过科学实验，观察气体受冷受热时的体积变化过程，合理分析，总结得出实验结论。【说教学难点】引导学生设计观察空气遇冷遇热后体积发生变化的实验方案【说实验材料的准备】教师准备：烧杯、冷水、热水、药瓶、泡泡水、试管等。学生准备：气球、瘪饮料瓶、等。我让学生准备饮料瓶，气球等是想让学生知道，实验探究的方法形式多样，可充分利用我们身边的材料进行实验，同样可以达到目的。【说教学方法】 我主要使用的教学方法有：情境设置法、观察比较法、小组合作探究。在学生分组合作探究实验的教学中，我为学生提供了不同的实验材料，供学生选择。增加了实验的趣味性、灵活性，提高了学生的创新能力。 【说教学过程】 我将本课设计为四大板块：一、创设情境，导入新课1首先，为了吸引学生，我出示一个被踩瘪的乒乓球问：同学们，你们有什么好办法将它恢复原形吗？2.让学生大胆说出自己的想法后，师表扬道：同学们想的办法真多真好。并请两位学生上台演示，其他学生在下面仔细观察。3.待学生看见瘪乒乓球在热水中真的能自动鼓起来时，师问：请你猜猜看是什么原因呢？（学生根据上节课学过的知识猜测空气和液体一样也许有热胀冷缩的性质。）激发学生的探究欲望，引入课题。板书课题：空气的热胀冷缩设计意图：利用学生经常遇到的生活问题，创设教学情境，激发学生进一步进行科学探究的欲望。二、探究新知在这一教学环节中，我分三步进行教学:第一步：引导学生设计实验方案如何才能让学生设计实验来验证自己的猜想：空气有热胀冷缩的性质，为了突破这一难点：我先用幻灯片展示学生要解决的问题：1.空气有什么特点。2. 用什么容器装空气？如何设法密封？3. 怎样让空气受冷和受热？4. 用什么办法才能看清空气的体积发生了变化？然后教师介绍实验材料，让学生选取自己所需的材料进行实验探究，最后，全班交流，利用投影仪展示学生的实验计划，师生共同完善实验计划。这样大大降低了学生自己设计实验方案的难度，同时也培养了学生创新思维能力。 第二步：小组合作探究利用投影仪展示的实验方法，学生选择实验方案，领取材料进行实验，教师提醒学生在实验过程中仪器要轻拿轻放，注意安全，小心热水，小组同学分工合作，细心观察实验现象，及时记录。 （1）方法一气球涨大了可以在药瓶口套上小气球，借助气球的鼓凹来判断空气体积的变化。（2）方法二热水吹泡泡 让试管口在泡泡水里沾一下，把试管直立放在热水里，一个又大又圆的泡泡吹出来了（3）方法三瘪矿泉水瓶复原瘪的矿泉水瓶放入热水中很快就复原了，说明空气在热水中，体积膨胀了。（4）、设计意图：教师充分放手，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式，启发学生创新思维。第三步：汇报交流，得出结论：（1）小组交流汇报实验现象。（2）学生得出实验结论。通过以上的实验学生很容易就能发现：空气在受热时体积会膨胀；受冷时体积缩小。教师板书设计意图：在学生汇报时善于捕捉教学中生成性的东西，挖掘内在隐含的科学性，使师生之间的科学素养在互动中得到提升。三、联系实际，应用知识我设计了一个知识闯关游戏，让学生运用所学知识去解释自然现象，解决实际问题，达到学以致用的目的。（1）保温瓶塞塞得太紧会发生什么现象？（会蹦起来）为什么?（2）夏天，自行车轮胎打气太足发生什么现象？为什么？（3）冬天，打足气的篮球第二天会发生什么现象？为什么？四课堂小结：首先，我让学生畅谈收获，在交流中很好地培养学生知识概括能力。再来讲述物质的三种状态分别是固态、液态和气态。而空气属于气态。最后让学生用一句话完整地概括一下今天我们所得到的结论。（教师板书）说教学反思本课实验现象明显，趣味性强，实验器材简单，操作简便，选用的是一些比较常见的材料，课上设计了气球涨大了、热水吹泡泡、瘪矿泉水瓶复原等实验，丰富了学生感观认识，为学生提供了多种观察空气体积变化的方式，